朱家成

(河南警察學(xué)院教務(wù)處, 鄭州450046)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]課程思政是當(dāng)今高校進(jìn)行思想政治教育工作的新理念、新模式，其核心在于挖掘不同學(xué)科和專業(yè)課程的思想政治教育資源，形成思想政治教育的合力。將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一起來，思政寓課程，課程融思政，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。課程思政教育就是對(duì)習(xí)近平總書記提出的“各課程守好一段渠，種好責(zé)任田”的良好詮釋。

一、公安院校痕跡檢驗(yàn)課程思政的必要性

痕跡檢驗(yàn)是公安專業(yè)學(xué)生必修的一門核心專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性和邏輯性。其專業(yè)性強(qiáng)、涵蓋內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)造痕體的不同，可細(xì)分為手印檢驗(yàn)、足跡檢驗(yàn)、工具痕跡檢驗(yàn)、槍彈痕跡檢驗(yàn)、其他痕跡檢驗(yàn)等。同時(shí)涉及運(yùn)用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)偵查破案、檢驗(yàn)鑒定的能力，具有典型的工科特點(diǎn)。公安院校痕跡檢驗(yàn)課程思政在當(dāng)今十分必要。

(一) 符合時(shí)代發(fā)展的需求

黨中央歷來重視大學(xué)生思想政治教育工作，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，必須強(qiáng)化問題意識(shí)、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，筑牢高校思想政治陣地。高等院校作為大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道，要把大學(xué)生思想政治教育擺在各項(xiàng)工作的首位,貫穿于教育教學(xué)的全過程。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，筑牢思想建設(shè)陣地，全國(guó)各高校紛紛開展了關(guān)于課程思政的探討。如上海大學(xué)自創(chuàng)“項(xiàng)鏈教學(xué)”模式，推出的“大國(guó)方略”“創(chuàng)新中國(guó)”“創(chuàng)業(yè)人生”“時(shí)代音畫”及“經(jīng)國(guó)濟(jì)民”等系列課程，培養(yǎng)大學(xué)生政治認(rèn)同，增進(jìn)文化自信，受到大學(xué)生普遍歡迎。再如上海中醫(yī)藥大學(xué)張黎聲教授，將志愿捐贈(zèng)的遺體作為“大體老師”，將專業(yè)基礎(chǔ)課《人體解剖學(xué)》上成了人文素質(zhì)課、生命教育課。這些成功的經(jīng)驗(yàn)都表明，課程思政十分必要，教育要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展的要求。

(二) 彰顯公安院校特色

公安教育是黨和國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，在公安工作中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位。公安院校堅(jiān)持“公安姓黨”，強(qiáng)調(diào)政治建警、政治建校。習(xí)近平總書記在會(huì)見全國(guó)公安系統(tǒng)英雄模范立功集體表彰大會(huì)代表時(shí)，對(duì)公安機(jī)關(guān)提出了對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明的“四句話、十六字”總要求[2]，在回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題上，必須把培養(yǎng)黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士放在首位。因此思想政治教育工作是公安院校教育工作的重中之重。課程思政雖然在公安院校才剛剛開展實(shí)施，但公安院校思想政治教育工作從未停止，現(xiàn)在明確提出建設(shè)課程思政，既有利于對(duì)原有思政教育效果的鞏固，也有利于公安院校結(jié)合公安實(shí)戰(zhàn)，開展具有本校特色的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高課程思政建設(shè)水平，使公安院校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定陣地。

(三) 彌補(bǔ)理工科課程思政教育的短板

在現(xiàn)代大學(xué)中，理工科課程與人文社科課程共同促進(jìn)著學(xué)生全面成長(zhǎng)，但是由于理工科課程本身的特點(diǎn)，造成其與人文社科課程相比，思政教育融入不足，存在短板。首先，人文社科課程以馬克思主義思想為指導(dǎo)，具有鮮明的政治立場(chǎng)，課程本身就具有思政特色。而理工科課程則以自然知識(shí)為對(duì)象，探尋自然現(xiàn)象背后的科學(xué)規(guī)律，具有客觀性，并超越意識(shí)形態(tài)，具有普遍性，課程思政特色并不鮮明。其次，理工科課程更注重實(shí)踐操作，技術(shù)運(yùn)用，側(cè)重于“術(shù)”的傳授，而人文社科課程則強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，重點(diǎn)在論道，強(qiáng)化到“道”的辨識(shí)、認(rèn)同[3]。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的很多理工科學(xué)生“?！鄙系轿?，“紅”上不足。痕跡檢驗(yàn)課程作為一門工科課程，同樣具備上述特點(diǎn)。在社會(huì)科技高速進(jìn)步的今天，需要大量技術(shù)過硬兼具國(guó)家情懷的理工科人才，因此更應(yīng)該從問題入手，探索理工科課程思政的教育方法，彌補(bǔ)其課程思政的不足。

二、痕跡檢驗(yàn)課程思政存在的問題

由于課程思政對(duì)公安院校來說是一個(gè)新興的課題，其不僅要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念與宗旨，還要細(xì)化到每一門課程、每一個(gè)教師，因此在實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，痕跡檢驗(yàn)課程思政在建設(shè)中同樣有很多問題需要克服。

(一) 部分教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足

雖然公安院校在大力提倡課程思政建設(shè)，但部分教師對(duì)課程思政站位不高、認(rèn)識(shí)不足。部分教師傳統(tǒng)觀念較重，認(rèn)為思想政治教育是思政課教師與學(xué)管隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任，與自己無關(guān)，專業(yè)課教師更應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識(shí)傳授。因此無心挖掘?qū)I(yè)知識(shí)背后的思政資源，沒有真正領(lǐng)會(huì)到每個(gè)教師、每門課程都有其思政育人的職責(zé)。

(二) 思政資源挖掘不充分

每一門專業(yè)課程背后都有大量的思政資源可以挖掘，痕跡檢驗(yàn)課程也是如此。但是因?yàn)樗季S的局限性，很多專業(yè)教師并沒有打開思維，將專業(yè)理論知識(shí)升華為思想政治教育素材，而是盲目搜集一些思政素材，照本宣科，并沒有結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，挖掘出具有本專業(yè)特色的思政元素。

(三) 思政元素融入生硬、契合度不夠

在痕跡檢驗(yàn)課程講授中，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有將思政元素與授課內(nèi)容巧妙結(jié)合，而是生硬拼湊，并沒有找準(zhǔn)契合點(diǎn)。例如有些教師課程思政僅僅只是在上課開始或者結(jié)束時(shí)結(jié)合課程簡(jiǎn)單提及，沒有深度；有些教師長(zhǎng)篇大論，過于注重思政元素講解，反而影響到原本課程知識(shí)的講授。這些現(xiàn)象都表明，在課堂上思政元素融入還比較生硬，關(guān)聯(lián)度不高，邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生不知所謂，沒有達(dá)到隱性思政育人的作用。

(四) 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高

在痕跡檢驗(yàn)課程思政中，教師往往側(cè)重思想政治內(nèi)容的宣講及精神傳遞，但其內(nèi)容脫離學(xué)生生活，較為抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)這種以教師為主體的講授模式，學(xué)生參與性不強(qiáng)，主動(dòng)性不高，價(jià)值傳遞沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、痕跡檢驗(yàn)課程思政的改進(jìn)與探索

河南警察學(xué)院高度重視課程思政建設(shè)，通過建立課程思政案例庫(kù)等方法鼓勵(lì)各位專業(yè)教師上好自己的思政課。痕跡檢驗(yàn)課程也針對(duì)課程思政存在的問題，進(jìn)行了改進(jìn)與探索。

(一) 增強(qiáng)課程思政觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

古語有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！盵4]教師在課堂上不能只注重對(duì)知識(shí)技術(shù)的傳授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向、理想信念的引領(lǐng)。思想政治教育絕對(duì)不是少數(shù)思政課教師的責(zé)任，而是每一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。在高?！按笏颊钡母窬窒?，各位教師要轉(zhuǎn)變思政觀念，提高政治站位，積極主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行課程思政改革創(chuàng)新，探索出一條適合自身專業(yè)特色的課程思政教學(xué)模式。基于公安院校的人才培養(yǎng)初衷，首先，痕跡檢驗(yàn)課程教師要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持言傳身教，樹立警察與教師的雙重榜樣，為黨和人民培養(yǎng)忠誠(chéng)衛(wèi)士。其次，痕跡檢驗(yàn)課程教師要結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與思政教育教學(xué)目標(biāo)，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以政治意識(shí)教育為核心，把思想政治教育與公安專業(yè)教育相結(jié)合，達(dá)到理想信念堅(jiān)定與公安業(yè)務(wù)過硬的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二) 結(jié)合公安專業(yè)特色，深挖課程背后思政資源

痕跡檢驗(yàn)課程不僅具備工科特點(diǎn)，還具有公安特色。如何挖掘出痕跡檢驗(yàn)課程背后的思政資源，是課程思政的第一步。首先，痕跡是指事物運(yùn)動(dòng)所遺留下的印象或跡象[5]，其本身就能反映出馬克思主義哲學(xué)中的辯證唯物主義思想觀念，即世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)同時(shí)在不斷運(yùn)動(dòng)，痕跡就是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)所留下的信息反映。痕跡檢驗(yàn)課程本身就彰顯出以馬克主義思想為指導(dǎo)的根本政治立場(chǎng)，具有鮮明的特色。其次，痕跡檢驗(yàn)課程是一門公安技術(shù)課程，里面蘊(yùn)含著大量的科學(xué)方法及技術(shù)手段。例如在研究指紋顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中，通過控制溫度、濕度等變量，比較檢材與樣本之間的差別，分析總結(jié)不同試劑的顯現(xiàn)效果。在這一過程中，教師能啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)尊重客觀事實(shí)，排除主觀干擾，善于總結(jié)客觀規(guī)律，科學(xué)思維的啟發(fā)是課程思政的關(guān)鍵。同時(shí)痕跡檢驗(yàn)隨著時(shí)代發(fā)展，檢驗(yàn)技術(shù)是在不斷革新進(jìn)步的，如指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、鞋底花紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)等新技術(shù)具備公安大數(shù)據(jù)特色，教師在講授這些新技術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生樹立“技術(shù)始終為人服務(wù)”的觀念，掌握公安技術(shù)的目的是為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)，利用技術(shù)為人民服務(wù)的觀念是課程思政的落腳點(diǎn)。再次，痕跡檢驗(yàn)課程與公安實(shí)戰(zhàn)結(jié)合緊密。在公安實(shí)戰(zhàn)工作中，有大量的典型人物和經(jīng)典案例可供學(xué)生學(xué)習(xí)，如槍彈痕跡專家崔道植，堅(jiān)守公安工作六十余年，看痕識(shí)槍，觀彈知人，利用自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)破獲數(shù)十起重大案件，彰顯了愛崗敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師可以通過這些典型人物事例，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，號(hào)召學(xué)生練就過硬的技術(shù)本領(lǐng)，為今后的公安工作服務(wù)。最后，痕跡物證作為證據(jù)，具備客觀性、關(guān)聯(lián)性、合法性[6]。教師在授課時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和證據(jù)意識(shí)，結(jié)合依法治國(guó)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依法辦案，注重程序的合法規(guī)范。

(三) 做好教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙融合思政元素

在課程思政中，教師若只是對(duì)思政元素簡(jiǎn)單地進(jìn)行拼湊，或僅在課堂結(jié)束后轉(zhuǎn)而對(duì)思政的引申靠攏，都不能起到潤(rùn)思政細(xì)無聲的作用。真正的課程思政環(huán)節(jié)，應(yīng)該是堅(jiān)守專業(yè)定位，注重學(xué)科視野，全過程、全息化地融入思想元素，達(dá)到隱性思政的目的。因此，河南警察學(xué)院痕跡檢驗(yàn)教研室的教師，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，在集體備課環(huán)節(jié)邀請(qǐng)思政課教師、學(xué)管隊(duì)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室人員等進(jìn)行探討，組建多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)通過建立思政案例庫(kù)，集體制作課件，進(jìn)行試講評(píng)教，共享成果。在理論講授環(huán)節(jié)，靈活采用討論教學(xué)法、案例教學(xué)法等方式，使得授課內(nèi)容與思政元素能緊密結(jié)合。例如：在講到痕跡檢驗(yàn)鑒定這一節(jié)課時(shí)，可以以實(shí)際案件中的檢驗(yàn)鑒定案例及材料為內(nèi)容進(jìn)行講授，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生理解司法檢驗(yàn)鑒定的重要性。檢驗(yàn)鑒定人員不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要優(yōu)秀的職業(yè)道德，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)檢驗(yàn)鑒定意見終身負(fù)責(zé)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將思政元素融入實(shí)踐，在訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維與方法的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分工配合的能力。例如：在現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生分為外圍警戒組、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)組、調(diào)查訪問組等，不同小組之間分工配合，對(duì)犯罪現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘驗(yàn)。在當(dāng)今的公安工作中，越來越強(qiáng)調(diào)多警種配合，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，個(gè)人的力量十分薄弱，只有懂得聽從指揮，協(xié)調(diào)合作，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的犯罪現(xiàn)場(chǎng)。

(四) 以學(xué)生為主體，以需求為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的說教式、澆灌式的教學(xué)方法已無法適應(yīng)學(xué)生的需求,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程思政中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)興趣。在痕跡檢驗(yàn)課程思政中，課前教師可邀請(qǐng)學(xué)生一起參與到課程思政建設(shè)中來，一起搜集專業(yè)課程背后的思政元素，共同建立思政案例庫(kù)。課上則緊密結(jié)合公安實(shí)際案件，讓學(xué)生扮演偵查員、技術(shù)員等角色，進(jìn)行案情分析討論，提前感悟到公安職業(yè)背后的道德情操[7]。課下則通過問卷調(diào)查等形式，教師與學(xué)生共同篩選、精煉課程思政元素。通過這一系列過程，提升學(xué)生課程思政的參與度與學(xué)習(xí)興趣。