林琳 廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

人工智能會(huì)計(jì)就是在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)人工智能技術(shù)進(jìn)行積極應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來對(duì)人的思維、意識(shí)進(jìn)行模擬，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)、相關(guān)信息進(jìn)行處理，然后做出相應(yīng)的管理決策。目前，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)都積極引進(jìn)應(yīng)用了財(cái)務(wù)機(jī)器人，大部分基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)不再需要人工來完成，而是借助機(jī)器人來完成，人工智能正在逐步取代基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)工作。因此，肩負(fù)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)使命的高職院校，改革創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)電算化課程和人工智能之間的銜接融合不足

會(huì)計(jì)電算化課程屬于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中最重要的技能實(shí)踐類課程。高職院校通常會(huì)將此課程設(shè)置在第二或第三學(xué)期，但是在課程的課時(shí)安排上存在很大差異，大部分高職院校在講授這一課程時(shí)，并未將先進(jìn)的人工智能等信息技術(shù)融入教學(xué)之中，這就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)與技能不符合社會(huì)實(shí)踐及需求。在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中，教師通常會(huì)針對(duì)基本的操作流程為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的演示與講解，并未結(jié)合真實(shí)的企業(yè)案例來系統(tǒng)性的闡述和演示相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并未將人工智能相關(guān)的應(yīng)用融合進(jìn)來。很多高職院校使用的課程軟件存在滯后問題，并未跟隨企業(yè)的應(yīng)用軟件而更新。人工智能的不斷發(fā)展，加快了企業(yè)在財(cái)務(wù)共享服務(wù)方面的發(fā)展，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型速度不斷加快。所以，高職院校要及時(shí)更新課程軟件，將財(cái)務(wù)云共享服務(wù)引入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，促進(jìn)實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)、智能會(huì)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

（二）單一化的教學(xué)方法及考評(píng)制度

現(xiàn)階段，很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，仍采用教師主講的方式來授課，學(xué)生沒有時(shí)間與機(jī)會(huì)將自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，在人工智能背景下開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行更多的尊重與凸顯，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，利用多樣化的學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。從現(xiàn)行的考評(píng)制度來看，大部分的高職院校仍將專業(yè)課成績(jī)作為主要的考評(píng)依據(jù)，各種測(cè)評(píng)考試仍以紙質(zhì)試卷形式為主，高職院校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的試卷考核給予了高度重視，卻忽略了人的幸福感、成就感、滿足感，在人工智能的支持下，學(xué)生可以進(jìn)行更為全面的考核，而不僅僅是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核。

（三）高職院校一線教師的人工智能培訓(xùn)不足

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐技能及經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中，只能采用單一的教學(xué)方式，照本宣科，無(wú)法將人工智能會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容與相關(guān)的會(huì)計(jì)課程進(jìn)行結(jié)合，并傳授給學(xué)生?？偠灾?，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)積極參與人工智能相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是要主動(dòng)深入到那些應(yīng)用人工智能會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)云共享服務(wù)的企業(yè)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)自身企業(yè)實(shí)踐技能及經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，為學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)的講授以及開展更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。

（四）薄弱的教學(xué)實(shí)踐能力

國(guó)內(nèi)高職院校開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)中，都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐課程，如會(huì)計(jì)電算化課程、分崗位手工實(shí)訓(xùn)課程等，但是現(xiàn)有的實(shí)踐課程并未將其價(jià)值充分發(fā)揮出來，并未根據(jù)企業(yè)對(duì)人工智能會(huì)計(jì)的應(yīng)用情況進(jìn)行相應(yīng)的改革優(yōu)化，這就對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，存在理論與實(shí)踐相脫離的問題，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都將產(chǎn)生不利影響。很多高職院校在實(shí)踐教學(xué)中仍通過傳統(tǒng)手工記賬的方式來開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，且實(shí)訓(xùn)課程中所使用的相關(guān)業(yè)務(wù)題目也存在老舊問題，并未結(jié)合現(xiàn)階段會(huì)計(jì)信息的變化而及時(shí)進(jìn)行更改，單純使用手工來記賬的實(shí)訓(xùn)方式，與人工智能背景下會(huì)計(jì)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力并不相符。這就要求高職院校必須要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。我國(guó)各個(gè)行業(yè)的企業(yè)都正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作也將發(fā)生重大改變。

二、人工智能背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革的策略

（一）調(diào)整課程類型，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

高職院校要從會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置以及課時(shí)安排方面進(jìn)行調(diào)整，這樣才能提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，確保學(xué)生可以符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者的要求。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中增加一些人工智能相關(guān)的課程，同時(shí)也要?jiǎng)h減一些過時(shí)的課程以及理論課時(shí)，增加會(huì)計(jì)人工智能實(shí)踐課程以及審計(jì)人工智能實(shí)踐課程。在人工智能背景下，為職業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如今，企業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)型會(huì)計(jì)人才的需求非常小，但是對(duì)于管理型、分析型、決策型人才的需求量非常大，這就要求高職院校要重視管理會(huì)計(jì)方面的課程安排，加大會(huì)計(jì)管理決策類課程的設(shè)置。

高職院校還要對(duì)課程體系和培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)以及其他學(xué)科的內(nèi)容。課程體系在設(shè)置過程中，不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行疊加，而是要重視邏輯框架的建構(gòu)?？偟膩碚f就是，課程設(shè)置中減少一點(diǎn)會(huì)計(jì)內(nèi)容，多一些其他方面的知識(shí)。為了滿足人工智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出的要求，會(huì)計(jì)類課程進(jìn)行合理的刪減與合并。將會(huì)計(jì)信息化課程升級(jí)為會(huì)計(jì)智能化，將人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容融入其中；會(huì)計(jì)課程中的核算內(nèi)容要減少，業(yè)務(wù)內(nèi)容要增加；課堂理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)要減少，實(shí)訓(xùn)課時(shí)要增多；教師要為學(xué)生提供更多的思考、操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（二）對(duì)教學(xué)方法、考評(píng)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

在人工智能背景下，會(huì)計(jì)人員的管理能力、分析能力、綜合素質(zhì)能力等都被提出了更高的要求。所以，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的改革是非常必要的。當(dāng)前，鑒于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力的現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方式以課堂講授的方式來開展教學(xué)，灌輸式教學(xué)的特點(diǎn)非常明顯。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到限制，無(wú)法充分發(fā)揮出來。一線教師要積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，重點(diǎn)開展啟發(fā)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流討論的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在綜合分析能力、人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不僅愛上學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

高職院校要針對(duì)課程內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，來制定多樣化的考核評(píng)價(jià)方法。從考試方式來看，可以采用筆試與口試相結(jié)合的方式，縮減筆試的比重及范圍，重視學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，尤其是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。過程性考核要和期末考核進(jìn)行結(jié)合，將過去期末考試一錘定音的考評(píng)方式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，將學(xué)生課堂參與度等列入過程考核的內(nèi)容，對(duì)日常作業(yè)的形式進(jìn)行改革，利用演講報(bào)告形式、分析報(bào)告形式等考核方式，同時(shí)將平時(shí)作業(yè)的分值進(jìn)行提升。

（三）建設(shè)與培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍

在人工智能背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)問題，朝著“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷努力。高職院校內(nèi)部的很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師并未深刻認(rèn)識(shí)到人工智能與會(huì)計(jì)專業(yè)之間的聯(lián)系性，更沒有認(rèn)識(shí)到人工智能會(huì)計(jì)技術(shù)正在深刻影響會(huì)計(jì)專業(yè)教育以及會(huì)計(jì)領(lǐng)域的日常工作，部分教師忙于應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，無(wú)法將更多的時(shí)間、精力投入到科研、繼續(xù)教育等方面，這就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的后勁不足，會(huì)計(jì)專業(yè)在交叉專業(yè)以及前沿學(xué)科方面的學(xué)習(xí)研究難以獲得顯著發(fā)展。因此，高職院校要積極引進(jìn)掌握人工智能會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具有企業(yè)實(shí)踐技能及經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。此外，還要重視現(xiàn)有教師隊(duì)伍在人工智能會(huì)計(jì)方面的培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行升級(jí)。有條件的院校可安排教師深入到已經(jīng)開展人工智能會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)云共享服務(wù)的企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，確保師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)可以得到更為專業(yè)、合理的優(yōu)化。

（四）實(shí)施校企政三方育人機(jī)制

高職院校為社會(huì)培養(yǎng)輸送人才，社會(huì)要對(duì)人才是否合格進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，高職院校要將社會(huì)需求作為育人導(dǎo)向，優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)需要得到企業(yè)的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論與企業(yè)技術(shù)之間的緊密結(jié)合。同時(shí)，制定相關(guān)的支持政策，可以促進(jìn)企業(yè)參與積極性和學(xué)校育人積極性的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

如今，人工智能等先進(jìn)的信息技術(shù)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)得到了快速的推廣與應(yīng)用，財(cái)會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的工作發(fā)生巨大改變，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說，需要具備更高的管理能力及管理素質(zhì)。高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作的開展，要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，在人工智能背景下，積極利用信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。