陳曉 贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院

一、高職院校思政課堂教學中存在的問題分析

（一）教學情況

教育是塑造靈魂的職業(yè)，而教師是人類靈魂的工程師。教師的教育和教學任務與公民意識的培養(yǎng)以及國家的發(fā)展和進步有關。高職院校教師肩負著教書育人的神圣使命，以培養(yǎng)對社會和人類有益的技術人才。

第一，教師觀念存在一定偏差。長期以來，在高職院校的教育實踐中，一些教師的教育觀念確實存在偏差。他們認為，思想政治教育是思想政治課程的責任，是思想政治教師、有關部門和學術體系人員的責任。這些教師既不注重加強自身的思想政治理論研究和道德修養(yǎng)，又忽視了對學生日常生活和政治素養(yǎng)研究的指導，不利于培養(yǎng)健康且有政治意識的公民。

第二，教師專業(yè)技能相對偏弱。就具體的教學過程而言，大多數(shù)課程都是在職業(yè)教育和教學指導下以儀器為基礎的。一方面，高職課程中“應該知道”和“應該理解”的教學目標是明確且容易區(qū)分的，但是“紅色”目標對培訓專業(yè)人員的重要性還不夠。另一方面，高職院校專業(yè)課程的教學內容強調“專業(yè)技能”而非“人文技能”，強調文化和技術知識，削弱了學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，專業(yè)課程教學質量評價體系要求學科水平較高，思想政治水平較低，不利于督促教師繼續(xù)提高政治素養(yǎng)，指導學生政治素養(yǎng)的形成。

（二）學生情況

高職院校學生來源非常復雜，學習基礎也是多樣化的。高職院校學生普遍對學習興趣不大，文化基礎薄弱。具體來說，它主要表現(xiàn)出以下三個主要特征。

第一，高職院校學生的學習取向更加實用。他們習慣于使用“有用”和“無用”作為學習選擇原則和獨立選擇標準，并且只專注于專業(yè)課程，對公共課程的學習關注較少。

第二，使用互聯(lián)網(wǎng)比實際學習投入時間更多。當代大學生生活在信息時代，而互聯(lián)網(wǎng)也正在深入他們的學習和生活。一般對于學生來說，在互聯(lián)網(wǎng)上娛樂比學習占用時間更多。一些學生在上課時經(jīng)常玩在線游戲，追逐戲劇，并在網(wǎng)上購物。

第三，學生的知識是廣泛而膚淺的。在信息時代，學生的知識是通過網(wǎng)絡擴展的，但是網(wǎng)絡知識的可信度卻不同，不能保證權威，甚至可能出現(xiàn)完全錯誤的信息。但是，在“快餐文化”的影響下，信息受眾并沒有深入地尋求知識。因此，盡管學生的知識量有所增加，但知識的深度卻沒有同比增加。需要指出的是，作為真正享受改革開放成果的一代年輕人，他們的政治意識被經(jīng)濟發(fā)展、強大的國家和文化自由等外部因素所蒙蔽，在面對混亂的網(wǎng)絡信息時更加容易變得迷惑。

二、創(chuàng)新我國高職院校思政課堂的有效策略探討

思政課程中蘊含著人們修養(yǎng)自身和規(guī)范言行的各種標準，同時，也含有大量的道德規(guī)范理念。高職院校展開思政課堂教學，在于能夠幫助技能型人才們提升自身的文化素養(yǎng)與行為品質，使其適應當下的文明社會對人才的需求。隨著社會的發(fā)展進步，人才培養(yǎng)要求的不斷變化，對高職院校的思政課堂也必須要進行創(chuàng)新改革，打破原有的教學現(xiàn)狀，幫助學生構建豐富多彩和更有趣味性的專業(yè)課堂。

（一）結合社會對人才培養(yǎng)的要求，開設專業(yè)化的思政課程

現(xiàn)階段，素質教育與新課程改革的普遍應用，使得各大高校在人才培養(yǎng)方面不得不進行調整優(yōu)化。筆者經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，原有的思政課程教學并未得到高職院校的重視，學生們對此也缺乏一定的學習興趣，使得思政課程的教學效果不夠理想。如此一來，高職院校為社會所培養(yǎng)輸出的人才，便很難符合社會的最新需求，國家綜合國力的提升也因此受到一定的負面影響。隨著教育事業(yè)的進步，高職院校所開設的思政課程，應當及時緊跟教育事業(yè)的創(chuàng)新路徑，融入新的教學理念，充分認識到社會各個行業(yè)對人才培養(yǎng)的全面需求，并以此結合學生專業(yè)課程的不同，制定更有計劃性和層次性的專業(yè)課程內容。

一直以來，我國教育部門對人才的要求都以培養(yǎng)其“德、智、體、美、勞”等各個方面的美德為立足點，而高職院校學生們專業(yè)課程的不同，要求教師們在展開思政課堂時，應當了解學生們在該方面的缺失部分，并根據(jù)實際情況，對于思政內容進行適當?shù)膬?yōu)化和刪減，為學生們盡可能地提供其所需要改進的部分。此外，由于思政課堂，相對于其他課程而言，具備一定的枯燥性，難免會影響到學生們的學習興趣，還應當將趣味性的教學因素和更多新的教學內容與思政課堂進行融合，調動學生們學習的積極性，使思政課堂教學效率得到顯著提升。

（二）提倡理論與實際相結合的教學理念，構建合理實踐教學體系

在傳統(tǒng)的教學意識當中，思政課程是一門充滿理論知識的學科，教師們以往的教學形式，也都是給學生們講解書本上的理論知識，并未注重相關實踐課程教學。但長期在該種教學模式下，學生難免很難理解到理論所傳遞的價值理念，更難以將其應用在實際生活當中。近年來，我國教育部門提出，要培養(yǎng)綜合能力較強的人才，應當在平時的各個教育環(huán)節(jié)，注重將理論與實踐進行有效的結合，以理論知識為依據(jù)展開相應的實踐課程，引導學生更清楚地認識實際生活中處處存在的思政知識內容。因此，高職院校應當構建科學合理的實踐教學體系，根據(jù)教學宗旨和育人要求，為學生創(chuàng)建更多樣化的實踐教學活動，引導學生們在理論中了解實踐，在實踐中應用理論，并且要充分了解到實踐活動展開后可能會帶來的教學效果是否符合人才培養(yǎng)的要求。

（三）借用現(xiàn)代化的教學設施，為學生打造豐富多彩的思政課堂

近年來，互聯(lián)網(wǎng)科學技術的廣泛應用，給我國教育行業(yè)也帶來了一定的影響，創(chuàng)造了更多新型的教學形式，為原有的課堂和知識都融入了新的血液。這種狀況下，思政課堂也可以借用這些現(xiàn)代化的教學設施，結合教材中的理論知識內容，為學生創(chuàng)建更豐富多彩的思政課堂。其中，多媒體技術和翻轉課堂的應用效率較高，也獲得了廣大師生們的一致好評。在實際教學環(huán)節(jié)，可以應用多媒體為學生播放融入了思政知識的教學視頻案例，像講故事一樣引導學生投入其中。長此以往，我國高職院校人才培養(yǎng)的效果將會朝著更理想的方向發(fā)展。

三、結語

高職院校所展開的思政課程，結合新時代的發(fā)展與教育步伐的推進，要為學生們塑造更豐富的思政課堂，使思政知識內容更具備趣味性，以此來激發(fā)學生們的學習熱情，使他們更好地融入思政課堂中，為國家培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)更高的新型人才作出巨大的貢獻。