摘要：高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)畢業(yè)設(shè)計因重視不夠，導(dǎo)致質(zhì)量不高。通過盡早啟動、確定選題范圍、強化創(chuàng)作思路和流程、采用形成性評價等改革措施，有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職;畢業(yè)設(shè)計;探索

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校專業(yè)人才培養(yǎng)過程的重要實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)專業(yè)知識、技能解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)中實際問題能力的檢驗，是學(xué)生走向社會的最后一次演練，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

一、畢業(yè)設(shè)計存在問題

1.重視不夠

首先，在思想認(rèn)識上存在誤區(qū)。不少人認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，不涉及授予學(xué)位，高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）可有可無，有也不過是走個形式。其次，時間安排不合理。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）一般安排在最后一個學(xué)期，盡管學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)工作“三位一體”，協(xié)同推進，但由于與畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)工作重疊，學(xué)生很難集中時間沉下心來梳理和思考。另外，畢業(yè)實習(xí)大部分是離校分散實習(xí)，期間，師生基本不能面對面交流，只能進行線上指導(dǎo)，一個教師有時面對二三十名學(xué)生，很是低效費時。如果學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）沒有正確的認(rèn)識和足夠的主動性，往往遲遲進入不了角色，出現(xiàn)“皇帝不急太監(jiān)急”的情況，任憑指導(dǎo)教師怎么熱心指導(dǎo)和催促，學(xué)生則虛與委蛇，一拖再拖，最后草草了事。

2.質(zhì)量不高

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高表現(xiàn)在兩個方面：一是選題虛空。先前考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點，為了充分尊重學(xué)生的自主性，我們對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題范圍只作原則性規(guī)定，只要符合專業(yè)培養(yǎng)方向，無論畢業(yè)設(shè)計（系列平面廣告、廣播廣告、視頻廣告、新媒體廣告等）、還是畢業(yè)論文（包括市場調(diào)查、廣告案例分析、廣告策劃案）均可?；趯I(yè)層次和專業(yè)特點的考慮，絕大部分學(xué)生實際上最終還是選擇做系列平面廣告。由于學(xué)生對社會、對行業(yè)接觸少，沒有找到自己所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實的結(jié)合點，也不太愿意去調(diào)研，了解企業(yè)和客戶的真實需求，往往通過想象去假設(shè)、虛擬某個設(shè)計項目。脫離了現(xiàn)實情境，設(shè)計往往變成自話自說。二是作品缺少原創(chuàng)性。由于不能集中時間沉下心來梳理和思考，遇到問題習(xí)慣找“度娘”，模仿抄襲嚴(yán)重。很多學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)下載創(chuàng)作素材，P幾下應(yīng)付了事，連廣告客戶是誰，訴求是什么，目標(biāo)受眾是誰都說不清楚。當(dāng)學(xué)生被問到“你是否愿意把畢業(yè)設(shè)計作品作為求職簡歷附件提供給用人單位看”時，很多學(xué)生無奈搖頭否定。

二、改進措施

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的原因有多種多樣，學(xué)生專業(yè)知識技能不扎實、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理肯定是重要因素，但這些因素指導(dǎo)教師一時可以調(diào)控的，只能在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)盡力彌補。

1. 盡早啟動

廣告設(shè)計有個創(chuàng)意發(fā)酵過程，越早啟動越主動。所以，工作任務(wù)一旦安排下列，我們及時開小型師生見面會，指導(dǎo)教師講解學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作計劃，講解畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義、要求與流程，建立師生聯(lián)系方式及線上線下互動方式，并約法三章，明確工作進程及畢業(yè)設(shè)計不能按時完成師生之間應(yīng)負之責(zé)。

2.確定選題范圍

基于以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的虛擬化，我們決定對選題范圍進行限定，規(guī)定基本方向為“我為家鄉(xiāng)代言”，要求學(xué)生選取自己家鄉(xiāng)的一款特色產(chǎn)品作為推廣項目進行設(shè)計，使選題落到實處。選題可以是一個土特產(chǎn)、一個小吃、一處風(fēng)景、一個風(fēng)俗、一項活動。這樣，學(xué)生對產(chǎn)品熟悉，就有了發(fā)言權(quán)。因地域接近，也方便學(xué)生了解掌握產(chǎn)品、市場相關(guān)信息，以及展開廣告調(diào)研。這樣的真實選題，難不甚難，易不甚易，具有非常強的實踐性，避免了畢業(yè)設(shè)計的虛擬化，同時，非常切合本專業(yè)面向中小微企業(yè)，服務(wù)地方品牌建設(shè)成長的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

3.強化創(chuàng)作思路和流程

在以往的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，時有學(xué)生冷不防發(fā)送一個說不清、道不明的半成品或幾張圖片給指導(dǎo)教師，問教師這個“作品”合不合格，能不能過關(guān)。遇上這種情況，指導(dǎo)老師很是無語。為此，我們對廣告創(chuàng)意思維和表現(xiàn)的流程進行引導(dǎo)，形成一份“創(chuàng)作指導(dǎo)書”發(fā)送給學(xué)生。其基本框架如下：

第一步：確定選題。要求形成材料：產(chǎn)品圖形素材（不同角度拍攝，保證原創(chuàng)性）。

第二步：確定廣告主題。要求研究產(chǎn)品定位，說出這個產(chǎn)品能夠予消費者的最大好處，用一個簡潔的語句來表達。要求形成材料：創(chuàng)意簡報。

第三步：列出能與廣告主題發(fā)生聯(lián)想的圖形元素5—10種。要求形成材料：思維導(dǎo)圖。

第四步：嘗試產(chǎn)品圖形與廣告概念元素的多種組合方式，選定其中最優(yōu)的幾個方案進行表現(xiàn)和創(chuàng)作。形成材料：草圖或初稿。

第五步：修改、完善初稿，直至形成定稿。

以這樣一個思維框架為基礎(chǔ)，師生交流的話題容易對接，提高了在線互動教學(xué)的效率。

4.采用形成性評價

評價當(dāng)然首先要確定標(biāo)準(zhǔn)。我們從選題、主題、表現(xiàn)、技術(shù)四個維度確定了不同的評分檔次，與“創(chuàng)作指導(dǎo)書”一并發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)理解。為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，讓學(xué)生在自己的求職簡歷中多一件拿得出手的材料，在整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，我們用形成性評價觀念來分析、評價學(xué)生作品，及時肯定學(xué)生取得的進步，指出存在不足以及與目標(biāo)的差距，提出改進的意見和具體方法。點評學(xué)生的作品之后，我們會經(jīng)常據(jù)實給學(xué)生這樣的評語：“現(xiàn)在你的作品可以評70分，如果再能對某某方面進行改進就可以評80分”。對于可望又可及的東西，學(xué)生一般都是樂于接受的。這樣，我們通過實施形成性評價，一步一步引導(dǎo)學(xué)生不斷修改完善自己的作品。

三、結(jié)語

通過改進指導(dǎo)方法，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到有效提升，但這主要依賴于指導(dǎo)教師的責(zé)任心，學(xué)校層面仍應(yīng)該進行適當(dāng)改革。第一，將畢業(yè)設(shè)計（論文）前移，避開與畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)工作重疊;第二，設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，既對作品原創(chuàng)性和評分的審查，也是對教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的監(jiān)督;第三，建立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選制度^[1]。對獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號的師生應(yīng)頒發(fā)證書，并予以物質(zhì)獎勵;對畢業(yè)設(shè)計不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，對不認(rèn)真履行責(zé)任的教師予以相應(yīng)處罰，使畢業(yè)設(shè)計真正成為人才培養(yǎng)的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]鐘桂英，吳巧榮，王文博.高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010 （20）.

作者簡介：譚伯勛（1963.11-），男，廣西職業(yè)師范學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為廣告設(shè)計、職業(yè)教育。