張智龍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)也不斷向前進(jìn)步，因此，面臨當(dāng)前國家形式，企業(yè)為保持自身競爭力，對(duì)就業(yè)人才的要求也越來越高。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)人才為主要導(dǎo)向。在現(xiàn)階段，只有不斷進(jìn)行相關(guān)改革，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是高職院校中重要的教學(xué)課程之一，由于社會(huì)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息人才缺口量大，因此選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也不斷增多。但是，當(dāng)前科技依舊處于穩(wěn)步發(fā)展階段，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)只有通過不斷的改革，才能與社會(huì)要求保持同步。因此，本文將對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略研究以基礎(chǔ)，研究相應(yīng)策略，希望對(duì)教學(xué)起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力;高職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)路;專業(yè)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）34-0160-02

無論是經(jīng)濟(jì)還是科技，我國都處于不斷向前發(fā)展之中，因此，處于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系下的企業(yè)，對(duì)人才的需求越來越大，尤其是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，表現(xiàn)得更為突出。在我國教育中，高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，以就業(yè)率的多少為基礎(chǔ)，判斷學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞。但是，應(yīng)如何穩(wěn)步推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革是現(xiàn)在的主要問題，基于此，本文將對(duì)現(xiàn)在的研究背景進(jìn)行分析，而后表述課程體系與學(xué)生群體現(xiàn)狀，最終提出向教學(xué)策略。

1 研究背景

高職院校是我國院校的組成部分之一，主要肩負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，高職院校是學(xué)生接受高職教育的主陣地，因此，在學(xué)校開展教學(xué)過程中，更應(yīng)該探究現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展中的規(guī)律，而后以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論教育、實(shí)踐培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)技能人才的要求。此外，也應(yīng)該以社會(huì)工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)辦學(xué)。

當(dāng)前，我國已逐漸步入5G時(shí)代，因此，在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅猛的背景下，社會(huì)中對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人員需求量更大。在2013年，人力資源已經(jīng)表明，在未來的五年之內(nèi)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求將達(dá)到百萬，但是，現(xiàn)有社會(huì)中此部分人才只有20萬左右，與需求量嚴(yán)重不符?，F(xiàn)在已步入2020年，人才缺口依舊存在，因此，高職院校要承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重任。

現(xiàn)在，在高職院校教學(xué)過程中，課程體系安排與教學(xué)模式基本無異，使得對(duì)人才的培養(yǎng)過于單一性，不僅不能有效彰顯學(xué)生特點(diǎn)，還不能夠在就業(yè)過程中凸顯自身優(yōu)勢，得到企業(yè)認(rèn)可。面臨不斷進(jìn)步的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材始終不能夠與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展保持同步，大多同學(xué)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。當(dāng)下，培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，已經(jīng)是高職院校需主要解決的問題。

2 課程體系與學(xué)生群體現(xiàn)狀

2.1 課程體系現(xiàn)狀

課程體系建設(shè)是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是在多年的教學(xué)過程中，高職院校對(duì)于課程體系的建設(shè)依舊采用傳統(tǒng)的壓縮和精簡方式，沒有從根本上進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)不出院校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢。隨著教育改革的推動(dòng)，高職院校雖對(duì)教育改革進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，對(duì)課程教學(xué)體系也做出相應(yīng)改變，但是，從總體上觀看仍舊以學(xué)科本位為中心，主要體現(xiàn)在公共課基礎(chǔ)、專業(yè)課基礎(chǔ)等結(jié)構(gòu)上。與此同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講述，大多高職院校的老師依舊理論為主要教學(xué)方式，實(shí)踐輔之，配合學(xué)生掌握理論知識(shí)。從全面的角度觀看，雖然課程體系之間呈現(xiàn)出有效遞進(jìn)，但是與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與認(rèn)知水平規(guī)律依舊不符，存在明顯的教學(xué)問題。第一，課程之間聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中無法將知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來，不能建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。第二，教學(xué)過程中只注重課程的表面，沒有深入其中了解整個(gè)教學(xué)層面，使得教學(xué)內(nèi)容的前后連接也缺乏緊密性。第三，高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多老師并沒有圍繞社會(huì)對(duì)崗位人才的需求進(jìn)行相關(guān)教育，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際要求相脫節(jié)。總而言之，現(xiàn)代高職院校的教學(xué)過程已經(jīng)無法有效適應(yīng)社會(huì)中對(duì)人才的需求，因此，只有對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，找準(zhǔn)改革正確方向，才能真正發(fā)揮出高職院校的教學(xué)本心，讓學(xué)生在就業(yè)中脫穎而出。

2.2 學(xué)生群體現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)思想的影響，不僅學(xué)生本身，就連社會(huì)中對(duì)高職學(xué)校的教育都會(huì)存在一定的偏見。因此，會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心也產(chǎn)生自己不如別人的思想，學(xué)習(xí)不如別人，會(huì)在自己心中看不起自己，為此，受到消極情緒的影響，大多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，在實(shí)際的課程體系學(xué)習(xí)過程中，高職院校學(xué)生的思維能力并不弱，而思維能力是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的重要保證之一，若學(xué)生樹立良好的心理建設(shè)，就能夠有效提高自身專業(yè)水平，增加自身競爭力。但是，在高職院校的學(xué)生群體中，還存在不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要為：第一，學(xué)生自身存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課過程中交頭接耳，不僅違反課堂紀(jì)律，擾亂老師教學(xué)進(jìn)程，也阻礙了自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，部分學(xué)生存在應(yīng)付心理，進(jìn)入高職院校，只為畢業(yè)，最終得到一個(gè)畢業(yè)證書，在學(xué)校接受教育的過程中，不注重自身學(xué)習(xí)成績的高低，只在乎享樂。第三，受到家庭思想的影響。家庭受到社會(huì)思想的影響，與此同時(shí)，加上孩子自身學(xué)習(xí)程度較差，考上普通高校的幾率少之又少，但是學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏社會(huì)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于家庭來說，學(xué)生進(jìn)入高職院校是最好的選擇，不僅沒有過多的學(xué)習(xí)壓力，還能夠在接受教育期間增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生受到家庭思想觀念的影響，會(huì)松懈對(duì)自己的要求，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)得不到有效提高，對(duì)實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)更加拋之腦后。

2.3 缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過實(shí)踐，才能夠更加理解書本上的內(nèi)容知識(shí)，才能夠更有效地開展學(xué)習(xí)。但是，在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中，雖然學(xué)校已經(jīng)建設(shè)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，但是由于地點(diǎn)以及設(shè)備的限制，加上學(xué)生人數(shù)多之又多，學(xué)生不能有效地進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，部分高職院校與企業(yè)建立聯(lián)系，但是受到企業(yè)規(guī)模以及發(fā)展程度的影響，不能夠?yàn)閷W(xué)生有效提供真正的實(shí)踐場所，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中，學(xué)生是缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)以及實(shí)踐能力的。缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)給學(xué)校老師和學(xué)生帶來消極影響，尤其是畢業(yè)生。老師只有看到自己教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，才會(huì)更有自信的開展教學(xué)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)制度進(jìn)行創(chuàng)新。但是學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)理論知識(shí)的理解只存在表面，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效提高，導(dǎo)致老師的教學(xué)成果也不夠明顯。同時(shí)，高職院校每年向社會(huì)輸送大量的畢業(yè)生，畢業(yè)生在缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的真正了解，而后向事業(yè)單位進(jìn)行崗位應(yīng)聘時(shí)，不能向其彰顯優(yōu)越的簡歷，這樣不僅會(huì)使得高職院校的就業(yè)率降低，也會(huì)增加就業(yè)生的就業(yè)壓力。如果高職院校想讓本校學(xué)生在社會(huì)競爭熱潮中脫穎而出，贏到社會(huì)事業(yè)單位的青睞，就應(yīng)在日常教學(xué)中增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

3 應(yīng)用能力培養(yǎng)下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法

在高職計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，做一名高職院校的老師，需要深刻體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)原則，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，始終突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自身在課堂的重要作用，受到潛意識(shí)的影響努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)高職院校的老師結(jié)束理論講授內(nèi)容之時(shí)，需要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，去到與學(xué)校合作的企業(yè)之中，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作，將理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。此外，在教學(xué)方法上，老師也可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)方式，增加教學(xué)的輔助工具，如運(yùn)用多媒體課件，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體具有的生動(dòng)形象特性還能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)教學(xué)課堂，適應(yīng)老師的教學(xué)方式，接收老師傳遞的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自控能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，還要能夠有效保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育特色，培養(yǎng)學(xué)生的腦力活動(dòng)，增加學(xué)生思維創(chuàng)造力，可以采用此種方式，如在教學(xué)過程中對(duì)于部分內(nèi)容的講述，可以讓學(xué)生真正接受相關(guān)專業(yè)，體會(huì)專業(yè)與內(nèi)容的聯(lián)系，而后能夠?yàn)槿蘸蟮墓ぷ魈峁┮欢ń?jīng)驗(yàn)。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容

更新教學(xué)內(nèi)容是提高教育質(zhì)量的有效保證，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，可以拉近與社會(huì)的距離，提高學(xué)生的社會(huì)競爭力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)課堂相對(duì)沉悶，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶有較強(qiáng)的任務(wù)感，這樣不僅會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，使得課堂教學(xué)氛圍更加低迷，還會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終使得學(xué)習(xí)興趣越來越低下。與此同時(shí)，由于受到教學(xué)壓力的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生與老師的互動(dòng)少之又少，二者之間沒有良好的溝通橋梁，不僅教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也得不到明顯進(jìn)步。因此，在現(xiàn)在的高職院校教學(xué)過程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，保持與時(shí)代同步，與此同時(shí)，也應(yīng)考慮到學(xué)生自身性格心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的地方入手，把東西帶入課堂教學(xué)中，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

相比其他教學(xué)科目，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，通俗來講，也就是實(shí)踐性，學(xué)生只有通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，才能在真正意義上掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)時(shí)，還要重視在理論的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維活動(dòng)。作為高職院校的計(jì)算機(jī)老師，當(dāng)開展課程教學(xué)時(shí)，首先，需要進(jìn)行個(gè)性化差異，眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有不同，因此，在教學(xué)過程中需要著重認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特性以及向?qū)W習(xí)中存在的問題進(jìn)行有效輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除困惑，在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。其次，高職院校也應(yīng)大力開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)操作，在此過程中，學(xué)校也應(yīng)該大力發(fā)展社會(huì)資源，增加企業(yè)合作，給學(xué)生提供更多的時(shí)間場所，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)能力。與此同時(shí)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生也可通過對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行詢問以及學(xué)習(xí)等不同方式，減少老師的教學(xué)壓力，同時(shí)提高自身實(shí)踐能力，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。只有這樣，學(xué)生才能真正感知到實(shí)際工作崗位與理論知識(shí)存在哪些異同，而后尋找更加緊密的切入點(diǎn)，使得理論知識(shí)更加符合實(shí)際操作。

3.4 更新考核制度

受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，在考核過程中，學(xué)生的成績成為考量的標(biāo)準(zhǔn)，老師依據(jù)成績的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，掌握學(xué)生對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀看判斷學(xué)生的能力，目光具有一定局限性，與此同時(shí)，高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的，單單只通過考核學(xué)生的成績，不能夠深刻彰顯教學(xué)宗旨，過度對(duì)成績的重視，還會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。因此，當(dāng)高職院校的計(jì)算機(jī)老師進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，若想對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行徹底的改革，就需要從考核制度出發(fā)，對(duì)考試觀念進(jìn)行革新，均衡成績與實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以綜合素質(zhì)作為考量的最終標(biāo)準(zhǔn)，增加考核制度的科學(xué)化。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也能夠真正做到掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)技能，可以有效應(yīng)對(duì)社會(huì)事業(yè)單位的職位應(yīng)聘。除此之外，考核方式發(fā)生變化，會(huì)促使學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。眾所周知，在學(xué)習(xí)路途中，老師是學(xué)生重要的指引者，“領(lǐng)導(dǎo)人”思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)在一定程度上起到連環(huán)效應(yīng)，在學(xué)生群體中也掀起思想變革的熱潮，增加學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的了解，通過新的考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自己，增強(qiáng)老師教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校贏得良好的聲譽(yù)，增強(qiáng)招生競爭力。

4 結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)教學(xué)過程中依舊存在不可忽視的問題，若想真正體現(xiàn)出學(xué)校的教育宗旨，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，就需要對(duì)其現(xiàn)有制度進(jìn)行改革。在改革過程中，高職院校應(yīng)從全面的眼光看待問題，不應(yīng)該只對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行改革，也應(yīng)該幫助老師進(jìn)行思想創(chuàng)新，秉持著一切以學(xué)生為中心的教育原則，教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技能，只有這樣，才能夠更好地體現(xiàn)出高職院校的教育理念，增加高職院校對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到的積極作用。

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