趙德寶

摘要：新時(shí)代背景下，加強(qiáng)和優(yōu)化高校激勵(lì)教育有著重要意義。本文主要研究現(xiàn)階段高校激勵(lì)教育存在的問題和如何優(yōu)化激勵(lì)教育。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;精神激勵(lì);獎(jiǎng)勵(lì)

習(xí)近平指出：青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。高校大學(xué)生是青年中最積極、最有生氣的力量。實(shí)踐證明，有效的激勵(lì)教育能夠大大激發(fā)大學(xué)生的精神動(dòng)力，促進(jìn)其樹立科學(xué)的理想信念、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。然而，當(dāng)前的高校激勵(lì)教育還存在諸多問題，需要更多的研究者進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見。

一、高校激勵(lì)教育存在的問題

（一）激勵(lì)教育理念滯后

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分高校的激勵(lì)教育存在重視外部激勵(lì)、忽視內(nèi)部激勵(lì)的現(xiàn)象。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國與國之間的聯(lián)系日益緊密，文化交流更加頻繁，大學(xué)生的思維方式、行為方式也發(fā)生了較深刻的變化，他們更加注重個(gè)人的實(shí)際利益。在這樣的背景下，激勵(lì)教育理念要跟隨社會(huì)的革新不斷發(fā)展，充分尊重教育對象的主動(dòng)性，激發(fā)個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新時(shí)代呼喚能指導(dǎo)高校激勵(lì)教育的全新理念。

（二）激勵(lì)教育制度設(shè)計(jì)不完善

現(xiàn)階段，高校擁有不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金制度或者各種榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，但這些榮譽(yù)與學(xué)習(xí)成績直接掛鉤，因此，這對于學(xué)習(xí)成績在中上游的學(xué)生來說有一定的作用，但對于成績處于中下游的學(xué)生幾乎沒有激勵(lì)作用。甚至有些高校出現(xiàn)了唯學(xué)習(xí)成績論。這就顯示了激勵(lì)制度設(shè)計(jì)存在不完善的情況，獎(jiǎng)勵(lì)制度不能滿足不同類型學(xué)生的需求。激勵(lì)的措施應(yīng)該往綜合型的方向發(fā)展，制度層面的設(shè)計(jì)上要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）激勵(lì)教育形式和內(nèi)容相對單一

激勵(lì)教育不僅僅是用獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)，激勵(lì)教育還要體現(xiàn)在課堂上?，F(xiàn)在有的高校教師雖然有激勵(lì)學(xué)生的意識(shí)，但是缺少方式方法，不了解學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問題，講授的理論沒有很好的聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生留下的印象是教育的“假大空”“過時(shí)”。一些老師不太會(huì)激勵(lì)，比如學(xué)生表現(xiàn)好了，但是沒有及時(shí)表揚(yáng)，這時(shí)只需一個(gè)肯定的眼神或者一句鼓勵(lì)的語言，只要是恰當(dāng)激勵(lì)方式都可以。

二、高校激勵(lì)教育的優(yōu)化

（一）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合

激勵(lì)教育中，正確處理好物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系顯得非常重要。馬克思主義認(rèn)為，人有物質(zhì)和精神的需要，有對物質(zhì)利益和精神利益的追求。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在短期內(nèi)可以取得較好的效果，而精神獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)效果更加持久和有效。

一方面，高校學(xué)生尚不能在經(jīng)濟(jì)上取得獨(dú)立，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)對于學(xué)習(xí)的積極性有顯著的促進(jìn)作用，特別是對家庭條件相對差的學(xué)生而言。另一方面，要兼顧大學(xué)生的物質(zhì)利益和精神利益，發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的作用。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著國家富強(qiáng)、人民幸福中國夢的重任，需要對其進(jìn)行共產(chǎn)主義理想信念、愛國主義等的精神激勵(lì)。比如，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，采取一些類似公眾號(hào)專訪的形式或許對學(xué)生更具吸引力、更激勵(lì)人心。據(jù)研究只有當(dāng)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)都處于高值時(shí)才有較大的激勵(lì)力量。如果任何一種激勵(lì)處于低值，都不能獲得較大的激勵(lì)力量。

（二）外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)結(jié)合

所謂外部激勵(lì)，就是激勵(lì)者從外部對被激勵(lì)者施加的激勵(lì)。內(nèi)部激勵(lì)就是確定了自我奮斗目標(biāo)以鼓勵(lì)自己不斷努力、盡快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)，是一種高層次的激勵(lì)?？梢钥闯觯瑑?nèi)部激勵(lì)更加穩(wěn)定、持久、有力，是一種主導(dǎo)性的激勵(lì)。根據(jù)馬克思辯證關(guān)系原理，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，決定事物發(fā)展的方向，是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，外因是事務(wù)發(fā)展的外部條件，能加速或延緩事物發(fā)展的進(jìn)程。因此，外因必須通過內(nèi)因起作用，內(nèi)因?qū)ν庖蛴羞x擇性?？梢哉f，事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。

外部激勵(lì)是通過外部的激勵(lì)手段施加在被激勵(lì)者身上，再通過被激勵(lì)者的人認(rèn)知、興趣等因素產(chǎn)生影響。如果外部激勵(lì)被激勵(lì)對象內(nèi)化和接受，則會(huì)成為有效激勵(lì)，反之，則是無效激勵(lì)。因此，大學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的激發(fā)，有賴于外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合，才能形成強(qiáng)大的合力。

（三）把握激勵(lì)時(shí)機(jī)與激勵(lì)載體

心理學(xué)表明，在人渴望獲得某種事物時(shí)予以滿足，則該事物在人的心理上會(huì)有較高的價(jià)值，因此，掌握好激勵(lì)的時(shí)機(jī)，會(huì)使激勵(lì)功能明顯增強(qiáng)。激勵(lì)者要對受激勵(lì)者進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，取得了一定的進(jìn)步，這一時(shí)機(jī)就是激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)，激勵(lì)者要予以及時(shí)的表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)。這樣可以進(jìn)一步提高受激勵(lì)者的主動(dòng)性，強(qiáng)化其積極行為。激勵(lì)教育的時(shí)效性要求教育者平時(shí)多觀察學(xué)生、了解學(xué)生、深入學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并能適時(shí)地抓住“閃光點(diǎn)”，予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

在信息化、數(shù)字化時(shí)代，信息瞬息萬變，高校大學(xué)生是新時(shí)代的網(wǎng)民。因此，高效教育者要找到易于大學(xué)生接受的活動(dòng)載體，高校要善于利用新媒體技術(shù)，通過官方微博和微信公眾平臺(tái)積極引導(dǎo)輿論走向，營造良好的氛圍。通過線上線下交流的方式，主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生之間及時(shí)性、便捷性溝通。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞文釗.現(xiàn)代激勵(lì)理論與運(yùn)用[M]. 大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2014.

[2] 陳平，等.大學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)互補(bǔ)激勵(lì)機(jī)制淺析[J]. 長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（12）.

[3] 李祖超.教育激勵(lì)論[M]. 北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2008.