彭紅梅

一次，在路邊偶遇祖孫二人，小男孩在前面騎著自行車，爺爺徒步跟在其后面。突然，小男孩的自行車在一個臺階處停了下來，他手扶著車把，使勁地向前推車，想將自行車推上臺階。一次、兩次……幾次都沒有成功。爺爺在旁邊看著小男孩，沒有立刻出手相助，而是耐心地等待著孩子通過自己的嘗試獲取經(jīng)驗，體驗成功。經(jīng)過多次嘗試，小男孩終于將自行車推上了臺階，此時的他非常開心和自豪，騎上自行車又向前而去。爺爺微笑著跟在其身后。我為這位爺爺?shù)闹腔埸c贊。

在孩子的幼兒期，不管是家長還是教師，很多時候都會這樣做：看到孩子因為穿衣服慢而直接幫他把衣服穿好;看到孩子吃飯慢、撒飯而選擇喂孩子吃飯;看到孩子的繪畫、手工作品不符合“標準”，便直接幫他修改、調(diào)整……殊不知這樣做，使孩子失去了動手動腦的機會。如果我們能等待一下，讓孩子自己嘗試，對孩子的發(fā)展會更有意義。

等待是需要時間的，更需要耐心和智慧。在孩子們的成長過程中，我們更要學(xué)會等待。

戶外活動結(jié)束后，孩子們有序地來到盥洗間，有的小便，有的洗手，有的喝水，只有果果和皓皓在活動室里轉(zhuǎn)悠。教師沒有催促他們?nèi)ズ人?、洗手，而是耐心地等待、觀察他們。不一會兒，果果發(fā)現(xiàn)有一張小椅子沒有被放進桌子下，擋在了通道上。他倆嘗試將小椅子推向桌子下時，卻怎么都推不進去。為什么呢？果果歪著腦袋看了看桌子下，原來是被其他小椅子擋住了。他倆一起將桌子下其他的小椅子進行了調(diào)整，都擺得整整齊齊了，兩個小家伙才開心地走進盥洗間……等待讓教師看見了兩個孩子是想幫助班級做一點力所能及的事情，才會在活動室逗留。

教學(xué)活動時，當教師提出一個問題時，有些孩子往往會不加思索地立刻舉手，希望能回答問題。而當教師請孩子回答時，他要么沉默，要么支支吾吾，要么說不完整。這時，教師越著急，孩子越膽怯。教師便可在等待中通過引導(dǎo)幫助孩子理清思路，讓孩子學(xué)會表達。

教師在帶領(lǐng)孩子們進行體育活動時會發(fā)現(xiàn)，有的孩子由于膽子比較小，不敢嘗試一些比較有挑戰(zhàn)性的運動，這時便需要教師耐心地等待，不能強拉、硬逼幼兒立刻去完成動作，而可以讓其他孩子先示范，教師再給予適當?shù)闹笇?dǎo)，循序漸進地幫助孩子掌握相應(yīng)的運動技能，做好心理準備。這樣孩子才會自信，才會有勇氣挑戰(zhàn)自我。

當我們用孩子的視角、孩子的速度陪伴孩子時，當我們學(xué)會等待時，我們就會看到孩子的成長和精彩。教育孩子，就像牽一只蝸牛去散步，需要我們細膩地呵護，很多時候，慢教，才能教出更優(yōu)秀的孩子。