金晶 同濟大學經濟與管理學院

企業(yè)越來越意識到在組織外部環(huán)境劇烈變化的今天，擁有能和組織共同成長的高素質、高水平的管理人才[1]是企業(yè)核心競爭力的來源之一，管培生制度的價值在于吸納人才，打造卓越領導團隊，為組織人力資源戰(zhàn)略開發(fā)節(jié)約成本，豐富企業(yè)培訓體系，塑造組織學習氛圍[2]，但同時也需要整合企業(yè)從招聘、培訓到輪崗、評估等各項制度以配合其實施，是一項具有戰(zhàn)略意義且成本昂貴的人才培養(yǎng)舉措[3]，因此企業(yè)在對于能夠進入管培生項目的人才應當進行嚴格甄選，避免不合格的候選人進入管培生項目后無法達到企業(yè)期望要求，最終造成損失。

一、管培生的概念

管培生是指一些具備高層領導者潛質的優(yōu)秀畢業(yè)生，經過1-3年系統(tǒng)、全面的管理培訓，包括提供輪崗機會，參與專案管理，接受資深經理進行量身定制的職業(yè)規(guī)劃指導等，使這些初出茅廬的學生在短期內成為既具有實際的工作經驗又具有專業(yè)技能和實際管理技巧的管理人才[4]。

二、研究方法與研究過程

1.研究方法及說明。本研究主要采用文獻查閱法、德爾菲法、問卷調查法以及層次分析法。

2.研究過程。（1）調查多家大型企業(yè)對于管培生的招聘要求，對調研結果進行分析，為管培生選聘評價指標體系中的招聘指標的構建提供原始資料；（2）管培生選聘評價指標的選擇：本研究的管培生選聘評價指標主要分為三級，三級指標則主要來源于目前各大公司對于管培生的招聘要求，二級指標需要根據(jù)相關素質、勝任力模型等以及專家意見進行提煉，一級指標為管培生綜合能力。

三、研究結果

管培生的選聘指標體系中，一級指標為管培生綜合能力；二級指標權重中九大能力的權重排序為團隊協(xié)作能力（0.1607）、勝任能力（0.1223）、學習能力（0.1211）、邏輯思維能力（0.1139）、自我管理能力（0.1090）、溝通協(xié)調能力（0.1048）、適應能力（0.0903）、領導能力（0.0900）、身心健康能力（0.0878）；三級指標權重則包括領導能力層面的企業(yè)家精神、影響力、追求卓越，激勵他人、社團經驗；自我管理能力層面的明晰規(guī)劃、自我驅動、渴望改變、自我激勵；適應能力中的承壓能力、能適應不同工作環(huán)境、認同企業(yè)文化；學習能力層面的創(chuàng)新能力、中英文寫作能力；勝任能力中解決問題能力、堅持完成目標、執(zhí)行力；溝通協(xié)調能力的親和力和英語口語；身心健康能力中上進心、誠實正直、有激情、性格沉穩(wěn)細致；團隊協(xié)作能力中的責任心、團隊合作精神以及服務意識。

四、管培生的選聘評價指標體系的啟示

（一）用人單位角度

1.管培生甄選標準設計：根據(jù)本研究中管培生選聘指標體系中的指標以及相關權重，用人企業(yè)可結合自身的戰(zhàn)略以及要求對于管培生的甄選標準進行設計與調整，如二級指標中，需要重點考察團隊協(xié)作能力、勝任能力、學習能力，并將權重設置好，二級指標對應的三級指標可以設置為較直接的考察指標。

2.管培生甄選方法：管培生的具體甄選方法也應當根據(jù)選聘指標體系中的具體指標進行不同設計及整合，例如，在對于團隊協(xié)作能力的考察時，其相關的三級指標分別為：團隊合作精神、服務意識和責任心，可以通過角色扮演的方法對于團隊合作精神進行考核。

（二）應屆畢業(yè)生應聘角度

以就業(yè)為目的大學生在大學階段應當注重自己的相關就業(yè)能力的培養(yǎng)，那么以管培生的選聘評價指標作為對自己能力的要求將會是很好的選擇，以這樣的高標準要求自己，將會培養(yǎng)自己較全面的能力，也會在未來的應聘過程中具有強大競爭力，最終脫穎而出。

（三）大學教育角度

本研究對于管培生綜合能力進行分析，并且給出相關指標及權重，大學教育培養(yǎng)方案等可以根據(jù)該指標體系對于學生的技能以及素質能力進行著重培養(yǎng)，盡可能通過大學的培養(yǎng)使得學生不是讀死書，畢業(yè)了不是只拿到一紙文憑，而是接受與企業(yè)要求直接接軌的素質教育，管培生對于應聘者的要求更多的是綜合素質、發(fā)展?jié)摿Φ龋洗髮W素質要求基本目標。