張君瑛（上海陳家鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展有限公司， 上海 202162）

某幼兒園項(xiàng)目位于上海市崇明陳家鎮(zhèn)國(guó)際實(shí)驗(yàn)生態(tài)社區(qū)，幼兒園規(guī)模為 15 個(gè)班，招生人數(shù)為 450 人，總建筑面積為 8 461.35 m2。項(xiàng)目由 4 棟具有不同功能特征的建筑單體構(gòu)成，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膬?nèi)部與外部空間與交通設(shè)施設(shè)置，聯(lián)結(jié)成為具有鮮明空間與形象特征的園區(qū)。某幼兒園一方面充分發(fā)揮合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)關(guān)注和滿足幼兒需要的“思優(yōu)”課程體系，另一方面積極探索和建構(gòu)能充分利用和發(fā)揮崇明生態(tài)資源和生態(tài)特色、與崇明國(guó)際生態(tài)島持續(xù)建設(shè)與發(fā)展相適應(yīng)的課程特色。

1 綠色研究創(chuàng)新與兒童課程體系的發(fā)展融合

當(dāng)前的現(xiàn)代教育技術(shù)課中，大部分學(xué)生不會(huì)被要求檢視自己的感覺(jué)、想法，他們習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)。但隨著我國(guó)學(xué)前教育信息化的不斷深入發(fā)展，未來(lái)幼兒教師會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到更多的新情況、新問(wèn)題，幼兒教師可通過(guò)采用教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的教育方式，指導(dǎo)教育幼兒園兒童。通過(guò)實(shí)踐使兒童在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感悟知識(shí)，提高能力。如何利用舒適、安全、健康、節(jié)能的綠色幼兒園對(duì)兒童進(jìn)行教育是當(dāng)今我國(guó)兒童教育領(lǐng)域的重大課題。將綠色建筑與幼兒教育相結(jié)合，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。

通過(guò)分析室外風(fēng)環(huán)境、室外綠化配置、室外透水鋪裝、綠色照明、非傳統(tǒng)水源利用、室內(nèi)自然通風(fēng)、舒適的空調(diào)末端、舒適的溫度、良好的室內(nèi)光環(huán)境、聲環(huán)境等方面，將綠色幼兒園的應(yīng)用技術(shù)與兒童發(fā)展體驗(yàn)教育相結(jié)合，分析其對(duì)兒童的教育和認(rèn)知的影響，完成既有載體對(duì)兒童的行為學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步發(fā)展兒童教育課程體系，并實(shí)現(xiàn)未來(lái)綠色建筑設(shè)計(jì)優(yōu)化的提升。這是對(duì)“兒童的建筑、教育的建筑、生態(tài)的建筑”融合設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐檢驗(yàn)。

2 綠色建筑體驗(yàn)式教育模式構(gòu)建

2.1 教育體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型構(gòu)建

美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·庫(kù)伯( David Kolb)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其他學(xué)者理論基礎(chǔ)上，提出自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，即“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論[1]。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心、通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合來(lái)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。其強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用及意義, 要求學(xué)習(xí)者從深刻的反思和總結(jié)中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升和知識(shí)的掌握, 從而獲得持久性發(fā)展。在庫(kù)伯“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”的基礎(chǔ)上加入教師和學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)。幼兒師生教育體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型如圖1 所示。

圖 1 幼兒師生教育體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型

2.2 綠色建筑體驗(yàn)式模式

幼兒園環(huán)境綠色設(shè)計(jì)旨在為幼兒創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，力求使幼兒獲得良好教育，使幼兒的智力、性格、身體、心理能得到充分良好的發(fā)展。在此背景下，本項(xiàng)目通過(guò)綠色建筑實(shí)際運(yùn)營(yíng)階段技術(shù)的應(yīng)用，分析其對(duì)兒童行為培養(yǎng)及生活教育環(huán)境影響的作用，完成既有載體對(duì)兒童的行為學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)校建設(shè)積累綠色技術(shù)應(yīng)用體系，為未來(lái)類(lèi)似綠色建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供優(yōu)化提升建議。并進(jìn)一步發(fā)展建立兒童生態(tài)體驗(yàn)教育課程模式，實(shí)現(xiàn)未來(lái)綠色建筑設(shè)計(jì)優(yōu)化的提升。主要以兒童為中心，圍繞項(xiàng)目的研究目標(biāo)，按照 “實(shí)踐—反饋—實(shí)踐”的研究思路，通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合的方式，使兒童獲得新的知識(shí)、技能，完成既有綠色校園中兒童的實(shí)踐體驗(yàn)教育。同時(shí)，通過(guò)收集綠色建筑實(shí)際運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，感知綠色建筑實(shí)際運(yùn)營(yíng)效果及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)提出解決方案，保證后期綠色建筑持續(xù)運(yùn)營(yíng)，為其他綠色建筑的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支撐。主要研究思路如圖 2 所示。

圖 2 體驗(yàn)型綠色建筑設(shè)計(jì)模型

以綠色建筑、室內(nèi)外活動(dòng)空間為載體，將綠色建筑指標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)與學(xué)生行為活動(dòng)結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生呼吸空氣、飲用水、踩踏場(chǎng)地、接觸材料 4 個(gè)生活環(huán)境，培養(yǎng)意識(shí)行為。

3 基于行為主體的綠色建筑主要指標(biāo)體系構(gòu)建

3.1 呼吸空氣

（1）室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)。對(duì)室內(nèi) CO2濃度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并與新風(fēng)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)。空調(diào)系統(tǒng)自帶 PM2.5空氣凈化器，確保室內(nèi)空氣質(zhì)量。室內(nèi)增設(shè)空氣植物凈化模塊,具有良好視覺(jué)性和凈化功能性。

（2）自然采光、自然通風(fēng)。通過(guò)模擬，項(xiàng)目 90.00%以上的主要功能區(qū)具有良好的自然采光；97.99% 以上功能空間滿足換氣次數(shù) ＞ 2 次/h，具有良好的自然通風(fēng)效果。項(xiàng)目通過(guò)既有綠色二星建筑技術(shù)的應(yīng)用，可獲得充足的日光和良好的視野、高質(zhì)量的室內(nèi)空氣、優(yōu)良的聲環(huán)境、舒適的溫度。這些方面均會(huì)對(duì)兒童的心理、生理及行為產(chǎn)生影響，可有效提高出勤率，對(duì)身體健康、情緒、學(xué)習(xí)效率等都有促進(jìn)作用。本項(xiàng)目新風(fēng)系統(tǒng)中可設(shè)置獨(dú)立的 PM2.5監(jiān)控裝置，在引進(jìn)新風(fēng)的風(fēng)管與新風(fēng)設(shè)備之間靠近設(shè)備端的位置加裝專(zhuān)門(mén)的過(guò)濾配件，用來(lái)過(guò)濾 PM2.5微粒，作為創(chuàng)新與提高項(xiàng)得分。

3.2 生活用水

（1）收集屋面及場(chǎng)地雨水。場(chǎng)地西北側(cè)的綠地下設(shè)置雨水回用系統(tǒng)，收集水池收集總體地面及屋面雨水。經(jīng)初期雨水棄流后進(jìn)入成品模塊雨水收集池（雨水收集水池容積為110 t），經(jīng)沉淀過(guò)濾消毒后回用于各用水點(diǎn)。年可回收雨水量為 4 981 m3；非傳統(tǒng)水源利用率達(dá)到 7.63%。

（2）節(jié)水灌溉。采用自動(dòng)微噴灌節(jié)水灌溉，并設(shè)置時(shí)間與雨量傳感器相結(jié)合的控制系統(tǒng)。

（3）綜合徑流控制。通過(guò)設(shè)置 35.00% 的綠地率、45.20% 的屋頂綠化、80.30% 的透水鋪裝及雨水蓄水池，場(chǎng)地年徑流總量控制率達(dá)到 74.12%，具體如表 1 所示。

表 1 雨水利用措施

（4）屋頂設(shè)置太陽(yáng)能集熱板，由太陽(yáng)能提供的生活熱水比例達(dá)到 34.50%。通過(guò)靈活的課程教學(xué)教授兒童節(jié)能節(jié)水小常識(shí)。如觀看雨水回收系統(tǒng)，了解回收雨水可用來(lái)澆花、道路澆灑，增強(qiáng)兒童節(jié)約用水的觀念。參觀太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)，可知可再生能源使用能節(jié)約市電，增強(qiáng)節(jié)能意識(shí)。

3.3 接觸材料

（1）土建裝修一體化。采用土建裝修一體化設(shè)計(jì)，減少后期裝修造成的材料浪費(fèi)。

（2）可再循環(huán)材料的利用。大量采用玻璃、鋼筋等材料，可再循環(huán)材料比例達(dá)到 10.39%。

3.4 踩踏場(chǎng)地

以兒童視角進(jìn)行綠色建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)，自然生成滿足幼兒需要的課程實(shí)踐。以可持續(xù)使用的幼兒教育建筑巧妙融通物理空間和人際互動(dòng)元素，使幼兒園的物理建筑在使用中成為一個(gè)非常自然、真實(shí)、多元主體可充分交互的生活小社區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒各項(xiàng)潛能的全面發(fā)展。

（1）安全性。兒童活動(dòng)場(chǎng)地與機(jī)動(dòng)車(chē)道之間采用安全隔離措施，確保兒童活動(dòng)區(qū)安全。

（2）活動(dòng)共享。項(xiàng)目設(shè)置采光風(fēng)雨連廊，將 2、3、4 號(hào)樓連成一體，設(shè)置帶有采光天井效果的種植內(nèi)庭院，使連廊空間成為兒童重要的交流、活動(dòng)、共享空間。其91.59% 的主要功能空間采光系數(shù)平均值 ≥ 3.30%。紅線范圍內(nèi)戶外活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)高大喬木遮陰措施的總面積為 1 886.80 m2，達(dá)到戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積的 40.00%。采用復(fù)層綠化的形式，種植的景觀苗木包括叢生香柚、叢生樸樹(shù)、叢生香樟等 10 多種喬木及百慕大、黑麥草、沙培果嶺草等多種草本植物。教學(xué)樓前圍合成班級(jí)活動(dòng)用小庭院。場(chǎng)地透水鋪裝總面積 2 705.90 m2，占硬質(zhì)鋪裝面積 80.30%。本項(xiàng)目在位于幼兒活動(dòng)單元之間的連接體建筑上設(shè)置屋頂綠化，可綠化屋頂總面積約 1 328.00 m2，其中綠地面積約600.00 m2，設(shè)計(jì)屋頂綠化面積占可綠化屋頂(平屋面)面積的45.20%，種植物種為草本類(lèi)植物，包括百慕大、黑麥草、沙培果嶺草等。屋頂綠化成為班級(jí)集體活動(dòng)的重要場(chǎng)地之一。

（3）文脈傳承。某幼兒園延續(xù)了老洋房的建筑特點(diǎn)，布局采用多層分散式布置，將煙囪元素、坡屋頂、鵝卵石石洗墻等用現(xiàn)代化方式有機(jī)組合在一起。值得注意的是，在 1號(hào)樓門(mén)前利用建筑斜坡種植草坪，并巧妙將該幼兒園總部前身的老建筑做成立面視角的木制模型，疊放在草坪上，成為兒童攀爬活動(dòng)的理想空間。

4 結(jié) 語(yǔ)

某幼兒園項(xiàng)目作為上海市崇明世界級(jí)生態(tài)島建設(shè)中重要幼兒教育工程及高星級(jí)綠色幼兒園建筑，將綠色、生態(tài)與兒童發(fā)展教育相融合。充分發(fā)揮了其公共服務(wù)的職能，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)資源為崇明生態(tài)島建設(shè)吸引、聚集高端人才，具有較高的推廣價(jià)值。該項(xiàng)目獲得 2017 年度上海綠色建筑貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。