杜旭陽 河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院

職業(yè)教育的發(fā)展，可以算是我國實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)國富國”的一項(xiàng)重要保障，現(xiàn)代化背景下，國際形勢(shì)也在發(fā)生變化，職業(yè)教育，必須要適應(yīng)上述發(fā)生的改變，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，以上內(nèi)容，雖不能完全概括出職業(yè)教育的全部，但它們確實(shí)是職業(yè)教育實(shí)行所不可缺少的基本[1]。人們對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的分析，都應(yīng)充分地融合在職業(yè)教育當(dāng)中，在新時(shí)代下，職業(yè)教育必須要根據(jù)其面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，采用新的教育模式。

一、職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）受體制改革的沖擊

目前，職業(yè)教育沒有形成完善的制度和體系。由于普通教育理念在整個(gè)職業(yè)教育中的滲入，“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用；重普教、輕職教”的思想觀念依然在許多人們心中根深蒂固?？傮w而言，職業(yè)教育還無法完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由于受到體制改革的沖擊，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的定位，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一的模式進(jìn)行實(shí)踐，同樣，也沒有形成統(tǒng)一、完善的管理機(jī)構(gòu)，所以更沒有和國際進(jìn)一步接軌，傳統(tǒng)的教育體制、理念，是影響職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

（二）受改革轉(zhuǎn)型期的生產(chǎn)方式的沖擊

在改革轉(zhuǎn)型期，職業(yè)教育受到了生產(chǎn)方式、技術(shù)等多方面的影響，一方面，由于我國職業(yè)教育的師資力量比較薄弱，缺乏實(shí)際操作技能，也缺乏與新型工藝之間的聯(lián)系，導(dǎo)致職業(yè)教育無法跟上科技發(fā)展的腳步，許多師資對(duì)國際標(biāo)準(zhǔn)、慣例等了解甚少，因此其操作技術(shù)無法和國際接軌，另外，由于我國許多職業(yè)院校的辦學(xué)條件比較落后，缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這也極大地影響了職業(yè)教育工作的質(zhì)量[2]。

（三）受傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育思想沖擊

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，逐步走向了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此，也應(yīng)該將培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才作為新的教育目標(biāo)。在傳統(tǒng)教育模式中，主要以課堂理論知識(shí)為主，而職業(yè)教育，最常見的是啟發(fā)式的教育模式，尤其是關(guān)于技術(shù)技能類的教學(xué)，主要是讓學(xué)子們進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得職業(yè)教育在教學(xué)的方法、思想上，都和傳統(tǒng)的教育之間的距離越來越大，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育理念的碰撞之下，職業(yè)教育更要不斷進(jìn)行改革，才能找出適應(yīng)職業(yè)教學(xué)要求的方法，辦出職業(yè)教育的特色教學(xué)。

（四）受國際國內(nèi)“競爭”思想沖擊

在現(xiàn)代化背景下，教育要面向未來，面向世界。隨著我國進(jìn)入世界貿(mào)易組織，國內(nèi)和國際之間的競爭壓力也會(huì)逐步增大，許多企業(yè)需要大量的國際性人才，這些人才不但有著國際競爭的意識(shí)，還有著適應(yīng)競爭環(huán)境的才干。而目前，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)上，主要包括以下問題，首先，職業(yè)教育環(huán)境缺乏對(duì)國際型人才需求的緊迫感，同時(shí)也對(duì)國際市場(chǎng)沒有足夠了解，其次，缺少對(duì)國際先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，最后，缺少在國際競爭環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)教育面臨的機(jī)遇

（一）社會(huì)發(fā)展的需求

伴隨我國經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，必定會(huì)與人力結(jié)構(gòu)、教育體系等等產(chǎn)生聯(lián)系，因此，社會(huì)發(fā)展對(duì)于職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量等等就有了更急切的需求，步入21世紀(jì)后，我國面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)等多項(xiàng)壓力，從發(fā)展的形勢(shì)而言，不同行業(yè)的技術(shù)水平、產(chǎn)品的生產(chǎn)、機(jī)械化的方式各不相同，因此，對(duì)于人才的類型也是多樣化的，這便是職業(yè)教育所面臨的一項(xiàng)重要機(jī)遇。

（二）提高各行業(yè)人員素質(zhì)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，在各行業(yè)中的人力資源中，學(xué)歷在初中及以下的層次的員工，還是占據(jù)著很高的比例，甚至在部分地區(qū)，還有一定比例的文盲人士。因此，職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于提升各行業(yè)人員的綜合素質(zhì)，有著重要意義。在今后的發(fā)展過程中，從多個(gè)途徑來提高在職人員的綜合素質(zhì)，是一項(xiàng)勢(shì)在必行的任務(wù)，因此，實(shí)施職業(yè)教育是種關(guān)鍵途徑。

（三）促進(jìn)教育體系發(fā)展

大力發(fā)展不同層次、形式的職業(yè)教育工作，是目前，我國教育結(jié)構(gòu)體系發(fā)展的客觀要求和重要任務(wù)，隨著九年義務(wù)教育的基本普及，我國正處于充滿大量的中學(xué)、大學(xué)階段的學(xué)齡人口的階段，那么發(fā)展后續(xù)的各類職業(yè)教育工作，就顯得非常重要了。如果無法升入高中或高中以上階段的各類學(xué)校，就需要在其就業(yè)之前，進(jìn)行各種層次的職業(yè)教育培訓(xùn)，提升其機(jī)械操作、信息技術(shù)等多方面的能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）勞動(dòng)力流動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

一方面，西部大開發(fā)和加入世界貿(mào)易組織，都可能造成勞動(dòng)力的流動(dòng)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國的勞務(wù)輸出是比較落后的，比如在墨西哥，全國人口在8000萬，而每年在外務(wù)工的人數(shù)就達(dá)到了800多萬，我國卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。隨著勞動(dòng)力流動(dòng)，勞務(wù)輸出的擴(kuò)大，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)職業(yè)教育工作的開展[3]。另一方面，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等迅速發(fā)展，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育和普通教育之間進(jìn)行有效銜接，構(gòu)建多樣化的教育體系，這同樣也是良好的發(fā)展機(jī)遇。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然社會(huì)的發(fā)展離不開職業(yè)教育，并且職業(yè)教育也是現(xiàn)代教育體系不可缺少的組成部分，但其面臨的挑戰(zhàn)更多，不但要受到體制改革的約束，還要受到現(xiàn)代教育思想上的沖擊，因此，只有改變傳統(tǒng)觀念，深化教育改革措施，完善教育模式，并同時(shí)抓好招生、就業(yè)等工作，總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)，才能最大化地建立完善的教育體系，保障職業(yè)教育的積極發(fā)展，為社會(huì)不同行業(yè)的人才培養(yǎng)出一份力量。