吳小娉

如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習？興趣的激發(fā)是一個很關鍵的問題。那么，如何激發(fā)學生的興趣呢？我們可以將活動引入語文課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣。

活動多種多樣，并不是所有活動都能激發(fā)學生學習的興趣。將活動引入課堂，應有三點要求：第一，引進課堂的活動與教學目標一致。教師應從教材內(nèi)容出發(fā)，準確理解知識的含義及教學思想方法，恰當?shù)剡x擇活動;第二，引進課堂的活動能夠調(diào)動和啟發(fā)學生的語文思維。適當?shù)幕顒幽芗ぐl(fā)學生的思維火花，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的求知欲望;第三，將活動引進課堂要適度。活動的設計應適量，不求多只求好，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題即可。

根據(jù)以上三點要求，結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學資源以及學生的具體情況有以下幾種方法較適合運用到實際教學中。

一、對話練習

語文課文中有大量的人物對話，這些對話反映主人公的心理、性格，推動故事情節(jié)的展開，是精彩的部分。教師在教學時，可先讓學生揣摩對話雙方的心理及性格，再由教師分配角色，學生演示對話。

《唐雎不辱使命》是一篇文言文，故事情節(jié)豐富，文中有大量秦王和唐雎的對話，這適合用對話練習法。教師完成課文的教學后，學生已掌握秦王和唐雎各自的性格。這時候，教師把全班分成幾個組，每組選出兩個同學，一個念秦王的話，一個念唐雎的話。在對話練習時教師提醒學生要注意兩個角色的性格，以及人物內(nèi)心世界發(fā)生的變化。學生對話時的語氣、語速、神態(tài)也要跟著變。最后看哪一組模仿得最像，教師給予表揚。用對話練習法方便學生學文言文，讓他們擺脫枯燥乏味的學習模式，使學生真正成為學習的主人。

二、戲劇表演

運用戲劇表演法，把書面語言演化為肢體語言，讓學生根據(jù)自己的理解去演繹文章，探索故事情節(jié)，體會人物性格，可以充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的激情。這種表演可以放在結束整篇課文的教學后進行。這樣有利于對課文的整體把握，提高學生的興趣。

為了讓學生把握《變色龍》中奧楚蔑洛夫這一丑陋市儈、趨炎附勢的形象，我讓學生把他幾次穿大衣、脫大衣的情節(jié)活靈活現(xiàn)地表演出來。通過表演，同學們深刻地理解了奧楚蔑洛夫當時的心理狀態(tài)，進一步認識了這一沙皇走狗的形象。如果有時間的話，教師還可以指導學生將《變色龍》這篇文章改編成戲劇，以課本劇的形式進行表演。

三、音樂鑒賞

音樂是學生喜聞樂見的藝術形式，具有的煽情作用，最易引起學生的情感共鳴。播放音樂，使學生沉浸在美的氛圍中，從而更容易理解文章抒發(fā)的情感。

教授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞時，學生對詞的接觸少，難以理解詞的意境。因此，我找來香港歌星王菲唱《明月幾時有》這首歌曲，在電教室播放。學生立刻被王菲的悠揚歌聲吸引住了，在欣賞中，學生加深了對這首詞內(nèi)容的理解，被激起求知的欲望。然后我進一步引導學生譯析全詞內(nèi)容，最后我們一起唱這首《明月幾時有》。這樣，學生加深對這首詞的印象，也為背誦這首詞掃清障礙。

四、動手畫圖

圖畫的直觀性和趣味性，有利于學生更好地掌握知識，加快教學的進程。該法適合說明文教學和古典詩歌教學。了解說明對象特點和品味分析詩歌意境之后，教師可讓學生按自己的理解，將說明對象或詩歌所描寫的景物用線條簡單勾勒出來，借此加深學生對教材的認識。

《中國石拱橋》是一篇說明文。為了抓住說明對象的特征，教師先讓學生尋找趙州橋和盧溝橋各自的特點。趙州橋和盧溝橋，作者都是從地理位置、修橋年限、結構特點這三個方面進行介紹。教師讓學生找出相關的句子，再將兩座橋進行比較分析，讓學生認識兩座橋的異同。接下來，教師讓學生在白紙上畫出兩座橋的簡單模型（抓住單拱和連拱的區(qū)別）。通過手繪圖，學生加深了對這兩座橋的了解。這種直觀、形象的教學，化難為易，提高了學生學習的興趣，也激起學生學習的主動性。

五、合作探究

教師根據(jù)課文內(nèi)容提幾個問題，要求學生合作探究，找出答案。合作學習中，可以分同桌學習和小組學習兩種形式。在這個學習過程中，學生思維處于一種開放活躍的狀態(tài)，他們能各抒己見，通過合作學習又能集思廣益，協(xié)作攻克難關，共同探求結果。

責任編輯 黃博彥