張文志

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，教育也在發(fā)生著深刻的變化，以網(wǎng)絡為基礎的各種知識學習逐漸成為世界教學發(fā)展的一種趨勢。在職業(yè)院校中，傳統(tǒng)的電氣工程教學模式已經(jīng)無法滿足學生的技能學習需求與專業(yè)發(fā)展需求，同時原本教學環(huán)境與教學規(guī)模具有較強的局限性，無法適應快速增大的學生隊伍規(guī)模，促使教學質量受到影響?；诖?，院校及電氣工程專業(yè)教師引進虛擬仿真技術，將實驗教學與專業(yè)教學相結合，全面整合教學資源，凸顯專業(yè)的實訓教學重點，積極拓展教學思路與范圍，為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐操作能力、應對能力等提供有力保障［1-2］。

1 電氣工程虛擬仿真實驗教學中心建設的必要性

在職業(yè)院校中建設電氣工程虛擬仿真實驗教學中心，其能夠實現(xiàn)兩方面的價值。一方面，虛擬仿真實驗教室能夠為學生提供更好的構建會安靜，有利于學生實驗各種實驗操作，比如：異地在線檢測操作，遠程測控任務等；學生能夠充分利用網(wǎng)絡技術及現(xiàn)有的實驗學習設備，搭建功能強大的實驗系統(tǒng)，從而節(jié)省了其他實驗設備的購置費用，有利于提高院校的教學資源利用率。在實際教學的過程中，虛擬仿真實驗教室能夠為學生營造開放式的實驗環(huán)境，突破時間與地點的限制，提高學生完成實驗操作的效率；利用虛擬仿真設備，學生能夠結合實際需求，自選題目，充分發(fā)揮學生的學習自主性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力［3］。

另一方面，在傳統(tǒng)的電氣工程實驗教學中，實驗形式較為單一，實驗內容千篇一律，無法充分激發(fā)學生的參與積極性，只能夠在教師的指導下按部就班的完成實驗操作，不能夠充分鍛煉學生的知識運用能力與專業(yè)技能能力。在虛擬仿真實驗教室中，教師可以根據(jù)教學內容，靈活增加實驗項目，讓學生根據(jù)關鍵點自行設計與操作事宜按，通過多種不同的形式輸出實驗結果，以此鍛煉學生的實際操作能力、專業(yè)設計能力，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的電氣工程專業(yè)人才。

2 電氣工程虛擬仿真實驗教學中心建設的現(xiàn)狀

結合院校實際情況及對電氣工程專業(yè)學生的調查研究分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的虛擬仿真實驗教學中心主要存在以下兩點問題：

2.1 建設水平不高

現(xiàn)有虛擬仿真實驗教學中心的整體建設水平較低，不能夠為學生提供高質量的實驗教學環(huán)境，且缺乏中心指導教師。這主要由于院校之前沒有開展過虛擬仿真實驗教學中心教學活動，缺乏實踐經(jīng)驗與理論支持，導致建設之后的教學中心功能不全，且各項基礎硬件設施的技術水平較低，不能夠滿足現(xiàn)階段電氣工程專業(yè)的最新技術操作需求。此外，院校缺乏具備專業(yè)虛擬仿真教學素養(yǎng)的指導教師隊伍，各教師的專業(yè)知識水平與虛擬仿真教學設計水平不協(xié)調，從而影響了虛擬仿真實驗教學中心的使用效果。

2.2 教學理念不新

在院校的電氣工程專業(yè)各課程教學過程中，一些教師缺乏現(xiàn)代化教學理念，沒有認識到使用現(xiàn)代教學技術對于提高教學質量，強化學生專業(yè)素養(yǎng)的重要價值。在實際教學的過程中，仍然有一些教師使用傳統(tǒng)的實訓教學方法，讓學生在操作車間中進行實訓操作。這種情況不僅促使學生的可操作實驗項目選擇范圍狹窄，且需要應對的注意事項較多，更加降低了虛擬仿真實驗教學中心的利用率，導致教學中心閑置，造成院校教學資源的浪費。

3 電氣工程虛擬仿真實驗教學中心改造方案

3.1 全面整合資源，構建“三層次一平臺”虛擬仿真實驗教學體系

結合上述“虛擬仿真實驗教學中心建設問題”，建議教師要全面整合院?，F(xiàn)有教學資源，豐富電氣工程教學體系，且構建出“三層次一平臺”的擬仿真實驗教學體系，以此彌補現(xiàn)有虛擬仿真實驗教學中心功能的不足，為學生構建良好的實驗教學空間。在實際的過程中，建議教師結合傳統(tǒng)的實驗室情況，引進虛擬仿真技術，將大量的虛擬仿真設備融入實驗室中，全面融合虛擬實驗與實訓操作教學，實現(xiàn)“虛實結合，以實為主，相互補充”的建設目標。

此外，在構建虛擬仿真實驗教學中心的過程中，建議教師結合電氣工程實訓教學內容，分別將容易發(fā)生危險的實驗、傳統(tǒng)實驗室無法完成的實驗、容易污染環(huán)境的實驗、 成本高的實驗等作為虛擬仿真實驗系統(tǒng)的主要內容，促使學生能夠利用虛擬仿真技術實現(xiàn)對這些高危險、高成本、高技術含量實驗的操作與學習，從而全面鍛煉學生的專業(yè)技能，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，真正落實“三層次一平臺”的理念，進一步提升院校的專業(yè)教學水平。

3.2 建立資源共享機制，實現(xiàn)電氣工程等專業(yè)實施交叉

結合上述“虛擬仿真實驗教學中心建設問題”，建議教師認識到“資源共享”的重要性。為了進一步提升院校虛擬仿真教學資源的利用率，建議教師全面整合院校的虛擬仿真實驗教學中心教學資源，搭建網(wǎng)絡系統(tǒng)，依托網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)教學資源在校園內的共享。各專業(yè)學生均能夠在院校內通過登錄校園網(wǎng)參與到虛擬仿真實驗教學中心的課程學習中，促使學生能夠了解到相關周邊學科的前沿技術，培養(yǎng)學生形成科學精神，通過這種學科交叉的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實現(xiàn)電氣工程虛擬仿真實驗教學中心的建設目標。

3.3 結合實際情況，構建高效虛擬仿真實驗教學中心

結合上述“虛擬仿真實驗教學中心建設問題”，建議教師結合實際情況，了解到電氣工程專業(yè)各學科的人才培養(yǎng)方案設計情況，把握其人才培養(yǎng)方向，梳理歸納形成全新的實驗方案，提高虛擬仿真實驗教學中心與專業(yè)學科教學的契合度，為院校專業(yè)教學服務。此外，建議堅持“由線及面”的思路，選擇出一小批占用資金量較大、危險系數(shù)較高的實驗項目，搭建虛擬仿真實驗系統(tǒng)，且結合各學科課程設置，逐漸完善虛擬仿真實驗中心的“面”，以此構建全面的虛擬仿真實驗探索空間。

3.4 優(yōu)化教師隊伍結構，保障虛擬仿真實驗效果

結合上述“虛擬仿真實驗教學中心建設問題”，建議院校要進一步優(yōu)化教師隊伍結構，完善教師能力體系，促使教師能夠滿足虛擬仿真實驗教學中心的使用標準，能夠將教學中心運用于實際教學中，以此發(fā)揮虛擬仿真實驗教學中心的應用價值。在這一方面，建議提出虛擬仿真實驗教師的選拔機制，提出明確的選拔標準，從而選擇具有較高虛擬仿真技術素養(yǎng)的教師，兼任實驗教學中心的指導教師，為學生提供基本指導服務。此外，要定期開展相關培訓，促使教師能夠掌握前沿的虛擬仿真應用技術，掌握其操作方法與原理，促使教師能夠更好的設計課程方案，進一步提高虛擬仿真實驗教學中心的教育能力。

4 虛擬仿真實驗教學中心的應用及效果分析

結合學校教學資源和電氣相關行業(yè)的標準和要求，在現(xiàn)有學校計算機實驗室平臺上安裝了電氣工程相關仿真軟件，如 matlab/simulink、Labview、Protel、Multisim7 等電氣工程仿真模擬軟件。對實驗教學中心的教師進行了相關軟件使用和教學的培訓，這樣在未來不僅可以幫助虛擬仿真教學中心的平臺建設，同時也將提高了實驗教學中心的教學水平。結合實際的行業(yè)應用，本教學中心在授課上更加貼合實際應用場景，幫助學生更快的了解電氣工程行業(yè)基本情況和前沿發(fā)展趨勢。

5 結語

綜上所述，在現(xiàn)階段的職業(yè)院校電氣工程虛擬仿真實驗教學中心的建設中，仍然存在一些問題，比如：實驗教學實力整體較弱；虛擬仿真實驗投入較少、實驗設備數(shù)量不足等。針對這些問題，為了進一步提高院校的電氣工程虛擬仿真實驗教學中心建設質量，建議全面整合教學資源，結合電氣工程相關行業(yè)標準，構建虛擬仿真實驗教學平臺，形成“三層次一平臺”教學體系。此外，建議優(yōu)化院校內部教學與實訓資源，建立資源共享機制，提高電氣工程及其周邊專業(yè)的知識交叉。還要結合實際情況，建立健全的虛擬仿真實驗教學中心的管理機制，再一次強化教學效果。