汪利

發(fā)現(xiàn)閱讀的力量，通過讀書來消遣慢下來的時光、增強(qiáng)面對災(zāi)難疾病的勇氣，應(yīng)該是學(xué)生居家學(xué)習(xí)最好的學(xué)習(xí)方式。

一、善思致用，排兵布陣——為閱讀提供正確方向

學(xué)生居家閱讀面臨的挑戰(zhàn)：

（1）如何克服偷懶的想法，擺脫游戲的誘惑、同學(xué)群消息的轟炸，坐下來，靜下來，拿起書，讀進(jìn)去。

（2）特殊時期，老師不能當(dāng)面提醒，該如何引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，并在讀的過程中學(xué)會思考。

（3）同學(xué)們不能齊聚一堂，該如何發(fā)揮群體性的帶動作用，形成良性讀書的氛圍。

（4）家長面對叛逆初顯、個性突出的孩子，該如何利用大把的居家共處時間，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

面對這些問題，需要教師參與其中，提供支持，給予必要的指導(dǎo)。首先要激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的興趣，而能燃起學(xué)生閱讀之火的，首先要數(shù)閱讀氛圍了。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，帶頭讀書，在情感和行為上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，營造閱讀的氛圍。實(shí)踐已證明，老師的參與極大地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。除了以身作責(zé)，我們還進(jìn)行指導(dǎo)與評價，為學(xué)生閱讀整本書提供必要支持和有力保證，也為孩子們之間的交流奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)注發(fā)展，讀有規(guī)劃——讓閱讀目標(biāo)清晰、活動完整

我們從制定閱讀方案開始做起。閱讀方案主要從閱讀思考和閱讀要求幾方面制定。根據(jù)《十萬個為什么》的內(nèi)容以及四年級下冊第二單元導(dǎo)讀內(nèi)容：閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決，我們設(shè)計(jì)了第一周的五個問題和“畫場景”這個活動，讓學(xué)生們重點(diǎn)感悟《十萬個為什么》生動有趣的故事、形象具體地描寫。第二周就根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行交流，重點(diǎn)感悟書中簡單明白的講解、引人入勝的科學(xué)知識。

“零金碎玉”不是一句空話，只要善于抓住每一個閃光點(diǎn)，通過量的積累就一定可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。通過認(rèn)真研讀教參，從字里行間發(fā)現(xiàn)教材編者關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)策略的提示，不斷地豐富我們對于課外閱讀的認(rèn)識，在實(shí)踐中提高我們的閱讀指導(dǎo)能力;通過問卷的形式了解學(xué)生閱讀情況。讀書計(jì)劃以及前期調(diào)研為我們后續(xù)開展讀書活動提供了支持，這樣就讓孩子們都“真讀起來”“真讀進(jìn)去”，讓閱讀有落實(shí)、更務(wù)實(shí)。

三、搭建橋梁，讀后交流——掃清閱讀障礙

學(xué)生每天僅僅閱讀教材顯然是不夠的，他們需要有自己的語文生活，來更好地滿足擴(kuò)大閱讀面的訴求。在“空中課堂”期間，讀書更應(yīng)該成為學(xué)生居家的一項(xiàng)主要活動。

一個家庭，若有固定的朗讀時間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語言就會豐富孩子們的語言體驗(yàn)和精神世界。孩子用耳朵獲取這種文學(xué)的、詩性的語言越多，想象力和理解力就會越豐富，創(chuàng)造力也就會越強(qiáng)。

為了再次引導(dǎo)家長們明確教材編排意圖，知道閱讀能力對于學(xué)生終身發(fā)展的重要性，進(jìn)一步了解和認(rèn)可親子共讀的意義，掌握親子共讀的方法，老師們抽出時間通過微信群、QQ群等平臺和家長們開展了“親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享與答疑會”。通過這樣的線上交流，家長們對于閱讀的重要性、必要性和親子共讀的方法和意義都有了更全面的了解，各班開展課外閱讀活動的時候，家長們的監(jiān)管力度就逐漸顯現(xiàn)出來了。

四、徜徉書海，悅享閱讀——讓閱讀成果精彩呈現(xiàn)

（一）群中分享討論，思維碰撞促閱讀

經(jīng)歷了一周的閱讀積累后，為了更好地推動閱讀進(jìn)程，我們給孩子們搭設(shè)階段成果展示的舞臺。通過討論，學(xué)生們踴躍發(fā)言，短短半個小時的交流活動中，信息不斷，精彩紛呈。孩子們和老師都參與其中，發(fā)表自己的想法，大家相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，產(chǎn)生思維碰撞，同時加深對內(nèi)容的理解。

（二）設(shè)計(jì)閱讀試題，回歸整體現(xiàn)精彩

整本書讀完了，除了有筆記、批注、交流討論外，我們還想把閱讀與思考結(jié)合，因此我們選擇了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)選擇、判斷類型的閱讀測試題。通過這個活動，可以將閱讀與思考、運(yùn)用進(jìn)行整合，同時加深學(xué)生對作者和主要內(nèi)容的了解。

責(zé)任編輯 李少杰