閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2019年4月29日，某學校兩位學生因上課遲到，被老師變相體罰十幾分鐘。

2019年11月22日，教育部公布了《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，其中明確提出，教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權(quán)，可根據(jù)學生違紀的情節(jié)輕重，采用適當增加運動、面壁反省等不同的懲戒手段。

對此，社會各界議論紛紛。

請從下列身份中任選一種，寫一篇文章，發(fā)表你的觀點。備選身份：中學生、中學老師、媒體記者、律師、教育部新聞發(fā)言人

要求：①立意自定，題目自擬。②請在開頭寫清身份。③不少于800字。④不得抄襲、套作。

懲戒有度，才能教育有方

◎李琳奕

近日，教育部頒布的《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》引發(fā)社會熱議。作為一名媒體工作者，我認為，中國當代教育需要懲戒。懲戒不是體罰，不是謾罵，不是教師情感宣泄的手段。懲戒是借懲罰以示警戒，是以前失為戒，其目的在于“戒”，而非“懲”。

懲戒可以及時糾正學生的錯誤，是培養(yǎng)學生規(guī)則與行為意識的重要手段。教育包含兩方面，一是賞識，二是懲戒。如果說學生是祖國的花朵，作為園丁的老師若只是給鮮花澆水、施肥，卻從不修剪花枝，那么中國教育的苗圃里可能會荊棘遍地，無法春色滿園。可見，賞識的澆花、施肥是必需的，懲戒的修剪也是不可缺的。懲戒的缺失會嚴重影響教育事業(yè)的健康發(fā)展。近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，其原因與懲戒的缺失密切相關。林達曾言：“刺破平靜水面是銳利冰峰，它也許只露出一角?！蔽覀儾粌H要看到欺凌者法制觀念的淡薄，更要看到其背后猶如冰山之重的本質(zhì)，那便是學校懲戒制度的缺失?！敖滩粐?，師之惰。”蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養(yǎng)學生的責任感，能鍛煉學生的意志和尊嚴感，能培養(yǎng)學生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！庇纱丝磥恚瑧徒鋵τ谥袊逃陵P重要。

懲戒的關鍵在于適度，過度的懲戒會傷害學生的身心健康。新聞報道中不乏教師辱罵、毆打?qū)W生，逼迫學生吃剩飯、喝顏料水等駭人事件，這些案件中，教師的行為早已超出懲戒的范圍。這不是懲戒，而是變態(tài)體罰。實際上，體罰是不能解決問題的，只能激化矛盾。體罰使學生在行為上謹小慎微，時時事事消極防衛(wèi)，給學生帶來不必要的焦慮，從而導致師生關系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對抗。這不僅損害了教師的社會地位和人格魅力，更是侵害了學生的生命健康。

要使適度的懲戒發(fā)揮作用，師生間的信任與尊重必不可少。在我國傳統(tǒng)文化中，教師常常被認為“能夠執(zhí)行父母的權(quán)力”，在執(zhí)行懲罰的時候只須注意“紀律應當免去人身的因素，如同憤怒或憎惡，而應懷抱如此坦白、誠懇的目標去執(zhí)行，使學生知道是為了對他們有好處”就可以了。這樣的文化形態(tài)使人們對教師實施懲戒往往不作負面的解釋。作為學生及家長應認同這種傳統(tǒng)觀念。同時，教師也要在認同的基礎上，把合理的懲戒當作對學生的善意、愛和尊重。如果雙方在信任和尊重的基礎上正常發(fā)揮懲戒這種教育手段的作用，那么懲罰就會相應發(fā)揮它應有的作用。

在現(xiàn)代社會，懲戒不一定意味著不尊重，而不懲戒也不一定意味著尊重。只要教師真心為學生著想，學生明白老師的良苦用心，師生間建立起相互信任、尊重的橋梁，就一定能使懲戒的作用發(fā)揮到最大化。

適度懲戒，鑄就和諧社會之日月光華;師生互信，塑成年輕中國之乾坤朗朗！

點評

文章立意鮮明、深刻，緊扣材料的情景設置，從媒體記者的角度談“教育懲戒”問題。開篇點明中心論點“當代中國教育需要懲戒”，直達底里，非常醒目。接著，緊扣論點，按照層進式結(jié)構(gòu)展開論述，先分析“是什么”，再分析“為什么”，最后闡述“怎么做”。思路清晰開闊，分析客觀全面，顯示了較強的邏輯思維能力，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言暢達，是一篇優(yōu)秀的議論文。

教育懲戒是當前一個社會熱點問題。教育需要懲戒嗎？需要哪些懲戒手段？懲戒如何把握好“度”？這些問題會導致人們形成對教育的多維思考，這就為寫作提供了豐富的社會生活背景，給同學們提供了廣闊的思考空間。

寫作時，要注意身份的選擇。材料明確規(guī)定，要從中學生、中學老師、媒體記者、律師、教育部新聞發(fā)言人等身份中任選一種，寫一篇文章，發(fā)表自己的觀點。如可以從贊同的角度立意，也可以從反對的角度來行文。如果從贊同的角度來立意，需要闡述清楚教育需要懲戒的必然性、合理性及實施的適度性。如果從反對的角度立意，需要闡述清楚教育不需要懲戒的理由。不管如何，都要結(jié)合身份，選擇恰當?shù)恼Z體情境進行寫作。若選教育部新聞發(fā)言人，就要注意用詞的嚴謹規(guī)范;若選律師，就要注意法理的闡述。同學們要能結(jié)合自身的學習生活經(jīng)歷，適時融入自己的情感、思考。

懲戒——教育的必需品

◎陳昕如

近期，針對社會上的一些不良現(xiàn)象，我國教育部頒布了《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》。面對各界議論，作為一名中學教師，我認為：教育離不開懲戒制度。

懲戒不是一味指責，不是劈頭謾罵，更不是個人情感的宣泄，而是輔佐糾錯的一種方式，更是以防再犯的一種手段。恰如木石上的劃痕，輕輕一刻，銘記一生。

“陟罰臧否，理所宜然。”教育管理不僅需要獎賞，還需要懲戒。獎賞是為了鼓勵成功，懲戒是為了減少錯誤。若說前者影響著一個人的高度，那么后者便關乎著一個人的底線，而這條底線，恰恰反映了一個社會的文明程度。索福克勒斯如是說：“錯誤人皆有之，犯了錯誤的人只要不堅持錯誤，悔悟并設法改正錯誤，就絕不是平庸之輩?！逼渲?，“悔悟”既包括深刻的自我反省，又包括外界給予懲戒幫助反省。面對心智尚未完全成熟的中小學生們，施以適當懲戒是最好的方法。若沒有懲戒，錯誤便永遠只是錯誤，難有修正的那一天，那么進步又從何談起呢？

除此之外，懲戒還有利于良好風氣的形成。近幾年，屢現(xiàn)違紀后受處罰的學生以體罰為由威脅老師的事件。林達曾言：“刺破平靜水面的銳利冰峰，它也許只露出一角?！边@不僅是青少年逆反心理的表現(xiàn)，也是懲戒缺失帶給人們價值觀的深重危害。在注重教育的當代中國，“尊師重教”作為歷代相傳的中華傳統(tǒng)顯得尤為重要。懲戒作為引導青少年向善向好的一種手段，可以指引學生培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高教師在學生心中的高度，凸顯其在社會中的重要性，使尊師重教之風得以繼續(xù)弘揚。

懲戒在教育中必不可少，但它并不等同于體罰?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》中明確設立“禁止體罰”一條。體罰危害著學生的生命安全，甚至可能帶給許多孩子心理陰影。對于體罰，我們每個人都應勇敢地說“不”！

現(xiàn)實教育中，懲戒首先需要得到雙方的認可接受。小懲大戒，離不開學生敢于認錯、勇于改正的自覺和態(tài)度，也離不開教師對學生的信任?！稇徒渲贫取返某雠_，正是為懲戒的使用提供保障制度，確保適度的懲戒得以實施。

懲戒只是一種手段，而非結(jié)果，它的最終目的是為了學生的心理健康發(fā)展，也是為了其價值觀的養(yǎng)成。

正視懲戒并適當懲戒，才能迎來教育之花盛開的明天，才能換來朗朗清明的未來！

點評

文章以對材料的概括引用開篇，迅速提出觀點：“教育離不開懲戒制度?！本o接著，辯證地闡釋懲戒的內(nèi)涵，通過“木石劃痕”的比喻點明懲戒的特質(zhì)。然后以事實、理論等論據(jù)力證了“教育管理不僅需要獎賞，還需要懲戒”的重要性。最后強調(diào)如何懲戒，極富思辨色彩。

全文觀點鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強，表達規(guī)范，有一定的文化底蘊，是一篇成功的習作。