董欣

（昆山開放大學，江蘇 昆山 215300）

機械設計專業(yè)課程主要包括機械制圖、機械原理、機械設計、互換性與公差配合及其他核心基礎課程，是工科學院機械類專業(yè)的必修課程。為了適應21世紀裝備制造業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代化建設所需，它培養(yǎng)了集綜合技術應用能力和工程實踐能力于一身的德智體美兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，該專業(yè)作為工程學中的“工程學”，所教育的學生一直是國家工業(yè)發(fā)展和國家“智能制造 2025”重大戰(zhàn)略實施的核心力量。其次，在注重專業(yè)基礎和實際動手能力的同時，品德良好、德行高尚也是國家重要崗位職工所必須擁有的優(yōu)良品質(zhì)。因此，培養(yǎng)正確的愛國情懷、職業(yè)道德、人文價值觀、奉獻精神和其他德育方面對于機械生尤為重要。

1 機械專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

課程思想政治狀況：機械專業(yè)課程中思想政治教育面臨著三大問題：（1）根據(jù)麥可思出版的《2019年就業(yè)藍皮書》，機械設備制造業(yè)的就業(yè)率比例下降，機械工業(yè)的工資也不高。許多機械專業(yè)的學生考慮到機械行業(yè)的總體環(huán)境和較低薪水的緣故，在畢業(yè)后跳出機械行業(yè)。如何讓機械專業(yè)學生改變主意，積極投身到中國機械工業(yè)的發(fā)展和建設中來呢？（2）目前，機械專業(yè)的教學注重理論知識，很少涉及理論知識背后的人員和行為。如何使學生不僅在課堂上學習理論知識，而且與杰出的科學家和工程師的事跡、項目故事和國家政策取得更多聯(lián)系呢？（3）進入2019年后，大學校園迎來了一支具有新思路、新個性的“00后”生力軍，他們抵制傳統(tǒng)的教條思政教育。如何使這些具有新思想的學生更好地接受思政教育成為一大難題。教學內(nèi)容和學業(yè)狀況分析：該課程理論與現(xiàn)實緊密結合，對早期學習基礎有很高的要求，學生在實踐中有一定的困難。當學生聽到老師對課程設計的要求時，不可避免地會產(chǎn)生壓力，尤其是那些沒有學好機械制圖、機械設計基礎等基礎課程的學生，會更加焦慮。因此，為盡快適應新的課程，教師不僅應在課程設計之初就對整個教學過程進行思政教育，還應幫助學生摒棄“厭倦”“壓力”“焦慮”的思想負擔。幫助學生在設計過程中真正地打開心扉，愿意與老師溝通，與同學互相幫助，克服困難，完成設計，制圖和手工寫作任務，最終完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的完美結合。

2 機械設計專業(yè)課程思政的必要性

高職院校的機械類專業(yè)的學生應在專業(yè)知識儲備，機械操作熟練程度和技能方面具有較高的水準，同時，還應具有高尚良好的品質(zhì)、正確的價值觀、團隊合作精神、奉獻精神等，他們是國家未來工業(yè)技術發(fā)展的重要人才。在培養(yǎng)人才方面，機械專業(yè)的學生側重于研究工程學科，而缺乏人文和社會科學的研究。但是，因具備了良好的基礎、強大的自主學習能力和思維邏輯，他們需要學習專業(yè)知識和能力，了解國家政策和社會需求，確定方向目標，實現(xiàn)自身價值。因此，有必要建立一種在思政理念下的機械設計專業(yè)課程，全方位地教育學生，培養(yǎng)人才。

目前，機械設計的基本教學只重視學生知識的儲備，卻忽視了學生在精神層次的引導。在此教學模式下，學生雖然獲得了機械專業(yè)知識點的儲備，而忽視了學習的目的和團隊合作的重要性。因此，有必要將思政教育滲透到課程教育中，深入探索課程中包含的思政因素，并將其融入課堂教學中，不僅給學生傳授了相關專業(yè)知識，而且在精神方面，對學生進行引導，注重對學生的意識和意志的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)全方位地為祖國提供復合型人才。

3 機械專業(yè)課程思政教學思路

改革的總體思路打破理論與實踐獨立進行的現(xiàn)狀，將科學研究與實際生活結合，并結合傳統(tǒng)的設計問題，針對專業(yè)課程設計的要求，設計合理的考核問題，實施人員以及教師的分配組合，采用學生監(jiān)督和參與評級得分的機制，構建全面、漸進式的培訓模式，有效增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

與此同時，將各種思政要素有效地融合在設計過程中的各個方面，提高教育價值水平和學生的能力，使得教育功能在機械設計基礎課程設計教學的整個過程中悄悄地“平穩(wěn)”地進行。

3.1 新題目和傳統(tǒng)題目相結合

根據(jù)學生的人數(shù)、職業(yè)選擇狀況及興趣因素，以科研和生活為主要來源，提供的創(chuàng)新性設計題目，可滿足1/3的學生選擇，這些題目以滿足需求為設計目的，且參考資料有限。也可從新時期中具有強大的市場競爭能力的三線建筑企業(yè)中國選擇相關的問題。在咨詢材料書寫和同企業(yè)交流溝通中，學生可以了解企業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗精神以及企業(yè)的發(fā)展歷程，從而激發(fā)學生的思維，提高學生對機械專業(yè)精神和艱苦奮斗精神的熱愛。

與傳統(tǒng)設計題目相比，選擇新題目設計的學生，不僅要了解掌握需要設計機械能產(chǎn)生的功能以及詳細的設計計劃，并給出對應的設計計算過程。為提高學生使用計算機軟件的能力，要求設計說明書和工程圖的電子版和紙質(zhì)版同時提交。期望通過設計新題目的過程，充分發(fā)揮學生設計需求產(chǎn)品的能力。

3.2 提前布置設計任務

教師在介紹機械設計緒論課時就開始安排任務，使學生提前熟悉設計任務并盡早發(fā)現(xiàn)設計中可能出現(xiàn)的問題，使學生提前思考和解決設計任務中的問題，并且老師可以隨時回答學生無法解決的問題。理論課程結束后，對學生在設計任務中的設計計算過程和圖紙進行集中指導。此類創(chuàng)新型的教學模式，可以給學生預留較多的時間進行思考、查閱資料和現(xiàn)場調(diào)查，可有效地完善傳統(tǒng)教學模式的弊端，培養(yǎng)學生的自主學習和規(guī)劃能力。

3.3 進行人員的合理分組

將學生平均分為兩個設計類別——新題目設計和傳統(tǒng)題目設計。采用自愿報名和教師指導來進行新題目設計。新題目設計時，學生要預先了解和說明分析所設計題目的背景因素，以及相應的專業(yè)知識儲備和設計題目的困難度，并構思出設計結果大體結構。

從近年來學生選擇的題目類別來看，選擇新題目的學生通常是對機械專業(yè)技能有興趣、有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力的學生。選擇傳統(tǒng)題目的人員采用自愿分組，同時，為確保每組學生的專業(yè)知識和能力相輔相成，根據(jù)分組情況以及學習成績和干部反饋信息對人員進行適當調(diào)整。確保課程設計能夠正常完成。

3.4 加強指導過程中師生的溝通

通過師生之間討論理論知識，優(yōu)化設計過程和內(nèi)容的結合，強調(diào)前修專業(yè)知識的重要性，提高理論知識水平，鞏固理論知識儲備。以理論知識為基礎，使學生獨立地分析思考設計的題目，提出設計問題，然后，糾正解答錯誤的同時，嚴格書寫設計計算過程，鍛煉學生的實踐操作能力，對學生的負責任精神和獨立思考意識得到培養(yǎng)。通過師生之間的交流探討，可以使學生認識到團隊合作能力的重要性，培養(yǎng)學生之間的合作關系，相互糾正，共同努力進步。

3.5 教師和學生評價相結合

在學生的課程設計階段，一部分學習成績由組長和班長對學生的上課考勤情況和日?？冃闆r決定，另一部分，由老師對學生的平時表現(xiàn)情況確定。學生的設計成果以答辯的形式進行考核，由老師和學生同時進行打分，然后，按一定的比例折合成最后的答辯成績。最后，將平時成績和答辯成績按比例折合成學生最后的課程設計成績。

通過這種學生與老師同時評分的方式，不僅使學生認識到專業(yè)知識的重要性，還培養(yǎng)了學生公平、公正、一絲不茍的態(tài)度。

4 結語

總之，從提出“思政課程”改革以來，教育部提出了從“思政課程”改革到“課程思政”改革的建議。本文提出了機械專業(yè)課程思政教育理念，全方位地美德育人?？梢缘贸鼋Y論，此教育理念可以培養(yǎng)出在專業(yè)知識牢固，實踐能力優(yōu)越，有責任、有擔當?shù)膹秃闲蜕鐣髁x人才，是國家發(fā)展所需要的?！罢n程思政”是教育價值的理性回歸，是實現(xiàn)全民教育、全程育人、全方位教育的必然選擇。