初漢平，姜莉莉，許騰，韓雪，李靜芳

(菏澤學院藥學院，山東 菏澤 274015)

推進大學生入黨積極分子培養(yǎng)模式和制度創(chuàng)新，是高校黨建工作的一項重要內(nèi)容，它關系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本性問題[1]。目前，高校大學生入黨積極分子培養(yǎng)基本上仍是采取由基層黨組織指定培養(yǎng)聯(lián)系人，學生被動接受組織安排，培養(yǎng)內(nèi)容側重于政治思想的傳統(tǒng)模式，因培養(yǎng)工作缺乏互動性和主動性，培養(yǎng)效果難以保證。隨著國家經(jīng)濟社會的發(fā)展和全媒體時代的來臨，大學生獲取信息的渠道日益增多，信息內(nèi)容日益龐雜，大學生思想動態(tài)的把握難度也越來越大。因此，如何與時俱進，創(chuàng)新大學生入黨積極分子的培養(yǎng)模式，提升發(fā)展黨員的質(zhì)量，把好組織發(fā)展入口關，就成為擺在高?；鶎狱h組織和黨務工作者面前的一個新課題。針對這一情況，我們探索了在大學生入黨積極分子培養(yǎng)過程中設置黨員導師，建立“黨建導師制”這一高校學生黨建工作新思路，極大地提高了大學生黨建工作的科學性、實效性。

一、當前學生黨建工作面臨的現(xiàn)實難題

(一)學生黨建工作隊伍力量薄弱，與學生的比例不協(xié)調(diào)

高校輔導員是從事學生黨建工作的主力軍，他們除了承擔黨建工作外，還要從事學生的日常管理工作，完成上級交辦的工作任務，由于精力所限，往往無法給予入黨積極分子太多指導[2]。再加之，近年來高校招生規(guī)模不斷擴大，學生入黨積極分子人數(shù)逐漸增多，學生專職黨務工作者和學生入黨積極分子間的比例開始出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。另外，隨著學生對黨的認識的加深，他們對更深入的學習黨的基本理論、基本知識和渴望加入黨組織的心理需求越來越強烈，而現(xiàn)有的模式和資源無法很好滿足學生需求，這在一定程度上也影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)政治理論學習形式單調(diào)，內(nèi)容不豐富

目前，學生入黨積極分子的理論培養(yǎng)主要依賴于高校黨校開設的黨課，黨課在普及黨的基本理論、幫助學生端正入黨動機等方面發(fā)揮了積極的作用。但黨校上課一般安排大班集中授課，課后師生互動少，缺乏有針對性的指導。而且，黨課的理論學習往往浮于表面，內(nèi)容枯燥，很難讓學生有比較深刻的認識和體會。有些學生入黨積極分子對政治理論學習態(tài)度不夠積極主動，存在應付的現(xiàn)象，對黨的基本理論知識掌握不夠，在宣傳黨的理論、政策和引導其他同學方面能力不足，難以發(fā)揮入黨積極分子的模范帶頭作用，缺乏應有的感召力。

(三)部分專業(yè)教師的育人使命感不強

高校學生黨建工作主要以學生黨支部書記和輔導員為主，其他專業(yè)教師的力量并沒有充分發(fā)揮出來。學生入黨積極分子的教育培養(yǎng)是一個復雜、長期的過程。在這個過程中，黨員專業(yè)教師由于具有較高的學歷、職稱和豐富的專業(yè)知識，很容易成為學生的楷模和榜樣，并會對學生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生較大影響[3]。然而部分專業(yè)教師重業(yè)務、輕思想，將教育重點放在學生的專業(yè)指導和科研訓練上，沒有深刻理解大學生黨建工作的“育人”意義，忽視了“黨建”“教書”和“育人”三者的內(nèi)在統(tǒng)一性。同時，專職黨建工作者在培養(yǎng)學生入黨積極分子和開展組織活動時，也較少邀請專業(yè)教師參與，忽略了他們對學生黨建工作的意見和建議。教學與育人的分離，淡化了專業(yè)教師的育人使命感。

(四)對學生入黨積極分子的培養(yǎng)教育忽視個體差異性，缺乏針對性

新時代的大學生，生活在科技和經(jīng)濟高度發(fā)達的現(xiàn)代社會環(huán)境中，他們思維活躍，富有創(chuàng)造力，敢于追求夢想和表現(xiàn)自我，有著多元的世界觀、人生觀和價值觀，對黨的認知也存在明顯的個體差異，這些都決定了對他們的培養(yǎng)需要個性化和有針對性的引導和教育[4]。而在傳統(tǒng)的大學生入黨積極分子培養(yǎng)和教育工作中，雖然也有培養(yǎng)聯(lián)系人的指導和教育，但更多時候是“批量式”和“集中式”的開展[5]，這樣就忽視了大學生的個性特點和個性需求，有悖于因材施教的理念。

二、“黨建導師制”模式的工作路徑

全國高校思想政治工作會議指出，“要加強高校黨的基層組織建設，創(chuàng)新體制機制，改進工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力”，而“黨建導師制”既能滿足黨建工作創(chuàng)新的需求，同時也解決了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式面臨的現(xiàn)實難題[2]。菏澤學院藥學院自2017年3月起，在學生黨建工作中探索構建學生入黨積極分子“黨建導師制”新模式，提升了學生黨建工作的針對性、實效性。

(一)嚴格準入制甄選黨建導師

推行“黨建導師制”，應嚴格實行導師準入制度。要求導師必須是中國共產(chǎn)黨正式黨員，具有堅定正確的政治方向和較高的黨性修養(yǎng)，作風正派，品德高尚，工作責任心強，在專業(yè)領域內(nèi)有較高的學術水平和威望。他們能夠勝任“一崗雙職”，實現(xiàn)“政治導師”和“專業(yè)導師”的有機融合?！包h建導師制”在二級學院黨委的統(tǒng)一領導下，由教工黨支部和學生黨支部配合實施。黨建導師的名單由黨委下任命文件并頒發(fā)聘用證書。

(二)注重思想引領與學業(yè)指導

“黨建導師制”將大學生入黨積極分子教育培養(yǎng)的諸多目標和任務分解到擔任導師的黨員專業(yè)教師身上，黨建導師既是培養(yǎng)聯(lián)系人又做學業(yè)導師，導師全程參與育人過程，做好學生的思想引導、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導、學業(yè)指導、生活開導和心理疏導等核心工作，對于符合組織發(fā)展條件的入黨積極分子，導師向學生支部推薦其加入黨組織。

(三)強調(diào)精準施教與科學考評

1.推進精準施教

首先，院黨委組織優(yōu)秀黨建導師集中給學生入黨積極分子上黨課，宣講黨的基本理論和基本知識，謳歌黨的光輝歷史與豐功偉績，激發(fā)廣大青年學生堅定跟黨走的信心和決心。其次，導師要關心學生的思想情況，每月至少與學生面對面進行一次談話，并做好談話記錄。導師每半年向黨組織報告一次入黨積極分子的成長情況，并根據(jù)其思想認識和實際表現(xiàn)，提出加強培養(yǎng)的措施和意見，配合學生支部每半年對入黨積極分子進行一次考察。再次，導師要針對學生的個體特點，幫助其制定個性化的學習目標和努力方向，并從專業(yè)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進行培養(yǎng)，提升專業(yè)水平和科研能力。與此同時，師生之間還可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡途徑實時互動交流，突破時空限制，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的雙向互動。

2.建立考核機制

學院黨委成專門的機構，負責領導、組織、評價和督導制度的開展，并實施考核?？己嗣繉W期開展一次，劃分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等級，考核的內(nèi)容主要包括導師的思想政治表現(xiàn)，與學生定期交流情況，指導學生積極參與黨和團的活動情況，學生專業(yè)學習成績和參與科研情況，學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學科競賽的獲獎和論文發(fā)表情況等?？己说某绦蚍譃樽栽u、測評和院黨委考核三個環(huán)節(jié)。自評就是導師總結本人承擔的主要工作、帶教開展情況和工作體會等。測評就是院黨委組織輔導員和學生入黨積極分子對帶教導師進行民主測評。院黨委考核就是院黨委考核小組結合導師工作的完成情況、平常工作表現(xiàn)以及自評和測評情況進行全面評議，并確定等級。

三、“黨建導師制”模式的實踐旨歸

“黨建導師制”通過對學生思想、學習、科研、生活等方面全程指導，引領學生成長成才，是一項富有成效的黨建工作模式。經(jīng)過三年多的實踐，我院學生在組織發(fā)展、專業(yè)學習、科研能力提升、學科競賽、升學就業(yè)等方面均取得了較好的成績，效果十分顯著。

(一)創(chuàng)新學生入黨積極分子培養(yǎng)模式

面對新時期黨建工作的諸多新問題，傳統(tǒng)的黨建工作方法已難以適應現(xiàn)實需要。實行“黨建導師制”，將專業(yè)導師制的工作模式和方法引入到大學生入黨積極分子的培養(yǎng)工作中來，可以充分利用教師黨員的專業(yè)優(yōu)勢，填補傳統(tǒng)黨建工作的空白，將學生黨建工作和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來，使培養(yǎng)、指導更具個性化和科學化，更能有效的解決實際問題。

(二)提升入黨積極分子思想政治教育實效性

思想政治教育的實效性，主要是指思想政治教育實施方法的可操作性，實踐的可行性和良好效果的可靠性[6]。在“黨建導師制”的實施過程中，由于導師具有豐富的人生經(jīng)歷、高尚的道德修養(yǎng)和淵博的專業(yè)學識，很容易對大學生產(chǎn)生感召力和影響力，學生學習的主觀能動性被大大激發(fā)。這就使得導師在對學生開展思想政治教育時具備了較強的可操作性和可行性，指導的效果也必然事半功倍。

(三)促進師生教學相長

實行“黨建導師制”，師生之間經(jīng)常性的交流和溝通，增進了師生間的友誼和感情。師生之間建立起了信任、親密的關系，學生遇到問題、困難則更傾向于請教導師或尋求導師的幫助，當然也期望能及時得到指導和幫助，這對導師來說既是壓力也是動力，進而促使導師自身更加自律，不斷學習。面對道德高尚、知識淵博、愛崗敬業(yè)的導師，學生必定見賢思齊、更加努力，從而實現(xiàn)教師與學生互相激勵，共同發(fā)展的目標。

(四)滿足培養(yǎng)教育的個性化需求

開展“黨建導師制”后，由于專業(yè)黨員教師的加入，學生黨務工作者的隊伍進一步壯大，黨建工作人員緊張的矛盾大大減少，導師指導較少數(shù)的學生入黨積極分子，便于根據(jù)每個人的性格特點、優(yōu)缺點、黨性修養(yǎng)水平等具體情況開展個性化的教育，較好地促進了個體黨性修養(yǎng)的提高。同時，導師幫助學生入黨積極分子培養(yǎng)對專業(yè)學習的濃厚興趣，引導學生走進實驗室、實習基地等，指導學生開展創(chuàng)新實踐和社會實踐、參與教師科研項目等活動，有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)。

四、“黨建導師制”模式的建構進路

(一)明確黨建導師的工作定位與職責

明確導師的工作定位，這是核心內(nèi)容，直接關系導師工作職責的傾向性，也會使導師明白自身應該做什么。在“黨建導師制”模式中，導師應準確定位于既做學生的黨建導師，又做學生的學業(yè)導師。其次是導師應明確自身的工作職責，了解自己的工作與學生成長成才之間的密切關系，做學生的良師益友。要站在一定的高度，一方面加強對學生的政治思想引領，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，另一方面強化對學生專業(yè)學習、科學研究、能力訓練、就業(yè)選擇等方面的指導和幫助。

(二)加強面對面指導，提升溝通技巧

導師與學生入黨積極分子交流溝通不暢，必然會影響“導師制”的實施效果。而在交流溝通的各種方式中，要尤其重視當面指導的重要作用。學生應定期與黨建導師見面，在政治思想、專業(yè)學習和生活等方面進行溝通和交流。在面對面指導的過程中，導師以自己豐富的人生閱歷，淵博的專業(yè)知識，言傳身教，拉近師生間的心理距離，為化解師生間的“代溝”提供了保證[7]。經(jīng)常性的面對面指導還有助于增進師生間的感情，“親其師而信其道”，指導效果必然事半功倍。另外，黨建導師還要注重提升與學生的溝通技巧。比如，在交流中注重建立平等氛圍，樹立“亦師亦友”的導師形象，善于傾聽學生的心聲，對不同特點學生用不同的策略引導以及拓寬交流形式與場所等。

(三)開展導師培訓與交流，提升指導水平

要組織導師進行政治理論學習和定期經(jīng)驗交流，要讓導師了解“自己承擔了什么樣的角色”“需要履行什么樣的職責”“需要實現(xiàn)什么樣的目標”以及“怎樣更好的實現(xiàn)培養(yǎng)目標和促進學生成長成才”等問題，以便有針對性的開展工作。一是組織導師認真學習黨的基本理論知識，加強政治理論功底，使導師在對學生入黨積極分子進行思想教育時更加從容和自信。二是組織導師定期交流，探討實施過程中遇到的問題、解決的方法和取得的效果，以達到相互啟發(fā)、相互促進、共同提高的目的。

(四)加強實施督導，完善考核、獎勵機制

首先，在實踐中要加強對黨建導師的督導。督導的主要內(nèi)容應包括平時帶教記錄、活動出勤記錄等，對不能正常開展“導學”活動的師生進行通報，對“導學”活動開展良好的進行表揚和表彰[8]。對那些甘于奉獻、育人效果好的優(yōu)秀導師應樹立先進典型，大力宣傳他們的先進事跡。這不僅是對優(yōu)秀導師的精神激勵，還能對其他導師起到示范引領作用。其次，在對黨建導師評價的過程中，要遵循主體評價的原則，學生入黨積極分子作為帶教評價的主體，對導師的評價所占的比重應該最大。再次，在考核的過程中，要把導師對學生的日常培養(yǎng)和精力投入進行登記，并計算工作量，要把考核結果與具體利益掛鉤。最后，要加強對考核結果的應用，對于考核為優(yōu)秀等次的導師在年度考核、專業(yè)技術考核、評優(yōu)評先、職稱評審和外出進修等方面予以優(yōu)先考慮；對于考核為基本合格等次的，要及時加強培訓；對于考核為不合格等次的，應及時解聘，并取消當年評優(yōu)評先資格。

大學生入黨積極分子“黨建導師制”是一種新型的、積極的思想政治教育輔助機制，能更好的貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。它把黨建的基本要求與學生的發(fā)展需求結合起來，把黨的活動與學術研究、教學育人融為一體，在提升學生思想政治理論水平和專業(yè)成績，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮著重要的作用，實現(xiàn)了思想引領勵才、學術專業(yè)提升育才、協(xié)同培養(yǎng)成才，有效的促進了黨建工作與教學科研、人才培養(yǎng)的有效銜接和良性互動。