張婧如

難以忘記和肖凱歌同學(xué)初次見面時(shí)的唯美畫面：那是2 0 1 5年的秋天，陽(yáng)光像梧桐葉一般金黃，灑在校園里綠茵茵的草坪上。草坪上站著一個(gè)少年，他身形瘦削，眉清目秀，一身軍訓(xùn)服襯得他的臉頰更加白皙，一對(duì)圓圓的杏核似的大眼睛炯炯有神……正在我感嘆這是一個(gè)多么安靜帥氣的美少年時(shí)，他突然直挺挺地?fù)湎虼蟮?，雙腿一弓，來了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的匍匐的姿勢(shì)。同時(shí)，雙手做托狙擊槍狀，瞇起一只眼睛，咧開嘴，不斷地發(fā)出“嘣嘣”的聲音，隨后哈哈大笑起來……

后來，我每次想起這個(gè)安靜美少年秒變活潑搞笑小伙兒的畫面就忍俊不禁。

他是班里的一顆開心果。他總是神采奕奕的，一雙大眼睛眨巴眨巴的，尖下巴也非常搶鏡。不知什么時(shí)候，他骨子里的幽默毫無保留地爆發(fā)出來，搞笑的段子“咕嚕咕?！钡貜乃炖锉某鰜恚瑒e人還沒笑，他自己就已經(jīng)笑得捶胸頓足、滿臉通紅。為此，他在班里收獲了頗高的人氣。

當(dāng)然，這顆“開心果”并不是空有外殼，而是富有營(yíng)養(yǎng)。第一天入學(xué)，他就以超強(qiáng)的記憶力將同學(xué)們的名字一個(gè)一個(gè)用洪亮的聲音背了出來，數(shù)學(xué)老師聽到后，對(duì)他報(bào)以燦爛的笑容，說了一句“非常好”，然后任命他為數(shù)學(xué)科代表，直到中學(xué)畢業(yè)。

他工作認(rèn)真細(xì)致，數(shù)學(xué)成績(jī)也非常傲人。有時(shí)候，我甚至懷疑他有兩顆大腦，要不然為什么他想問題總比其他人想得快呢？?jī)赡陙?，每次考試都坐在他旁邊，我深刻地體會(huì)到肖凱歌式思維的恐怖，并且飽受折磨。當(dāng)我還在填空題上磨磨蹭蹭時(shí)，耳邊已經(jīng)響起了響亮的試卷翻頁(yè)聲；我終于結(jié)束了與前一面試題的斗爭(zhēng)，開始對(duì)付解答題，肖凱歌已經(jīng)開始與最后幾道大題廝殺了；當(dāng)我卡在壓軸題上找不到思路時(shí)，他卻揚(yáng)揚(yáng)得意地丟下筆，隨后把手指關(guān)節(jié)掰得“咔吧咔吧”響，一副“我贏了”的欠揍模樣?！八麑懲炅耍?！”“這題這么難他怎么做出來的啊？”每當(dāng)這時(shí)，諸如此類的問題就會(huì)一股腦兒從我腦子里冒出來，讓我本就一團(tuán)亂麻的思緒更加混亂，我越想越不安，越想越驚恐，不得不承認(rèn)人和人的智商存在很大的差異，不得不為他在數(shù)學(xué)上的天賦所折服。

在其他人的心目中，他可能有很多形象：一個(gè)有趣幽默的男孩子，一個(gè)聰明伶俐的同學(xué)，一個(gè)很重義氣的朋友……他在我心中有一個(gè)獨(dú)一無二的形象——一個(gè)非常非常好的同桌。因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)效率高，在我忙著做作業(yè)的時(shí)候，他總會(huì)主動(dòng)提出來“家校本拿來我給你抄作業(yè)”；在我參加活動(dòng)缺課的時(shí)候，他總是把筆記抄好放在我的桌子上。他的字不算好看，青澀的字體，歪歪扭扭的，還帶著點(diǎn)兒孩子氣，和我的字一點(diǎn)兒也不像，但他的字夾在我的字中間卻一點(diǎn)兒也不突兀。每次讀筆記或翻家校本看見他的字時(shí)，我的心里都會(huì)涌出一絲感激和溫暖。

他是幽默的，能輕松地引發(fā)滿滿一教室的歡笑；他是聰明的，總能游刃有余地解決我們束手無策的難題；他也是樂于助人的，像一場(chǎng)及時(shí)雨一樣給人提供幫助。在這里我想真摯地說一句：“嘿，肖凱歌同學(xué)，你真的很棒！”

（指導(dǎo)老師 董志崇）

簡(jiǎn) 評(píng)

文章惟妙惟肖地刻畫了一個(gè)活潑可愛的“開心果”形象：他有超強(qiáng)的記憶力，工作認(rèn)真細(xì)致，成績(jī)傲人，有著與眾不同的“肖凱歌式”思維，重義氣，熱心腸。

安靜帥氣的美少年出場(chǎng)的畫面極其唯美，可接下來的一幕顛覆了讀者對(duì)美少年的初步印象，這樣的開篇讓人忍不住想讀下去。接著，作者運(yùn)用大量鮮活的肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等刻畫主人公的形象，并運(yùn)用“我”的心理描寫來襯托他的聰明、幽默、可愛，讓人忍俊不禁又印象深刻。文章語(yǔ)言幽默詼諧，行文舒展自如，上下文銜接自然，稱得上是一篇成功之作。

（董志崇老師）