梁偉英

摘要：本文基于素質(zhì)教育背景下，首先強調(diào)了對小學低年級感恩教育的正確認識，其次結(jié)合實際分析感恩教育中存在的問題，提出實施感恩教育的多元化形式，如社會、學校和家庭密切配合形成教育合力，結(jié)合生活實踐才能滲透感恩教育，最終才能確保德育教育有效的落實。

關(guān)鍵詞：小學低年級;感恩教育;教育方式

小學低年級階段是學生品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的品德形成和感恩教育就顯得尤其重要。因此，發(fā)揮感恩教育影響，結(jié)合學生年齡特點，融于生活，有助于學生良好品德的形成，為德育教育實施準備了條件，切實提升德育教育發(fā)展。

一、正確認識感恩教育

（一）感恩教育是個人成長的基石

小學低年級學生處于品德形成期，感恩教育可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)責任意識。因此，感恩教育是學生立足于社會最好的方式之一，通過感恩教育才會讓學生以堅強的意志面對困難，以溫暖的態(tài)度善對世界，而最終成就自我成為具有高尚品德和健康體魄的人。

（二）感恩教育是社會發(fā)展的重要保障

社會發(fā)展基于全民素質(zhì)的提升，感恩教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是社會發(fā)展的基本條件。只有心存感恩才能真正融入社會，與他人和諧相處，關(guān)心他人，寬厚待人，所以感恩也是維系人與人、人與社會的重要紐帶。加強感恩教育，明確回報社會的責任，體驗世界的美好，才能真正推動社會的發(fā)展。

二、當前感恩教育現(xiàn)狀

（一）家庭缺乏感恩教育

當下家庭教育中，家長認為優(yōu)異的成績就是對父母最好的回報，所以推崇唯學業(yè)至上的教育方式。父母無私的奉獻為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，甚至溺愛孩子，反而造成孩子的誤解，認為享受父母的勞動成果是理所應(yīng)當?shù)氖?。久而久之，他們可能會漠視父母，又怎么會懂得感恩他人?/p>

（二）學校忽視感恩教育

素質(zhì)教育提倡德育，但德育工作在實際教學中流于形式，大多數(shù)科任教師認為班主任才是學生德育工作的主要承擔者，因而仍以分數(shù)作為評判學生的標準，忽視在學科教學中滲透感恩教育。而且學校中的感恩教育局限于課堂，僅以傳統(tǒng)的概念教學，沒有實踐支撐，也難以引起學生的認同，使得感恩教育成效甚微，德育工作開展受阻。

（三）社會漠視感恩教育

紛繁復雜的社會背景之下，人們對品德的要求取決于良知和輿論，但輿論觀正確與否難以取舍，而消極的輿論可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑迅速傳播，容易對學生教育造成極大的負面影響。小學低年級學生還尚未具備明辨是非的能力，錯誤的導向容易導致學生情感冷漠，自私自利，缺乏社會責任感。

三、實施感恩教育的多元方式

感恩教育的實施是必要的，如何進行有效的感恩教育，是每個教育工作者應(yīng)該思考的問題。感恩來自于生活的啟發(fā)，對于學生來說不僅局限于學校生活還包含家庭生和社會生活。生活的豐富性，注定感恩教育的多元化，感恩教育最好的途徑就是將三者合一，形成教育合力，成為強大的感恩教育力量。

（一）立足家庭教育認識感恩教育

一是提高家長自身素養(yǎng)，正確認識感恩教育。如何正確教育孩子，要求家長必須要有正確的認知，擯棄以學業(yè)至上的觀點，重視德育與智育的均衡發(fā)展。家長應(yīng)該多陪伴孩子，理解該階段孩子成長的特點，可以通過引入故事的方式，為孩子解決孩子問題的同時，營造輕松愉悅的學習環(huán)境環(huán)境，更能加強孩子與父母之間的聯(lián)系。二是以身作則，做好榜樣。父母是孩子家庭生活中最為親切的人，是孩子關(guān)注的對象，父母自身的行為會潛移默化影響孩子，如節(jié)假日為父母送去溫暖的問候，接受別人幫助時表達感謝等，都能夠啟發(fā)孩子懂得感恩，而且讓感恩自然的發(fā)生，從而加深孩子對感恩的理解。

（二）強化學校教育滲透感恩意識

學校是學生學習的主陣地，感恩教育不是獨立存在于某一學科，它可以滲透到學校教育全過程[1]。這就要求一方面教師必須具備較高的教育教學能力。教師能夠深入挖掘教材，將知識與感恩教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生感恩意識，如教學《畫楊桃》時，結(jié)合自身經(jīng)歷，引發(fā)學生共鳴，教會學生感師恩。另一方面改變單一教育模式，避免空洞教學，將理論聯(lián)系實際，結(jié)合學生特點因材施教，組織多樣化感恩教育活動，如教唱感恩歌曲，特殊節(jié)日為父母制作感恩卡片等，營造感恩教育氛圍，讓學生在實踐中產(chǎn)生情感體驗。三是提升教師素質(zhì)，形成教育影響。教師個人魅力是教學中的隱形課程，教師正確的言行、符合教師身份的穿戴，言行一致等，都能為學生做出正確的示范，引導學生學會感恩[2]。

（三）重視社會教育發(fā)揚感恩精神

家庭教育和學校教育是感恩教育的基礎(chǔ)，社會教育就是感恩教育進一步的延伸[3]。為學生營造健康的氛圍是目前社會教育的首要工作。社會輿論的復雜與學生純真的特點相矛盾，進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與篩查是保護學生的有效手段。社會應(yīng)建立信息篩查系統(tǒng)，阻擋負能量的傳播，同時可以組織學生參與感恩教育活動如升國旗、參與志愿者活動等，讓學生有切身實際的體驗，懂得感國恩，回報社會，使感恩成為學生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的不竭動力。其次社會要樹立榜樣，傳播正能量。宣揚正面人物事跡是傳播正能量有效的途徑，學習榜樣人物事跡如身邊的好人好事，領(lǐng)會精神心存感恩，在繼承前輩精神的基礎(chǔ)之上，將美德繼續(xù)傳承，促進學生的成長，少年興則國興。

（四）家庭、學校、社會配合形成感恩教育合力

家庭教育是學校教育和社會教育的基石，學校教育是實施感恩教育的核心方式，社會是感恩教育成果展現(xiàn)的舞臺，三者緊密聯(lián)系缺一不可。因此必須建立完善感恩教育系統(tǒng)，學校和家長必需要保持緊密聯(lián)系，如學校布置的德育作業(yè)，家長必須積極配合完成，與學校保持教育理念量一致，才能將感恩教育發(fā)揮最大的作用。

結(jié)語

感恩教育是一項潤物細無聲的工程，實際生活中應(yīng)關(guān)注不同階段學生成長特點，立足德育教育的發(fā)展，結(jié)合家庭教育、學校教育、社會教育，才能提高感恩教育成效，從而推動小學低年級學生全面教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜曉玲.小學低年級品德與生活中感恩教育的探討[J].中外交流，2019，（04）：316.

[2]鄭清琴.淺談感恩教育的重要性及開展策略[J]. 人文之友， 2019，（13）：238-239.

[3]陳明育.感恩教育在小學品德與社會教育中的滲透與實踐探討[J].教師，2018，（25）：17-18.