趙習影 安徽城市管理職業(yè)學院

一名合格的會計從業(yè)者需要具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精的職業(yè)精神，作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，肩負的使命相當重大，應該將職業(yè)精神培養(yǎng)納入到會計教學體系中，精心設計會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進學生素質、知識、能力的有機融合。學生在步入會計崗位以后就會嚴格遵守國家法律法規(guī)和會計行業(yè)制度，不會輕易做出危害企業(yè)利益和國家利益的行為，企業(yè)利益得到了良好保障，我國社會經(jīng)濟將會得以長遠健康的發(fā)展?？梢哉f，高職會計教學中職業(yè)技能與職業(yè)精神的結合已經(jīng)成為了培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要路徑，值得在教學實踐中加以推廣運用，具體策略將在下文中詳細說明。

一、 高職會計教學中培養(yǎng)學生職業(yè)精神的必要性

會計崗位在企業(yè)中占據(jù)著至關重要的地位，會計人員每天經(jīng)手的資金不計其數(shù)，他們的職業(yè)道德更是面臨著巨大考驗，如果會計人員為了自身利益進行了違規(guī)操作，將會給企業(yè)利益造成嚴重威脅，企業(yè)發(fā)展也會受到負面影響。現(xiàn)如今資本主義文化強勢侵入了我國社會，給人們的思想造成了沖擊，不少人都奉行金錢至上的觀念，游走在法律的邊緣，甚至直接跨過法律底線，這種現(xiàn)象在會計行業(yè)更是屢見不鮮。企業(yè)領導用金錢誘惑會計人員捏造虛假的會計信息，用于偷稅漏稅，會計人員迫于壓力不得不聽從，殊不知自己已經(jīng)走上了違法犯罪的道路，早晚會自嘗苦果。

為了減少會計行業(yè)的違法亂紀事件，職業(yè)道德教育已經(jīng)成為了高職會計教學的重要組成部分，通過創(chuàng)新會計教學理念，構建科學完善的教學體系，運用多樣化的教學方式，對學生進行綜合客觀的考核與評價，有針對性的實施人才培養(yǎng)計劃方案，向學生滲透職業(yè)精神，使其能夠始終嚴格約束自己的行為，樹立正確的職業(yè)觀、道德觀和價值觀。學生步入崗位以后能夠兢兢業(yè)業(yè)的做好會計工作，始終明確自己前行的道路，不在物欲橫流中迷失方向，致力于維護國家利益和企業(yè)利益，履行一名會計從業(yè)者應盡的義務，他們才能真正被時代和社會所需要，職業(yè)道路將會越走越遠，越走越寬。

二、 高職會計教學中培養(yǎng)學生職業(yè)精神的現(xiàn)存問題

(一) 會計職業(yè)精神培養(yǎng)重視不足

不可否認的是，絕大多數(shù)高職院校在開展會計教學工作時普遍會將職業(yè)技能傳授置于首位，希望能夠提高學生的專業(yè)知識能力水平，增強他們的就業(yè)競爭優(yōu)勢?？墒窃诼殬I(yè)精神的培養(yǎng)方面高職院校明顯缺乏重視，很少開設單獨一門課程用于對學生進行職業(yè)道德教育，學生對于會計職業(yè)精神的理解不夠深入，很少對自己的行為進行反思，嚴重制約了高職會計專業(yè)學生職業(yè)精神的形成和發(fā)展。

(二) 與會計教學活動結合不緊密

首先，在會計教學目標定位方面，會計職業(yè)精神培養(yǎng)通常沒有納入到教學目標體系中，會計教學活動與職業(yè)精神培養(yǎng)缺乏有機結合，職業(yè)精神培養(yǎng)就容易流于形式。其次，高職會計教師往往會圍繞會計職業(yè)技能來設計教學內(nèi)容和教學方法，組織教學活動也是為了促進學生理論和實踐的融合，對于會計職業(yè)精神培養(yǎng)基本上沒有多大助益，致使高職會計專業(yè)學生的職業(yè)精神普遍比較匱乏。

(三) 忽視會計職業(yè)精神考核評價

對于學生的考核評價不僅可以了解到他們在哪些方面存在不足，而且還能幫助學生更好的認識自我，明確從事會計崗位都需要哪些知識和技能，在未來的學習中更具有目的性和針對性。然而高職會計教學考核大多是結合職業(yè)技能設置考核指標，沒有從會計職業(yè)精神的角度對學生進行考核，教師和學生理所當然的會認為職業(yè)精神培育不夠重要，相關教學舉措就很難得到落實。

三、 高職會計教學中學生職業(yè)精神培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

(一) 優(yōu)化高職會計教學體系

積極轉變陳舊落后的會計教學理念，加大教學改革力度，對會計教學體系予以優(yōu)化和完善，將職業(yè)精神培養(yǎng)融入該體系中，設計多種多樣的教學活動，幫助學生正確認識職業(yè)精神，提高學生的職業(yè)道德水平。在此情況下高職院校會計相關專業(yè)的師生都將提升對職業(yè)精神的重視程度，職業(yè)精神培養(yǎng)也能得到有力踐行。具體而言，在課堂教學中培養(yǎng)學生職業(yè)精神的有效方法包括下面幾種：

1.案例教學中培養(yǎng)職業(yè)精神

在高職會計教學中運用案例教學法，向學生講述各種生動的案例，讓他們知道違法犯罪的危害以及相關人員需要接受的懲罰，喚醒學生的危機意識，學生就會主動從象牙塔中走出來。會計工作中可能會遇到較多的、較為復雜的問題，學生應該明確遵紀守法是每個公民的義務，無論在會計工作中遇到了多大的誘惑都不能放棄原則，與不法分子同流合污。要培養(yǎng)學生正確的三觀，使之明辨是非，知道有所為有所不為的道理，鼓勵學生勇敢的同不法分子作斗爭，成為道德先鋒，維護市場秩序，為市場經(jīng)濟的健康發(fā)展貢獻力量。

2.課堂討論中培養(yǎng)職業(yè)精神

學生在高職會計教學中處于主體地位，教師要想方設法的提高學生的課堂參與度，引導學生主動發(fā)言，表達心中真實想法，而課堂討論就是比較有效的途徑。教師可以拋磚引玉，向學生提出幾個問題，讓學生進行小組討論，說一說本案例中會計人員的做法是否得當，在遇到類似情況時自己會怎么做，引發(fā)學生的深度思考。小組討論能夠加深學生對道德問題的理解，促使道德之花綻放在整個班級內(nèi)，滲透到學生的心靈之中，逐漸轉變學生的錯誤思想，加大道德標準對學生的約束力，學生在會計工作中的表現(xiàn)就會可圈可點。

3.實踐教學中融入職業(yè)精神

第一，豐富會計教學體系，開設多元化的職業(yè)道德教育課程，讓學生能夠從更多的渠道接受職業(yè)道德的熏陶，形成良好的職業(yè)精神。第二，無論是在基礎課還是選修課中都要融入職業(yè)精神的培育，尤其要將實踐教學當作是職業(yè)精神培育的主陣地，讓學生知道新時期的會計崗位需要的是認真負責、謙虛謹慎、愛崗敬業(yè)且職業(yè)技能水平較高的人才，在實習實訓期間引導學生感受企業(yè)文化，遵守企業(yè)規(guī)章制度，宣揚學生身邊的道德模范標兵，鼓勵學生向他們進行學習，促進學生會計職業(yè)精神的快速提高。

(二) 注重會計職業(yè)精神考核評價

培養(yǎng)學生的會計職業(yè)精神并不是一句簡答的口號，而是要落實到高職會計教學的方方面面，重視加強對學生職業(yè)精神的考核評價，強化師生對職業(yè)精神培育的重視程度，相關工作效果也能得到一定保障。比如說在開展“會計基礎”教學時，除了讓學生掌握做賬、算賬、報賬等技能之外，還要幫助學生養(yǎng)成細心、謹慎、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，避免因主觀因素出現(xiàn)失誤，造成會計核算結果偏差過大，危害企業(yè)根本利益。與此同時，將會計職業(yè)精神納入考核體系也勢在必行，應在學生期末總分數(shù)中占據(jù)一半分值。對于學生平時課堂的表現(xiàn)也要加以詳細記錄，主要是他們的學習態(tài)度、行為習慣、職業(yè)道德觀等，算作學生部分平時成績。評價主體涵蓋了學生、教師、企業(yè)會計人員等多個群體，爭取對學生的評價客觀、真實，為職業(yè)精神在高職會計教學體系中的融入給予可靠依據(jù)。

(三) 深化校企合作

近年來，高職院校與企業(yè)之間的合作愈發(fā)頻繁，借助企業(yè)的優(yōu)勢資源打造校內(nèi)外實訓基地，充分滿足了高職會計專業(yè)學生的實習實訓需求，學生可以在實踐過程中深化對會計職業(yè)精神的理解與認識，他們對于會計職業(yè)技能和職業(yè)精神的學習也會報以高度熱情。高職院校還可以邀請企業(yè)優(yōu)秀會計人員到校內(nèi)授課或講座，將企業(yè)會計實務搬入會計課堂，或者是與企業(yè)共同開發(fā)教材，科學設計教學內(nèi)容，加強會計理論與實踐的關聯(lián)性，讓學生從實踐訓練中體會會計職業(yè)精神。此外，將會計教學搬到實習基地，將企業(yè)文化、職業(yè)精神等納入頂崗實習中，記錄學生技能操作、職業(yè)精神和行為表現(xiàn)等，教師要及時指導學生，塑造學生獨立健全的人格和良好的職業(yè)精神，充分體現(xiàn)了因材施教的教學理念，是高職會計教學的一大進步。

四、 結語

總而言之，高職會計教學中加強職業(yè)技能和職業(yè)精神的有機融合，已經(jīng)成為了會計教學改革的一大趨勢，通過優(yōu)化會計教學體系和考核評價模式，深化校企合作，讓學生從多個層面了解職業(yè)精神，激發(fā)學生的學習動機，學生將會得到專業(yè)素質和職業(yè)素質的協(xié)同發(fā)展，成為企業(yè)青睞的會計專業(yè)人才，獲得優(yōu)質的就業(yè)機會，他們的職業(yè)發(fā)展前景將是一片光明。