劉金平

（河南省濮陽市職業(yè)中專，河南 濮陽457000）

0 引言

校企合作是企業(yè)參與競爭和發(fā)展的必然要求，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的一個重要方面。當(dāng)今，中職校企合作的規(guī)模有了大幅度提高，但校企合作效果并不太讓人滿意。怎樣才能使中職學(xué)校校企合作有效地進(jìn)行成為當(dāng)前急需重點解決的問題。

1 中職學(xué)校校企合作的必要性

目前，在國家政策的支持下我國的職業(yè)教育發(fā)展迅猛，取得了驕人的成績。然而由于中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有拼搏精神，同時中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備、場地也不能滿足學(xué)生的正常實習(xí)實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力、操作技能不盡人意，使得中職學(xué)生就業(yè)遠(yuǎn)比高職學(xué)生難。在這種情況下，中職學(xué)校要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐技能、就業(yè)能力等，面對不愛上理論課、喜歡動手操作的中專生，“因材施教”“對癥下藥”，加大實踐教學(xué)就顯得尤為重要。校企合作就解決了中職學(xué)校實踐教學(xué)資源匱乏的局面。中職學(xué)?？赏ㄟ^校企合作彌補(bǔ)設(shè)備不全、場地不足的局面，生產(chǎn)與教學(xué)相呼應(yīng)。對于企業(yè)來說，原來從社會上招的工人知識素養(yǎng)偏低，不能直接上崗，企業(yè)本身也沒有專門的機(jī)構(gòu)和師資對新員工進(jìn)行理論培訓(xùn)，通過與職業(yè)學(xué)校合作，利用職業(yè)學(xué)校的雄厚的師資力量可以達(dá)到培訓(xùn)職工的目的。校企合作，可實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)信息資源共享，各取所需，優(yōu)勢互補(bǔ)，校企雙方都節(jié)約了成本，實現(xiàn)了“共贏”，同時也適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與教育改革相協(xié)調(diào)。

2 當(dāng)前校企合作模式中存在的問題

（1）企業(yè)對校企合作主動性不強(qiáng)

作為市場經(jīng)濟(jì)的主體——企業(yè)，大都以利潤創(chuàng)收為經(jīng)營目標(biāo)，是否與職業(yè)學(xué)校合作也是從怎樣獲取最大化的利潤出發(fā)，甚至有的企業(yè)認(rèn)為參與校企合作會拖累自己企業(yè)的生產(chǎn)，企業(yè)的生產(chǎn)成本會提高，會給自己帶來麻煩，“多一事不如少一事”，進(jìn)而回避校企合作。

大多企業(yè)對于校企合作意識不夠強(qiáng)，關(guān)注度不夠，擔(dān)心中職學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)底子弱、行為習(xí)慣不好、解決問題和分析問題的能力差、動手能力不足、操作中容易出現(xiàn)安全事故，生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量也沒有保證，從而影響企業(yè)生產(chǎn)。即使有的企業(yè)參與了校企合作，對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，也是不管不顧，不提供實習(xí)工位、不安排師傅指導(dǎo)實習(xí)，學(xué)生只能觀看。企業(yè)沒有意識到通過校企合作培養(yǎng)人才也是企業(yè)價值的體現(xiàn)，同時對企業(yè)的宣傳也起到積極推進(jìn)作用。企業(yè)的不情愿參與校企合作或合作中不積極主動性，都給校企合作的有效開展帶來影響。

（2）中職學(xué)校對校企合作認(rèn)識不夠

校企合作中，有些學(xué)校更關(guān)注的是企業(yè)對學(xué)校的貢獻(xiàn)、能給學(xué)校提供多大的便利；也有些學(xué)校沒有理解校企合作的真正內(nèi)涵，沒有發(fā)揮校企合作的實效性，缺乏長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，這些都影響到校企合作的深度和廣度。主要表現(xiàn)在：①有的學(xué)校安排學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時，只是簡單地認(rèn)為只要把學(xué)生安全地帶到企業(yè)，實習(xí)完再安全帶回來就是完成任務(wù)了。至于在企業(yè)實習(xí)時，學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)效果等情況好壞，學(xué)校一概不管；②有的學(xué)校感覺中職學(xué)生不良習(xí)慣多、做事不用心太隨意，也不太好管理，去企業(yè)實習(xí)擔(dān)心出亂子。為了圖省事，避免麻煩，不安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，把校企合作停留在口號上，用一張校企合作協(xié)議書應(yīng)付評估檢查；③學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐實訓(xùn)時，沒有充分照顧到企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，學(xué)校只是從便于管理學(xué)生出發(fā)，往往把一個班級的幾十個學(xué)生安排到同一個企業(yè)進(jìn)行集中實習(xí)，但一次性可容納這么多人的實習(xí)企業(yè)非常少，比如汽修專業(yè)，按三人一組（最好效果），一個班要8 組左右，由于學(xué)生實習(xí)人數(shù)多、企業(yè)工位不夠、設(shè)備少，從而導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)效果差，達(dá)不到預(yù)期目的；對于企業(yè)來說，這么多學(xué)生同時在企業(yè)，不便于企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)，導(dǎo)致校企合作不能有針對性地開展下去。只有職業(yè)學(xué)校從思想上深度認(rèn)識到校企合作的意義，制定切實可行的實習(xí)實訓(xùn)方案，想千法設(shè)百計解決合作中的問題，才有可能有效開展校企合作。

（3）制度的缺乏使校企合作流于形式

中職校企合作對校企雙方來說還沒有達(dá)到一種內(nèi)在發(fā)展的動力需要，校企合作雙方還沒有實現(xiàn)真正的利益共同體。校企雙方都認(rèn)為簽過合作協(xié)議，開展了合作就可以了，不管如何合作，合作效果怎樣，缺乏有效積極溝通，彼此缺乏責(zé)任心，而目前國家也沒有相關(guān)法律法規(guī)對校企合作雙方參與校企合作的效果進(jìn)行制約。企業(yè)對于校企合作思想上認(rèn)為沒有義務(wù)和責(zé)任，被動地與中職學(xué)校進(jìn)行合作；有些中職學(xué)校也是應(yīng)付合作。從廣度、深度及持續(xù)度上校企合作受到一定限制。這就大大影響了校企合作的有效開展。

3 校企合作有效性的措施

目前，有些校企合作缺乏有效的合作模式和機(jī)制，缺乏校企雙方溝通交流的平臺，企業(yè)利益得不到保證，學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備也沒有改善。探究校企合作有效性的措施，是一件意義重大的工程。

（1）建設(shè)穩(wěn)定的實訓(xùn)基地

中職校企合作有效進(jìn)行的基礎(chǔ)是必須建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。一方面中職學(xué)校應(yīng)在大量走訪、調(diào)研的基礎(chǔ)上，盡可能地選擇講信用、口碑好、管理規(guī)范、空間大、工位多、經(jīng)濟(jì)效益好，并且有愛心、有公益精神、重視中職教育，實實在在為中職學(xué)?？紤]，盡可能全方位地為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供技術(shù)支持及設(shè)備場地的企業(yè)選擇與之合作。另一方面，企業(yè)方也須考察合作的中職學(xué)校的師資力量、專業(yè)設(shè)置等方面是否在建設(shè)本企業(yè)品牌、提高員工素質(zhì)等領(lǐng)域中起到積極的促進(jìn)作用。只有校企雙方“互為所用”，也才能建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，校企合作有效開展才有施展的平臺。

（2）成立盡職的校企合作委員會

校企合作的雙方學(xué)校和企業(yè)這兩個相互制約的行業(yè)，距離上往往相隔很遠(yuǎn)，工作性質(zhì)也有很大不同，這就給雙方有效的合作帶來了一定難度，那么成立校企合作委員會就很有必要。校企合作委員會通過定期的會議、針對性的參觀考察，對于學(xué)校和企業(yè)的有效溝通、相互了解以及聯(lián)系起到了橋梁和紐帶的作用，同時對校企雙方的義務(wù)和責(zé)任的履行，也發(fā)揮了職能監(jiān)督的作用。校企合作成立的意義有效的推進(jìn)了校企雙方在專業(yè)建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、項目申報、技術(shù)咨詢及師資隊伍建設(shè)等方面的全面合作；為校企合作的深度開展及創(chuàng)建有特色的辦學(xué)模式提供了有利的促進(jìn)作用。

（3）構(gòu)建恰當(dāng)有效的人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建恰當(dāng)有效的培養(yǎng)方式是有效進(jìn)行校企合作的有力保證。在培養(yǎng)方式方面，做到既重視中專生特點又照顧專業(yè)本身；既抓技能訓(xùn)練又不放松素質(zhì)教育。在人才培養(yǎng)的過程中，堅持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線，把學(xué)校和企業(yè)的教育資源充分利用起來，從而制定切實可行的培養(yǎng)方式，比如中職汽修專業(yè)，這個專業(yè)對學(xué)生動手操作技能、理論聯(lián)系實際能力要求高?？紤]到中職學(xué)生邏輯思維能力差、喜歡動手、年齡偏小、自制能力不足、不敢接受挑戰(zhàn)，缺乏踏實肯干的精神等特點，采用如下培養(yǎng)方式：①第一學(xué)年第一學(xué)期，校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)做結(jié)合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課。針對專業(yè)基礎(chǔ)課比如汽修專業(yè)的汽車概論、汽車構(gòu)造等課程，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室，采用邊講邊演示、邊學(xué)邊練、邊做邊賽等方式，充分實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了中專生的自信，增強(qiáng)了競爭意識；第二學(xué)期，師帶徒方式，“定天實習(xí)”。這個階段學(xué)生接受能力、理解能力有所增強(qiáng)，也具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，可安排3～4 天去企業(yè)技能實訓(xùn)，1～2 天在校學(xué)習(xí)原理等理論知識。為了實現(xiàn)有效的校企合作，采用“師帶徒”方式，把實訓(xùn)學(xué)生分成幾個小組，每組2～3 人，實行師傅“承包制”，即一位企業(yè)師傅承包一個小組，師傅負(fù)責(zé)本小組學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，組組之間舉行“周賽”和“月賽”，分別評出“周冠軍組”“月冠軍組”，對冠軍組的師傅進(jìn)行獎勵。這種方式的實訓(xùn)實習(xí)，一方面讓學(xué)生對企業(yè)的崗位要求和管理制度有了一定了解；另一方面又讓學(xué)生把校內(nèi)實習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，“學(xué)有所用”“學(xué)以致用”；同時運用“以賽促練”“以賽促教”的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心，也讓企業(yè)師傅更有價值感和成就感，同時也更負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生。②第二學(xué)年，師帶徒方式，跟崗實習(xí)。同樣運用師傅承包制方式進(jìn)行，實習(xí)實訓(xùn)計劃由學(xué)校和企業(yè)共同制定，專業(yè)教師配合車間師傅指導(dǎo)學(xué)生實際操作?？紤]到企業(yè)的規(guī)模及專業(yè)課程的特點，學(xué)生可分組分批交替進(jìn)行跟崗實習(xí)，每兩個星期進(jìn)行交換。比如一部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)《汽車電氣構(gòu)造與維修》《汽車空調(diào)》等專業(yè)課程，進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)；另一部分學(xué)生到企業(yè)跟崗實習(xí)。通過這種交替輪換的跟崗實習(xí)，學(xué)生既珍惜企業(yè)實習(xí)機(jī)會，又重視在校的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)。為了避免部分中職學(xué)生不思進(jìn)取、只滿足于“能拆裝”“能照葫蘆畫瓢”等簡單操作，同時也避免企業(yè)師傅的“出工不出力”的現(xiàn)象出現(xiàn)，設(shè)定過關(guān)考核制度，學(xué)生順利完成實習(xí)，通過考核，取得“跟崗實習(xí)過關(guān)證”；考核不過關(guān)的，不得進(jìn)行頂崗實習(xí)。同時根據(jù)小組過關(guān)率，適當(dāng)對企業(yè)師傅進(jìn)行獎懲。通過這種考核方式，增強(qiáng)了中職學(xué)生的自信心和成就感，為下一步頂崗實習(xí)及勝任將來的就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。③最后一學(xué)年，全部在企業(yè)，頂崗實習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行約1 年的專業(yè)頂崗實習(xí)，這一年的實習(xí)則是讓學(xué)生按照企業(yè)的安排，以企業(yè)員工的身份，通過完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)一步牢固掌握實踐技能，獲得感性認(rèn)識，養(yǎng)成正確的工作態(tài)度,為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)結(jié)束，通過考核，取得“頂崗實習(xí)過關(guān)證”，然后報考職業(yè)資格證。這種模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力，對企業(yè)的用人和學(xué)生的就業(yè)都有很大好處，更進(jìn)一步促進(jìn)了校企合作的有效開展。學(xué)生畢業(yè)時，可以拿到“跟崗實習(xí)過關(guān)證”“頂崗實習(xí)過關(guān)證”“職業(yè)資格證”“中專畢業(yè)證”等證書，使中職學(xué)生更有信心走向工作崗位，迎接新的挑戰(zhàn)。

（4）設(shè)置合理、實用、適用的課程體系

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，缺乏鉆研精神，學(xué)習(xí)主動性差，在課程體系建設(shè)上應(yīng)本著“因材施教”“對癥下藥”原則，以提高學(xué)生的就業(yè)技能為目的，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。學(xué)校方面邀請校企合作專業(yè)委員會參與課程體系建設(shè)，以“文化夠用、技能過硬”為基準(zhǔn)，文化課的開設(shè)以提升學(xué)生的素養(yǎng)為前提，可開設(shè)“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”“心理健康”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“禮貌禮儀”“普通話”等一些實用性強(qiáng)、貼合學(xué)生心理的課程，使學(xué)生“樂意學(xué)、學(xué)得會、用得上”。專業(yè)課以培養(yǎng)技能型人才為主線，選取相適應(yīng)的中職教材，教學(xué)過程中對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，刪減理論性強(qiáng)、應(yīng)用性少的內(nèi)容，保留操作性大、實踐性強(qiáng)的章節(jié)，另外學(xué)校與校企合作委員會要一起研究研發(fā)中職生“愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)懂、有用”的校本教材，建立一套切實可行、實用、適用的課程體系，為校企合作有校性開展提升空間。

（5）制定完善、可行、科學(xué)的校企合作制度

校企合作制度是校企合作順利開展、有效進(jìn)行、雙方互贏的保障，也是保證校企合作良性發(fā)展的生存環(huán)境。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要想學(xué)校與企業(yè)雙方都盡職盡責(zé)履行各自的權(quán)利和義務(wù)，避免合作不規(guī)范而流于形式、互相推諉、侵害學(xué)生的權(quán)益、不考慮育人效果等現(xiàn)象發(fā)生，必須制定一套具有長效機(jī)制、獎懲機(jī)制、參與機(jī)制等明確制度的校企合作制度，使校企雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，做到有法可依，有法必依，才能更好地保障有效的校企合作順利進(jìn)行。

總之，要實現(xiàn)中職學(xué)校校企合作的有效性，校企雙方應(yīng)理清“為什么合作”“怎樣合作”“合作的怎樣”等問題。既要保證有效的中職學(xué)校校企合作的過程，也要達(dá)到有效的校企合作的結(jié)果，這就需要建立約束機(jī)制，需要校企雙方不斷努力、改善，需要合理的人才培養(yǎng)方式，也更需要社會各界的支持，只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)校企雙方互利共贏，才能保持長期穩(wěn)定健康發(fā)展的有效的合作關(guān)系，也才能使中職教育邁上更高的臺階。