事件回放

不久前，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出要設(shè)置勞動教育課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育。也就是說，勞動教育將同數(shù)學(xué)、語文、英語等科目一樣，成為大中小學(xué)生的必修課。《意見》出臺以后，相關(guān)討論熱度不減，都智能時代了，為什么還要加強(qiáng)勞動教育？目前勞動教育現(xiàn)狀如何？

都智能時代了，為何還要提倡勞動教育

炒一份余老師同款蛋炒飯、以“抗疫加油”為主題進(jìn)行一場水果拼盤大比拼、養(yǎng)護(hù)一盆綠植、制作一個手工包送給媽媽……疫情之下，學(xué)生們經(jīng)歷“加長版”假期。這段特殊的成長時光，也成為進(jìn)行勞動教育的大好機(jī)會。一份份特別的“作業(yè)”，讓“宅生活”變得豐富多彩，也讓學(xué)生們在一餐一飯、一絲一線中，感受到勞動的滋味、體會到勞動的價(jià)值。

《尚書·無逸》中說：“不知稼穡之艱難，乃逸乃諺。”的確，沒有揮灑過勞動的汗水，沒有體味過勞動的艱辛，就很難真正理解勞動的內(nèi)涵、珍視勞動的價(jià)值。環(huán)顧我們周邊，青少年“不識稼穡”的現(xiàn)象，并不罕見。因?yàn)椤罢n業(yè)忙”“沒時間”“不重視”等原因，學(xué)生們很少有機(jī)會走進(jìn)“實(shí)踐的課堂”。因此，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍視勞動成果、不想勞動、不會勞動等現(xiàn)象，凸顯著勞動教育被淡化、被弱化的現(xiàn)實(shí)。

“離開勞動，不可能有真正的教育?！苯逃姨K霍姆林斯基的話，至今依然能給我們以深刻啟示。勞動教育是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。如果勞動教育一再缺位，影響的是教育的多元性，損害的是學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

不過，也有人質(zhì)疑，如今智能化時代已經(jīng)在加速到來，我們還有必要大力提倡勞動教育嗎？其實(shí)，勞動教育對于我們?nèi)松某砷L來說，不僅意味著勞動技能的提升，更意味著勞動精神的培育。

偉大出自平凡，平凡造就偉大。很多時候，給我們最深感動的，正是那些最平凡的勞動者。疫情期間，武漢環(huán)衛(wèi)工人李蘭萍，凌晨4點(diǎn)就起床工作，她說這點(diǎn)兒苦不算啥，“干干凈凈，大家才不害病”；社區(qū)封鎖時，快遞小哥朱洪濤成為“流動的風(fēng)景”，每天60多公里，他不僅送包裹，還當(dāng)社區(qū)采購員、給老奶奶買藥，他說“只要我們還在跑，武漢就不會停下來”……在他們身上，“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理是如此生動。這樣的勞動精神，讓人擁有面對困難的勇氣、沖破黑暗的力量，正是我們每一人都應(yīng)汲取的成長養(yǎng)分，也是我們的國家能夠一次又一次穿越風(fēng)雨的精神動力。這正是：教育莫?！凹埫妗鄙希瑒趧哟銦捳娉砷L。

（文/張凡，摘自人民日報(bào)評論微信公眾號，本刊有刪節(jié)）

勞動教育如何開展也是一門學(xué)問

“其實(shí)，孩子們是有勞動教育的需求的?！眲㈧o老師說。去年她在北京市西城區(qū)一所名校的初一年級開設(shè)了勞動課程，內(nèi)容是教學(xué)生如何更好地進(jìn)行收納。最初學(xué)生們不太重視，覺得“收納沒什么好學(xué)的”。但上了收納課之后，同學(xué)們的熱情很快就提高了?！爱?dāng)看到自己的柜子變得更漂亮、更合理之后，想學(xué)的孩子就更多了。”劉靜說，沒有選這門課的學(xué)生也開始追問“下學(xué)期還開不開”。

“勞”之所以與其他“四育”成為青少年培養(yǎng)中的重要一環(huán)，是因?yàn)槿吮緛砭陀袇⒓觿趧拥男枨螅皭凵蟿趧印笔亲匀欢坏氖虑?。而參與勞動不只是做體力活。

記者曾到某大城市的勞動基地采訪，基地里的初中生要鋤地、耕田、磨面、蒸饅頭，很多孩子表示第一次見到面粉的“前世今生”，也第一次吃上自己親手蒸出來的饅頭。正如《意見》所要求，這樣的勞動教育能“讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志”。

不過，基地中的勞動還包括諸如清掃豬圈、雞舍等內(nèi)容，很多孩子完全沒有掌握勞動要領(lǐng)，豬圈沒打掃干凈，自己渾身上下弄得臭氣熏天。應(yīng)該說，勞動教育不是給學(xué)生出難題，而是要根據(jù)不同區(qū)域?qū)W生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。不少專家表示：勞動教育不僅僅是多一門課程，更重要的是讓青少年享受勞動的過程，并在過程中感受勞動之美。

勞動教育和其他所有教育工作一樣，都是一個專業(yè)性的事業(yè)，離不開對教育規(guī)律的尊重。加強(qiáng)勞動教育一定要尊重各學(xué)段兒童心理發(fā)展的實(shí)際、學(xué)習(xí)生活的實(shí)際、社區(qū)環(huán)境的實(shí)際，“一刀切”的形式主義教育不可能有任何理想的效果。只有把勞動教育有機(jī)融入所有教育活動中，勞動教育才能取得真正的效果。（文/葉雨婷、樊未晨，摘自2020年4月13日《中國青年報(bào)》，本刊有刪節(jié)）

世界各國的勞動課都怎么上

據(jù)北京教育科學(xué)研究院的一份報(bào)告顯示：美國小學(xué)生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國0.7小時，法國0.6小時，而中國小學(xué)生平均每天的勞動時間只有12分鐘。世界各國的勞動教育是怎么做的呢？

在日本，勞動課程是中小學(xué)生的必修課。小學(xué)開始要上家政課，制定烹飪計(jì)劃，清洗烹飪材料，學(xué)習(xí)切菜、調(diào)味、盛放、餐后收拾等方法，掌握基本的煮、炒等烹飪技巧，學(xué)會蒸米飯、做味增湯等。除了烹飪，家政課還包括洗衣服、縫扣子、制作布袋等。另外，學(xué)生每天都要打掃廁所，一方面可以學(xué)習(xí)廁所的清潔方法，另一方面是教育學(xué)生任何工作都有辛勞和厲害的地方，工作沒有貴賤。不僅在日本，在德國、芬蘭等國家，家政課都是學(xué)生的必修課。芬蘭還要求學(xué)生掌握木工、金屬技工、電子等使用機(jī)械設(shè)備的“硬核家政”課程。

許多日本中小學(xué)校都有一塊或大或小的田地，教師教學(xué)生育秧、插秧、割稻，還有田間管理和防治病蟲害等課程。在非水田的田地里，學(xué)校教學(xué)生種植日常食用的蔬菜和常見花草植物。等到了能收獲食用的時候，孩子們就將所種蔬菜采摘后送到學(xué)校食堂，等到午餐的時候，孩子們就能吃到他們自己的勞動成果了。

德國十分強(qiáng)調(diào)和重視基礎(chǔ)教育中的勞動技術(shù)教育，優(yōu)秀的老師才能擔(dān)任勞動教師。在德國當(dāng)一名勞動教育教師，從小學(xué)到大學(xué)要念19年。德國中學(xué)勞動課的設(shè)置有四大類：技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、家政和職業(yè)。德國有勞動技術(shù)專用教室，即金加工、木加工、烹飪、辦公室管理、縫紉和編織。勞動教育專用教室，不僅設(shè)備齊全，而且設(shè)計(jì)講究，如烹飪專用教室，整套的烹飪設(shè)備、器具應(yīng)有盡有，專用教室包括德國家庭廚房基本的四種形式，這種設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來的真實(shí)環(huán)境聯(lián)系起來。

美國也非常重視學(xué)生的勞動技能，教科書上對學(xué)生各個年齡階段應(yīng)承擔(dān)的家務(wù)有明確規(guī)定，從2歲到13歲都有家務(wù)清單。比如，13歲以上要能做到：換燈泡，擦玻璃（里外兩面），清理冰箱、爐臺和烤箱，做飯，洗衣服，修理草坪等。（輯/青菜）

網(wǎng)友這么說

@滴水一地：早就該這樣了，現(xiàn)在的孩子三十來歲還啥也不會做！

@大鯊魚：智能時代也離不開實(shí)實(shí)在在的勞動，這正是：不苦不知甜滋味，不勞不懂柴米貴。

@庭竹：其實(shí)我覺得這是一個交換教育資源的好時機(jī)，城市學(xué)生可以到農(nóng)村體驗(yàn)生活，農(nóng)村學(xué)生可以去城市獲取教育資源，提倡每年都有一個時間段交換學(xué)習(xí)。

@人間詞話：有一說一，作為一名學(xué)生，感覺這個特別難，考試成績還是第一位的，這樣就會看輕勞動。現(xiàn)在好多同學(xué)真的是不勞動，衣來伸手飯來張口。希望真的能通過勞動課有所收獲。

@Heck L：智能科技越來越發(fā)達(dá)，但智能絕不是偷懶的理由，甚至，所謂的“智能威脅”恐怕只對懶惰者產(chǎn)生“降維打擊”。

@檀傳寶：語文、歷史、地理、藝術(shù)、體育，甚至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科都可能蘊(yùn)藏著大量勞動教育的素材，各學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)該因勢利導(dǎo)、潤物無聲地開展勞動教育。