溫卓婭

摘? 要：傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)格外注重理論知識(shí)在教學(xué)工作中的傳輸，其希望依靠理論知識(shí)的不斷疊加提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望被破壞，有關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始變得得不償失。圍繞啟發(fā)式教學(xué)法重新發(fā)起教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)僅教授學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技巧與理論，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為后續(xù)的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。本文針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的特點(diǎn)展開(kāi)論述，思考如何利用啟發(fā)式教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)研究;分析

中圖分類號(hào)：G632.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-116-02

從教學(xué)活動(dòng)的整體要求來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)方式為學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間，其僅要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究環(huán)節(jié)，學(xué)生可圍繞所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題、項(xiàng)目進(jìn)行分析，進(jìn)而展現(xiàn)學(xué)術(shù)教育活動(dòng)的自由行、開(kāi)放性特點(diǎn)。可以說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)不僅對(duì)“怎么教”作出了回答，其也回應(yīng)了學(xué)生所提出的“怎么學(xué)”的問(wèn)題。

一、啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本結(jié)構(gòu)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，啟發(fā)式教學(xué)方式給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，為避免學(xué)生的行動(dòng)計(jì)劃與當(dāng)前的教學(xué)要求脫離，合理的、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。構(gòu)建專業(yè)化的教學(xué)體系，幫助學(xué)生完成從理論知識(shí)掌握、技能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，才能實(shí)現(xiàn)從被啟發(fā)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在本課題的研究活動(dòng)中，由于有多位專業(yè)教師參與到課題研究工作當(dāng)中，針對(duì)單一化的知識(shí)體系衍生而來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)是沒(méi)有利用價(jià)值的，故此，本團(tuán)隊(duì)從所涉及到的多個(gè)教學(xué)科目入手，針對(duì)不同的專業(yè)領(lǐng)域、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)確定了融會(huì)貫通的教學(xué)管理方案，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層。

第一層是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能結(jié)構(gòu)。在這一板塊，“啟發(fā)”的價(jià)值正在逐漸表現(xiàn)出來(lái)。依靠專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的相互配合，本團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了以“幫助學(xué)生掌握基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能”為核心的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)儀器的使用、基本操作與基本現(xiàn)象的講解當(dāng)中。從整體實(shí)驗(yàn)手法與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與演示性實(shí)驗(yàn)兩大板塊，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo)。如在物理電子學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以示波器的使用、信號(hào)發(fā)生器的使用、電源的使用等內(nèi)容為核心。在隨后而來(lái)的數(shù)字信息處理實(shí)驗(yàn)中，VC++、C++等軟件的使用教學(xué)也在教學(xué)工作的考察之列。語(yǔ)文教師與英語(yǔ)教師共同配合，在語(yǔ)言的使用、專業(yè)名詞的修飾、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)可分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)原理講述、實(shí)驗(yàn)方法講述、實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生，由于采用了啟發(fā)性教學(xué)法，其僅需完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論整理等工作即可。為保障實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的精準(zhǔn)落實(shí)，本團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作精度。

在實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的第二層便是開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以此來(lái)幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)完成簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)方法和良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的整體表現(xiàn)比較靈活，可以依靠各種方式落實(shí)，如在課堂上圍繞課程設(shè)計(jì)、科研互動(dòng)開(kāi)展，也可在課外圍繞實(shí)踐操作技能競(jìng)賽開(kāi)展。值得一提的是，為體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的遞進(jìn)性特點(diǎn)，這一板塊的設(shè)計(jì)與專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之間存在著極大的極大的差別：教師只給出設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)要求，對(duì)于難度較高、流程較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，可在必要時(shí)提供實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)原理。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，本團(tuán)隊(duì)的有關(guān)教師僅對(duì)所涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了講解，確保學(xué)生掌握了實(shí)操技巧與實(shí)驗(yàn)原理之后便不再對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)。在啟發(fā)式教學(xué)法的引導(dǎo)下，教師團(tuán)隊(duì)僅提供靈感，并不會(huì)向?qū)W生展示設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)方法。學(xué)生的自由性得到了保障，其能通過(guò)文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、交流互動(dòng)等完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，并在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)滿足設(shè)計(jì)要求。本團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與教學(xué)課程的理性配合，如物理學(xué)與機(jī)械原理的配合、語(yǔ)文表達(dá)與英語(yǔ)翻譯的配合等，在直觀的操作技巧中加入了理論學(xué)習(xí)板塊，不僅要幫助學(xué)生掌握技能，更要幫助學(xué)生了解原理。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的最終環(huán)節(jié)，本團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的工作內(nèi)容和工作要求確定工作量，向?qū)W生給出設(shè)計(jì)意見(jiàn)，并要求學(xué)生以2-5人為單位進(jìn)行分組設(shè)計(jì)工作，小組內(nèi)的分工完全由學(xué)生獨(dú)立安排，但每個(gè)學(xué)生必須完成一部分的任務(wù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在完成設(shè)計(jì)活動(dòng)之后，要求每個(gè)小組上交設(shè)計(jì)報(bào)告，根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告對(duì)每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，學(xué)生在接觸到實(shí)驗(yàn)研究方案的第一時(shí)間表現(xiàn)出沒(méi)興趣、沒(méi)動(dòng)力的消極態(tài)勢(shì)，但在啟發(fā)式教學(xué)方法的帶動(dòng)下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案發(fā)生了變化：圍繞英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理等知識(shí)，學(xué)生能夠在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)言積累、應(yīng)用、物理實(shí)操等任務(wù)，發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，積極響應(yīng)實(shí)驗(yàn)要求。

二、啟發(fā)式教學(xué)法下的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)

（一）合作互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)研究

針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容復(fù)雜、要求繁瑣等問(wèn)題，本團(tuán)隊(duì)在啟發(fā)式教學(xué)法的引導(dǎo)下重新調(diào)整了教學(xué)研究方式，在教學(xué)活動(dòng)中，為幫助學(xué)生緩解自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的抵觸心理，筆者提出了“小組合作”計(jì)劃，依靠合作互動(dòng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)工作。小組合作實(shí)驗(yàn)研究方案的實(shí)行遵循以下原則：

第一，每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，分別承擔(dān)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理、實(shí)驗(yàn)反思等任務(wù)，根據(jù)各組小組活動(dòng)人數(shù)的不同，實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)分別由不同的角色承擔(dān)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生確定職責(zé)。

第二，每個(gè)學(xué)生必須針對(duì)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，并對(duì)個(gè)人所負(fù)責(zé)的有關(guān)板塊進(jìn)行著重闡述，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)合作能力的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)工作，體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第三，本團(tuán)隊(duì)必須制定嚴(yán)格的跟進(jìn)及管理制度，在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生智慧在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)表達(dá)，但并不意味著學(xué)生能夠完全脫離教師的指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、物理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，本團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排了不同的管理人員，對(duì)學(xué)生的有關(guān)技能進(jìn)行指導(dǎo)。本團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，更注重文化技能的培養(yǎng)工作，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，圍繞實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文與英語(yǔ)技能，從而確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有跡可循。

（二）獨(dú)立探究式實(shí)驗(yàn)研究

發(fā)起實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的最終目的在于鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。故此，本團(tuán)隊(duì)發(fā)起了以獨(dú)立探究為基礎(chǔ)行動(dòng)準(zhǔn)則的實(shí)驗(yàn)研究方案，要求學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能解決實(shí)驗(yàn)研究環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從而為后續(xù)有關(guān)工作的落實(shí)打下基礎(chǔ)。

與小組合作式實(shí)驗(yàn)研究方案相比，在獨(dú)立探究式實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中，課題任務(wù)的工作量和難度明顯發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)始向著綜合化、集成化、多元化的方向發(fā)展，當(dāng)學(xué)生不具備工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的情況下，整體工作要求大幅提升，工作難度不斷增加，學(xué)生對(duì)于教師與教材的依賴性思想逐步得到控制。在這一環(huán)節(jié)，為避免學(xué)生因挫折而產(chǎn)生厭學(xué)心理，本團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)研究過(guò)程與訓(xùn)練過(guò)程發(fā)起了針對(duì)性的指導(dǎo)，以“啟發(fā)”為核心，以引導(dǎo)為任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生發(fā)起積極正面的管理，以此來(lái)為學(xué)生提供更大的思考和實(shí)踐空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。針對(duì)學(xué)生所具備的實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，本團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)活動(dòng)中積極組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流及討論活動(dòng)，結(jié)合物理、英語(yǔ)、語(yǔ)文等課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行分析。針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的自由性特點(diǎn)，獨(dú)立探究式實(shí)驗(yàn)可分為必修訓(xùn)練與選修訓(xùn)練兩大板塊，要求學(xué)生根據(jù)自身的能力選定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。在必修板塊中，對(duì)學(xué)生必須掌握的高級(jí)技能加以訓(xùn)練，如現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)框圖的繪制、物理原理的補(bǔ)充說(shuō)明等，確保學(xué)生具備參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。在選修板塊，增設(shè)以人文、思想為核心的選修教育活動(dòng)，如語(yǔ)言教育、社交教育、基礎(chǔ)翻譯技能訓(xùn)練等，以求為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)、訓(xùn)練個(gè)體技能的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)是由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式演化而來(lái)的全新教學(xué)方法，其能夠幫助學(xué)生逐步擺脫對(duì)于教師的依賴思想，在教學(xué)活動(dòng)中完成獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立分析等工作，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在啟發(fā)式教學(xué)法的推動(dòng)下，學(xué)生不再眼高手低，導(dǎo)師也能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定更加具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃。

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本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《啟發(fā)式教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究》（JCJYC20251741）研究成果。

（作者單位：河南省駐馬店市西平縣高級(jí)中學(xué)，河南? ?西平? ?463900）