林紅艷

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211135）

交互式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為新時(shí)期教學(xué)工作開展的一次積極嘗試，其對(duì)于當(dāng)前“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”活動(dòng)所帶來(lái)的影響與價(jià)值也需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的考驗(yàn)。為此作為新時(shí)期的教育工作者，也需要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以客觀理性的態(tài)度去挖掘新教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神去推動(dòng)教學(xué)改革工作的升級(jí)。

1 交互式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的背景

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中都開始逐步地滲透。這也在一定程度上推動(dòng)了人們生活方式以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，隨著課堂教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)外的一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中也出現(xiàn)了很多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

如何有效地應(yīng)用這些教學(xué)資源，這也成為課堂教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。但是，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效果卻并不理想，這也在極大程度上限制了新時(shí)期課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育教學(xué)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)素材也與課程教學(xué)過(guò)程緊密的銜接，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，要強(qiáng)調(diào)的便是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革。因?yàn)樾畔⒒n程的建設(shè)不僅僅是學(xué)生去如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，而是學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能夠進(jìn)行高質(zhì)量的溝通與交流。交互式的網(wǎng)絡(luò)課堂授課實(shí)際上也是教學(xué)方法的一次巨大變革。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為機(jī)械類專業(yè)的拓展課程，其主要的教學(xué)目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維、有效地了解與掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念、加強(qiáng)對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)掌握。從這一點(diǎn)而言，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂與交互式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)之間的融合也具有較大的發(fā)展空間。

2 交互式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革的目的分析

交互式網(wǎng)絡(luò)課堂模式的基礎(chǔ)就是立足于傳統(tǒng)的課堂講授，加強(qiáng)與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源之間的融合。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要教師在課堂上的講解，同時(shí)，也需要緊密圍繞不同平臺(tái)的教學(xué)資源，加快二者之間的融合與協(xié)調(diào)。

課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源之間的緊密結(jié)合，不僅有助于拓寬課程內(nèi)容的知識(shí)面，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為新穎的學(xué)習(xí)角度與知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生群體而言，其身心發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)較為成熟的階段，其不僅具備了較高的專注度，同時(shí)，辯證思維以及自學(xué)能力也都有了較大的提升。所以，教師在授課的過(guò)程中，教師也要善于利用學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)心理，合理地組織教學(xué)。

正如上文所示，該教學(xué)方法的主要形式就是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂授課進(jìn)行緊密的結(jié)合。以此為基礎(chǔ)，有效地拓寬課程內(nèi)容的知識(shí)面，以便讓學(xué)生接觸到更多的新知識(shí)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，作為教師為了更好地組織教學(xué)，其在授課的過(guò)程中不僅要扮演一個(gè)“知識(shí)庫(kù)”的角色，還需要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主的探索，以便學(xué)生自身學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。一如前文所示，大學(xué)生群體已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主性的學(xué)習(xí)中。

借助于交互式網(wǎng)絡(luò)課堂，一方面，能促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效的提升教學(xué)效率。另一方面，也為教師有效的把握課程提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。與此同時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)上各類機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品，不僅拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與激發(fā)。這也為新時(shí)期應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本要求

借助于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠就機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原理有效的掌握。在該課程的組織過(guò)程中，要求學(xué)生能夠具備較為活躍的思維能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠熟練地應(yīng)用創(chuàng)新思維及創(chuàng)新技能。將自身的發(fā)散思維以及邏輯思維進(jìn)行緊密的結(jié)合，而后結(jié)合具體的功能要求，去設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的機(jī)械結(jié)構(gòu)以及機(jī)械裝置。

4 機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)交互式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革的可行性分析

（1）在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，融入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上國(guó)內(nèi)外機(jī)械創(chuàng)新大賽的視頻，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及原理的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再消化與吸收。

（2）當(dāng)前高等院校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，這也為教師選取適宜的網(wǎng)絡(luò)素材提供了可靠的支持。

（3）學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)滿足了新時(shí)期教學(xué)工作的開展需求，學(xué)生也能夠在具體形象的教學(xué)材料支持下，去發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，更好地參與理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（4）在傳統(tǒng)教學(xué)背景下的網(wǎng)絡(luò)課堂也具備了一定的實(shí)踐條件，這也為當(dāng)前的教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 交互式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

5.1 整合教學(xué)資源

結(jié)合《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容，確定好理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的分配。而后進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)”的建設(shè)，通過(guò)選取數(shù)字化的教學(xué)資源，為之后的教學(xué)工作提供支持。值得一提的是，在素材的選擇過(guò)程中，也要具備針對(duì)性，不僅要涉及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)及動(dòng)態(tài)，也要容納該領(lǐng)域正在發(fā)生的案例事件。只有加快教學(xué)資源的有效整合，才能為后續(xù)的教學(xué)工作開展打下良好的基礎(chǔ)。

5.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在授課的第一周，就要向?qū)W生及時(shí)地介紹網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的實(shí)施方法，保證學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的基本模式進(jìn)行了解掌握。在任課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也需要進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，只有開展良好的課前預(yù)習(xí)，才能有效地保障后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中教師課堂講授、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)這幾大部分的比例也要進(jìn)行把握，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而進(jìn)行調(diào)節(jié)。時(shí)刻關(guān)注機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，借助于案例視頻等形式向同學(xué)們進(jìn)行展示。

在教學(xué)的過(guò)程中，也要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師也要做好自身的思想建設(shè)，積極轉(zhuǎn)化自身的課堂角色。

5.3 基于實(shí)踐教學(xué)展開互動(dòng)

該環(huán)節(jié)的主要部分便是引導(dǎo)學(xué)生展開計(jì)算機(jī)模擬仿真設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。可以通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的形式去進(jìn)行演示及答辯，在條件允許的情況下，還可以借助攝像機(jī)將整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄。教師則要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生的操作流程及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，充分彰顯“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生良好互動(dòng)”的鮮明特點(diǎn)，以此克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。

5.4 注重課堂總結(jié)

交互式網(wǎng)絡(luò)課堂的最后環(huán)節(jié)便是要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，以此幫助引導(dǎo)學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)與掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。作為教師，也充分結(jié)合學(xué)生在課堂上的反饋，進(jìn)行教學(xué)反思。以此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后教學(xué)活動(dòng)的組織打下基礎(chǔ)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以將學(xué)生上課的發(fā)言及討論環(huán)節(jié)的質(zhì)量作為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。除此之外，在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，也應(yīng)該將學(xué)生的參與熱情以及實(shí)踐成果作為考評(píng)的重要內(nèi)容，這樣的方式也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂的積極性及主動(dòng)性。

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，課程教學(xué)工作不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，更要設(shè)置更深層次的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師也應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，不斷融合新時(shí)期發(fā)展的需求與特點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，加快新的教學(xué)體系構(gòu)建與完善。這對(duì)當(dāng)前機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)工作的升級(jí)而言，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文所述內(nèi)容皆立足于實(shí)踐，圍繞交互式網(wǎng)絡(luò)課堂的開展背景，就機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的升級(jí)及相關(guān)內(nèi)容展開探析，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)教學(xué)工作的升級(jí)以及交互式教學(xué)模式的推廣做出有價(jià)值的參考。