小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋，大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到學(xué)校洗衣服……當(dāng)前，不少青少年缺乏勞動(dòng)概念。他們不僅不熱愛勞動(dòng)，甚至鄙視勞動(dòng)，更缺乏自我勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。一些學(xué)校雖然開設(shè)了勞動(dòng)課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出“培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神”，這為積極開展新時(shí)代勞動(dòng)教育、大力培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)精神指明了方向。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，一些小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋、不會(huì)拿掃帚掃地，一些大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到學(xué)校洗衣服、請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生……部分學(xué)校雖然開設(shè)了勞動(dòng)課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。受訪教師表示，當(dāng)前，不少青少年缺乏勞動(dòng)概念，不僅不熱愛勞動(dòng)，甚至鄙視勞動(dòng)，更缺乏自我勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。

要求學(xué)生洗自己的碗筷，也有家長(zhǎng)反對(duì)

“一名小學(xué)生吃飯時(shí)對(duì)著兩個(gè)煮熟的雞蛋發(fā)愣，不知道怎樣將雞蛋剝開，因?yàn)槊看味际歉改附o他剝好的?！币幻W(xué)教師說(shuō)，像這樣缺乏基本勞動(dòng)技能的“小皇帝”“小公主”，他見過(guò)不少。

“有一次看到學(xué)生去倒垃圾，中途垃圾袋破了，兩個(gè)孩子折騰了10分鐘，都沒有把灑出來(lái)的垃圾清理好。因?yàn)樗麄冞B掃帚都不會(huì)拿，更不知道如何掃地，如何將垃圾裝進(jìn)撮箕中?！遍L(zhǎng)沙一名小學(xué)老師說(shuō)。

“有些孩子‘蔥‘蒜不分，‘麥‘稻不分，勞動(dòng)工具不會(huì)使用，勞動(dòng)技能近乎零，更沒有土地情結(jié)。校園里隨處可見學(xué)生直著腰手拿掃帚，掃地不過(guò)一寸、頻率半分鐘落地一次的現(xiàn)象?！焙鲜∑浇h安定鎮(zhèn)安定中學(xué)教師李榮升說(shuō)。

“一名外省的大學(xué)生，其家長(zhǎng)每個(gè)月來(lái)學(xué)校洗衣服、整理宿舍。還有的學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校宿管的衛(wèi)生檢查，請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生。”長(zhǎng)沙理工大學(xué)一名輔導(dǎo)員說(shuō)，以前的農(nóng)村學(xué)生對(duì)于農(nóng)活兒還有所了解，但現(xiàn)在勞動(dòng)技能也大幅下滑。

一名小學(xué)老師表示，學(xué)生不愛勞動(dòng)的表現(xiàn)千奇百怪。比如，不肯擦黑板，理由是會(huì)滿手都是粉筆灰;不會(huì)縫扣子，覺得買一件新衣服就可以了;不會(huì)掃地，因?yàn)闆]人教。學(xué)校開展衛(wèi)生大掃除，通知一出，就有不少家長(zhǎng)打電話給學(xué)校說(shuō)孩子體質(zhì)弱，不能碰冷水、不能擦玻璃甚至不能參加任何衛(wèi)生勞動(dòng)。

“我曾組織過(guò)一次‘我是媽媽好幫手的主題班會(huì)，但學(xué)生提到最多的是‘在家不需要?jiǎng)趧?dòng)，因?yàn)閶寢屨f(shuō)只要好好學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)就行了。”平江縣三市中學(xué)教師余民強(qiáng)說(shuō)。

“有的家長(zhǎng)只要求學(xué)習(xí)，不要求勞動(dòng)，連洗襪子、洗碗等力所能及的事都不讓孩子做，甚至?xí)疾灰⒆幼约罕?，學(xué)校要求學(xué)生午餐后洗自己的碗筷都會(huì)有家長(zhǎng)反對(duì)?！逼浇h安定鎮(zhèn)水南學(xué)校教師李智高說(shuō)。

多名受訪教師均指出，如今，家長(zhǎng)過(guò)多包辦代替，造成一些孩子勞動(dòng)觀念薄弱，不會(huì)勞動(dòng)、不會(huì)料理自己的日常事務(wù)，獨(dú)立生活能力差。有的孩子還存在不愛惜、不尊重別人勞動(dòng)成果，生活不節(jié)儉，“穿要高檔、玩要時(shí)尚”等現(xiàn)象。

勞動(dòng)課紙上談兵、形同虛設(shè)

“不少學(xué)校沒有勞動(dòng)課程，就算開設(shè)勞動(dòng)課的學(xué)校一般也是每周一節(jié)?！币幻處熗嘎叮瑒趧?dòng)課多為紙上談兵。比如，九年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課有安裝家用電器的知識(shí)。但上課時(shí)，老師只大概講一下，根本沒有給學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)?！斑@樣的勞動(dòng)課已經(jīng)脫離了實(shí)踐勞動(dòng)，變成了純課堂勞技文化教育?！?/p>

部分學(xué)校的勞動(dòng)課更是形同虛設(shè)。“為了應(yīng)付檢查，在學(xué)校課表上安排了勞動(dòng)課。檢查的來(lái)了就上一下，等檢查的一走，勞動(dòng)課拿來(lái)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)?！币幻處熣f(shuō)。

“學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課程積極性不高。一是學(xué)校安全利劍高懸，實(shí)際勞動(dòng)操作存在安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校不敢把學(xué)生帶出校園;二是家長(zhǎng)溺愛反對(duì)，阻力很大;三是勞動(dòng)教育的專業(yè)師資力量跟不上，除了打掃衛(wèi)生的場(chǎng)地外，無(wú)勞動(dòng)實(shí)踐基地，開展困難?！币幻W(xué)校長(zhǎng)直言。

此外，家庭灌輸?shù)囊恍╁e(cuò)誤勞動(dòng)觀念更讓孩子產(chǎn)生價(jià)值偏差。一是鄙視普通勞動(dòng)者，稱“你要是不好好學(xué)習(xí)，以后就只能掃大街”;二是覺得孩子太小，與勞動(dòng)無(wú)關(guān);三是把勞動(dòng)當(dāng)負(fù)擔(dān)，怕影響孩子學(xué)習(xí);四是勤勞已經(jīng)是“貧困”的代名詞，“勞動(dòng)光榮”變成了“誰(shuí)家請(qǐng)得起保姆，誰(shuí)家就有面子”;五是有的家庭用勞動(dòng)懲罰孩子，傳遞“我沒犯錯(cuò)誤，不用勞動(dòng)”“我成績(jī)好，不用勞動(dòng)”等思想。

勞動(dòng)觀念偏差、勞動(dòng)技能低下對(duì)青少年的影響是深遠(yuǎn)的。“畢業(yè)生‘眼高手低不愿就業(yè)、培養(yǎng)一技之長(zhǎng)的職業(yè)教育不受待見、生活中一味追求安逸不想奮斗等，都與勞動(dòng)教育缺失有或多或少的關(guān)系。不少年輕人走入社會(huì)后適應(yīng)期很長(zhǎng)，勞動(dòng)技能缺乏已經(jīng)成為一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題?！焙显狸?yáng)民院附小校長(zhǎng)方少文說(shuō)。

勞動(dòng)教育亟待落到實(shí)處

“當(dāng)前，勞動(dòng)教育出現(xiàn)了邊緣化甚至異化的趨勢(shì)，影響到了國(guó)民整體素質(zhì)。重構(gòu)勞動(dòng)教育體系已是迫在眉睫的重要議題。”余民強(qiáng)說(shuō)。

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王云霞表示，學(xué)校的勞動(dòng)教育要落到實(shí)處。比如，組織學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)性的環(huán)境衛(wèi)生勞動(dòng)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)參與、頂替。同時(shí)，要有效開設(shè)勞動(dòng)課程，學(xué)生要能參與到跟日常生活、當(dāng)前社會(huì)建設(shè)息息相關(guān)的真正勞動(dòng)或模擬勞動(dòng)中去，這樣才能讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，獲得真正的勞動(dòng)技能。

平江縣漢昌學(xué)校教師李瀲滟認(rèn)為，學(xué)校對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育不能只落實(shí)在課程中，而要把勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的思想里。勞動(dòng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)不斷的過(guò)程，需要學(xué)校和家庭雙方配合，言傳身教，讓孩子感受勞動(dòng)的快樂(lè)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

李榮升認(rèn)為，勞動(dòng)教育應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要，構(gòu)建區(qū)域教材或校本教材。把江南的茶文化勞動(dòng)教育教給內(nèi)蒙古牧場(chǎng)的學(xué)生，把舟山漁場(chǎng)的勞動(dòng)技術(shù)教給平江山區(qū)的學(xué)生肯定不合適。學(xué)生對(duì)這些比較陌生，不容易接受知識(shí)，可學(xué)性、可用性也值得懷疑。同時(shí)，勞動(dòng)教育還需要構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，要從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

平江縣第四中學(xué)教師李鋒指出，學(xué)校應(yīng)有較為全面的開設(shè)勞動(dòng)課程的場(chǎng)所和配套設(shè)施，如勞技教室、勞動(dòng)實(shí)踐基地等。此外，也應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)各級(jí)勞動(dòng)模范、技術(shù)能人到校講學(xué)或培訓(xùn)實(shí)操，讓“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的勞動(dòng)思想和勞動(dòng)文化深入人心。

（《半月談》）