金卓賢

物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，通過觀察現(xiàn)象和各種實驗活動，激發(fā)學生學習的興趣，從而培養(yǎng)學生科學的思維方法，這就要求我們在教學中不斷創(chuàng)新物理實驗教學，從而獲得更大的有效性。

一、課前預習探究引趣

在初中物理的教學中，科學探究實驗一般多是在教師的指導下，在課堂上完成的，這樣的探究式學習有時需要較多的時間和較大的空間，在遇到這樣的情況時，適當分解探究過程，讓學生在課外就涉及一部分內容，這樣可以使課堂探究更加豐富和有針對性。通過一些課前探究活動的實施讓學生在課堂上有一定的針對性，同時也讓學生認識到利用身邊之物可以來做很多的物理實驗。

二、課堂主動參與激趣

在物理課堂教學中，教師可以引導學生根據(jù)探究的問題進行互相討論和辯論。為了創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，可以利用多種實驗器材，讓學生多方位地表達問題，教師再根據(jù)問題的延伸及時點撥，通過討論大各抒己見，讓學生在課堂上唱主角，這樣既充分調動學生的積極性，又培養(yǎng)了學生分析問題的能力。如：學習壓強前，可讓學生討論：如何讓自身對地面的壓強增大些？經(jīng)過討論同學們爭先恐后地來到前面表演。學生課堂的參與合作讓我們感悟到真正的學習也取決于學生課堂的參與和體驗。

三、鼓勵大膽質疑喚趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要”。在物理探究活動中，啟發(fā)學生提出問題時，可有以下幾種常見的方法：（1）通過觀察實物或教具來誘發(fā)學生提問，如：講燈泡額定功率與電阻的關系時，先讓學生觀察兩個額定功率不同的燈光。（2）通過列舉生活現(xiàn)象引起學生的興趣來啟發(fā)學生提問。如：講壓強時，讓學生聯(lián)想菜刀的鋒利，寬寬的書包帶等實例，引發(fā)學生提出問題。（3）要鼓勵學生大膽提問，對常提出問題的學生要表揚;對沒有價值的問題，要幫助學生理清思路，不能批評或貶低，以免挫傷學生的自尊心。（4）創(chuàng)設與巳有知識或經(jīng)驗沖突的物理情景，從而提出問題。如：講燈由于電流過小而不亮時，可先設計一個兩燈串聯(lián)而一燈未亮的實驗，這個實驗也與有電流通過燈泡時燈泡會發(fā)光的生活經(jīng)驗相矛盾。

四、創(chuàng)新實驗情境誘趣

教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)學生學習的動機和興趣。

初中學生的學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地去學習知識，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉化為學習的動力，而且也能促進智能的發(fā)展。因此激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣是物理教學中一個不容忽視的課題。教師在教學中，要抓住學生的好奇心，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲望。