林佩 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院

中職教學(xué)連接著義務(wù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，包括高中階段知識(shí)，以及高中后期的相關(guān)教育，目的是為社會(huì)輸送技術(shù)型、實(shí)用型人才。在中職教育中，基礎(chǔ)教學(xué)是重要內(nèi)容之一。在當(dāng)今中國(guó)各行各業(yè)發(fā)展均逐步和世界接軌的形勢(shì)下，作為國(guó)際化交流語(yǔ)言之一的英語(yǔ)，在國(guó)際交流與合作中發(fā)揮出越來(lái)越大的作用。但由于單詞涉及面較為廣泛，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)造成了一定困難。所以，教師們需要認(rèn)真研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從其需求出發(fā)，找尋適合的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)

和普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生多數(shù)存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，主要和他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求和熱情不高有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求主要來(lái)自自身的興趣、職業(yè)規(guī)劃的要求以及對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)這幾個(gè)方面。就以往針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方面的文獻(xiàn)以及筆者教學(xué)觀察來(lái)看，多數(shù)中職生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，興趣缺乏，對(duì)于枯燥乏味、需要反復(fù)背誦記憶的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)更是提不起興趣。而且，多數(shù)中職生缺乏對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的意志力方面也不如普通高中生，所以，他們很難意識(shí)到英語(yǔ)作為一種交流工具，對(duì)未來(lái)職業(yè)的重要性，也不利于他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

二、快樂(lè)教學(xué)法在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

快樂(lè)教學(xué)法，從增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)入手，通過(guò)多樣化的手段來(lái)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，多張嘴、多提問(wèn)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟。

（一）側(cè)重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)和分享，以此為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式。導(dǎo)入體驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以事先準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣故事或典故來(lái)引出體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們能盡快將自己的情感、認(rèn)知融入課堂教學(xué)中。需將對(duì)詞匯的運(yùn)用融合到教學(xué)中去，讓學(xué)生們?cè)趹?yīng)用中不知不覺(jué)的記憶詞匯，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詞匯的準(zhǔn)確把控。結(jié)合以問(wèn)題為導(dǎo)向的手段，教師針對(duì)詞匯教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論詞匯的用法，自行運(yùn)用所學(xué)詞匯編成有一定劇情的對(duì)話或者小故事，在快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)開(kāi)展有效的思考感悟。在討論結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自編的情景對(duì)話、英語(yǔ)小品等呈現(xiàn)到課堂中，分享給所有學(xué)生，并由教師對(duì)其進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（二）游戲教學(xué)法的運(yùn)用

中職階段的學(xué)生，正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，對(duì)生活充滿激情和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。教師可以利用這一心理特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生好勝心入手，結(jié)合詞匯教學(xué)開(kāi)展一系列競(jìng)賽性的集體活動(dòng)，提高學(xué)生們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行常規(guī)階段的教學(xué)后，在已經(jīng)教授了一部分詞匯量的前提下，教師可以組織如單詞接龍類(lèi)的比賽，給學(xué)生們一定的自行準(zhǔn)備時(shí)間，可以自行組成比賽小組，進(jìn)行組與組之間的詞匯記憶較量，讓學(xué)生們?cè)谧ゾo時(shí)間記憶詞匯的同時(shí)，增強(qiáng)彼此之間的合作能力，提高團(tuán)體榮譽(yù)感。也可以組織英語(yǔ)原版電影或動(dòng)畫(huà)片片段的配音活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谠兜呐_(tái)詞中，熟悉英語(yǔ)詞匯的具體運(yùn)用，以及其中蘊(yùn)含的情感。

（三）利用多媒體教學(xué)開(kāi)展詞匯聯(lián)想

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越習(xí)慣于運(yùn)用信息化手段進(jìn)行輔助，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)、教師單方面的領(lǐng)讀和知識(shí)點(diǎn)灌輸來(lái)說(shuō)，多媒體更有利于對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)聲、光的刺激，將學(xué)生們盡快引入教學(xué)情境中，提高專(zhuān)注力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師可以選擇一些和單詞相對(duì)應(yīng)的圖片，以“看圖片、猜單詞”的辦法，刺激學(xué)生們的單詞記憶力，并在單詞和其所表達(dá)的畫(huà)面之間建立直接聯(lián)系，縮短學(xué)生們見(jiàn)到具體實(shí)物后對(duì)英語(yǔ)詞匯的反應(yīng)時(shí)間。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖分類(lèi)記憶

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們繪制有趣的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的分類(lèi)整理和匯總，用趣味性的手段展開(kāi)聯(lián)想性的記憶。教師可以通過(guò)不同的主題對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)，尤其是中職英語(yǔ)中的重點(diǎn)詞匯，以及學(xué)生們今后所將從事的行業(yè)中的常用詞匯，可以以此為中心，向周?chē)l(fā)散，從中發(fā)現(xiàn)各種意思相近的詞匯。學(xué)生們?cè)诜诸?lèi)制作各種形式的思維導(dǎo)圖過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)的增強(qiáng)對(duì)詞匯的探究心理，主動(dòng)對(duì)其分類(lèi)整合，鞏固記憶。

總之，中職英語(yǔ)對(duì)學(xué)生們今后所從事的職業(yè)起到重要作用，教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，從多角度入手，豐富教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。