李凌敏

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校思想政治理論課(以下簡稱“高校思政課”)不斷以改革促發(fā)展。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，從重要意義和總體要求、課程教材體系、教師隊(duì)伍、課程特色、黨的領(lǐng)導(dǎo)等方面提出了全方位推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新的措施和路徑，高校思政課改革創(chuàng)新由此踏上新征程。本文以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“毛中特”)課程為例，談?wù)務(wù)J識。

一、高校思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)的改革特質(zhì)

在中國發(fā)展歷史進(jìn)程中，馬克思主義與中國實(shí)踐相結(jié)合最終實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化。馬克思主義中國化在新民主主義革命時(shí)期，形成了毛澤東思想。在社會主義進(jìn)入改革開放的新時(shí)期，形成了鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在內(nèi)的中國特色社會主義理論體系。馬克思主義中國化的兩大理論成果極大地豐富和發(fā)展了馬克思主義，不斷開辟了馬克思主義在中國發(fā)展的新境界。

2018年，十三屆全國人大一次會議通過的憲法修正案把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想共同確立為國家指導(dǎo)思想?！懊刑亍弊鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n中的一門課程，它的建設(shè)發(fā)展充分體現(xiàn)了高校思想政治理論課的發(fā)展要求。

(一)教材內(nèi)容修訂?！懊刑亍闭n教材由高校思想政治理論課編寫領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下編寫。2007年出版時(shí)，書名為《毛澤東思想、鄧小平理論、和“三個(gè)代表”重要思想概論》。教材自2007年出版以來，中宣部、教育部組織課題組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出反映黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，先后于2008年1月、2008年8月、2009年5月、2010年5月、2014年1月、2015年8月組織了六次修改。自2018年秋季學(xué)期開始，高校思想政治理論課“毛澤東思想、鄧小平理論、和‘三個(gè)代表’重要思想概論”教材更名為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。馬克思主義理論研究和建設(shè)工程辦公室具體實(shí)施了本教材編寫和歷次審閱修訂工作。2018年，為推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，中宣部、教育部組織對教材進(jìn)行了全面修訂。

高校思想政治理論課是社會意識形態(tài)工作的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。社會在不斷向前發(fā)展，意識形態(tài)工作也要不斷改進(jìn)，把關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路、關(guān)乎國家政治安全，決定文化前進(jìn)方向和道路的工作做好。教材的修訂體現(xiàn)出黨在理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新上的成果得到不斷積累，這就需要通過思政課作為輸出口面向大學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，使大學(xué)生時(shí)刻了解社會發(fā)展形勢、發(fā)展動態(tài)。

(二)教學(xué)手段由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。隨著社會發(fā)展進(jìn)步，在進(jìn)行思政課教學(xué)中，逐漸從傳統(tǒng)的板書形式向多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式轉(zhuǎn)變，教師上課時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生講授知識，比較普遍的是使用PPT。這和過去的板書相比，要求教師提高對計(jì)算機(jī)的使用能力。在PPT制作時(shí)注意制作質(zhì)量，有教學(xué)內(nèi)容展示，也要有整體觀看美感，增加知識圖片和知識資料，增加播放形式。這在很大程度上促進(jìn)教師提高在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，思考怎么樣更好地向?qū)W生講授知識。教學(xué)手段的改變推動“毛中特”授課教師在教學(xué)探索基礎(chǔ)上，經(jīng)過教研室集體研究將按章節(jié)講的安排改為按專題授課，這樣從總體上對教材有把握，更有利于從授課對象角度設(shè)計(jì)專題名稱和內(nèi)容。教師在制作課件過程中，相應(yīng)地把問題進(jìn)行整合，簡明扼要，深入淺出地進(jìn)行講授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求的教學(xué)目的。從教師的教學(xué)反思和學(xué)生的反饋來看，專題教學(xué)方式效果比較好。

(三)教學(xué)過程形式豐富，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式?！懊刑亍闭n程教師在教學(xué)過程始終不忘堅(jiān)持探索，進(jìn)行理論知識傳授的同時(shí)，希望有更合適的教學(xué)方式，使學(xué)生對課程有全面的了解和學(xué)習(xí)。在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，嘗試對學(xué)生考核成績增加構(gòu)成安排。創(chuàng)新方式如下：

1.除了平時(shí)成績考核，期末考試成績考核，增加角色互換考核。角色互換考核目的是使學(xué)生對知識整體把握，提升概括分析能力。具體內(nèi)容是在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把一個(gè)專題交給學(xué)生講，安排學(xué)生課下針對專題內(nèi)容找出一個(gè)具體知識點(diǎn)做準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生分組完成，講課時(shí)間為10分鐘。學(xué)生通過角色互換這種形式，小組分工合作，對講授內(nèi)容進(jìn)行深入探討，找出問題重點(diǎn)。通過角色互換，使學(xué)生了解教師為了上好一堂課所做的準(zhǔn)備，尊重教師，尊重教學(xué)，從而達(dá)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在準(zhǔn)備和講解的過程中，對知識的學(xué)習(xí)從以往的聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變到與知識親密接觸，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)思維發(fā)生很大變化。在角色互換中，學(xué)生從講什么到怎么講已經(jīng)有一定的選擇能力，對內(nèi)容從分析到概括再到小組分工合作完成從而形成了比較深刻的學(xué)習(xí)過程。對大學(xué)生進(jìn)行思政課的教學(xué)，要充分考慮社會發(fā)展變化的形勢，要充分認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，使用好互聯(lián)網(wǎng)平臺把學(xué)生和知識緊緊地聯(lián)系起來。

2.基于對角色互換的嘗試，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展普及，把在課堂上進(jìn)行的角色互換方式改為錄制微課方式展示。當(dāng)代大學(xué)生有關(guān)注社會發(fā)展建設(shè)的熱情，那么作為思想政治理論課來說，如何讓學(xué)生表達(dá)出來，怎樣表達(dá)出來，就需要把引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，達(dá)到育人目的。手機(jī)作為一個(gè)通訊工具，功能在不斷增加，也是大學(xué)生了解社會的一種渠道，特別是近幾年流行起來的各種短視頻播放平臺，深受學(xué)生喜歡?！懊刑亍闭n程以此為切入口，安排指導(dǎo)學(xué)生制作微課視頻，使學(xué)生動起來。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃里的制作主題，學(xué)生分組完成。時(shí)間在五分鐘到十分鐘之間。要求主講內(nèi)容主題鮮明，重點(diǎn)突出，簡明扼要。微課視頻鏡頭穩(wěn)定，聲音清晰，畫面清晰。這又是一次新的嘗試，需要學(xué)生自信、大膽地出現(xiàn)在鏡頭前。不同于課堂展示，學(xué)生在視頻里為了輔助內(nèi)容的講解，可以增加圖片、視頻材料等，這樣講解的內(nèi)容更生動，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中可以獲取豐富的資料進(jìn)行篩選。

(四)學(xué)習(xí)渠道變化，課上和線上結(jié)合。傳統(tǒng)的高校思政課學(xué)習(xí)主要渠道是在課堂，教師講授，學(xué)生聽課，互動也只是在課堂內(nèi)進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)改革的探索中，特別是基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，教師們把課堂延伸到線上，拓展和學(xué)生溝通的渠道，擴(kuò)寬學(xué)生獲取知識的途徑，選擇“爾雅超星平臺”作為一種新形式的學(xué)習(xí)方式?！俺菍W(xué)習(xí)通”是一款專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件，基于微服務(wù)構(gòu)架打造的課程學(xué)習(xí)、知識傳授與管理分享平臺，提供一站式學(xué)習(xí)環(huán)境，更便于離開課堂后教師和學(xué)生的聯(lián)系。

教研室根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，選出部分內(nèi)容安排學(xué)生課下自學(xué)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可使用手機(jī)、電腦，綁定自己的學(xué)號進(jìn)行注冊。登錄后，按照老師布置的自學(xué)內(nèi)容，完成觀看視頻，做單元測試，參與討論話題等學(xué)習(xí)任務(wù)。超星后臺做學(xué)習(xí)管理，全程對學(xué)習(xí)開始和學(xué)習(xí)結(jié)束做技術(shù)支持，時(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要指導(dǎo)。最終學(xué)習(xí)成果按一定比例計(jì)入平時(shí)成績。在超星學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生不僅可以完成老師安排的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在學(xué)習(xí)平臺里學(xué)生也可以進(jìn)行非專業(yè)的課程學(xué)習(xí)、閱讀圖書和期刊、聽講座等?！俺菍W(xué)習(xí)通”功能的運(yùn)用，解決了一直困擾教師們的一個(gè)教學(xué)管理難題，這就是考勤。思政課的一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)班級人數(shù)多，而考勤又是必不可少的教學(xué)管理環(huán)節(jié)，不論是逐一點(diǎn)名記考勤，還是抽查點(diǎn)名從時(shí)間上來說都占用了一定的授課時(shí)間。“超星學(xué)習(xí)通”方便快捷地解決了這一難題。教師課堂上從學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)起簽到，設(shè)定時(shí)間，學(xué)生同時(shí)登錄學(xué)習(xí)通，不到一分鐘就完成考勤記錄。

思政課理論性強(qiáng)，如何讓學(xué)生接受、理解理論、運(yùn)用理論，對于教師來說這是一個(gè)需要不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，教師越來越認(rèn)識到一個(gè)事實(shí)，那就是這門課程的教學(xué)改革勢在必行，不改革就適應(yīng)不了社會發(fā)展形勢的變化，不改革就推動不了高校思想政治理論課的建設(shè)發(fā)展，不改革學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣會降低，難以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

(五)期末考核方式，由傳統(tǒng)筆試變?yōu)闄C(jī)考。在多年的思政課課教學(xué)中，期末考核形式主要是筆試。教師在閱卷過程中，不僅工作量大，而且由于人工原因會出現(xiàn)批閱錯(cuò)誤，分?jǐn)?shù)登錄錯(cuò)誤的現(xiàn)象。所以在教學(xué)改革的探索中為了豐富期末考核形式，由筆試改為機(jī)考。首先由教研室全體教師進(jìn)行試題庫建設(shè)，試卷類型主要包括三種：單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題；然后由老師們在期末考試前對考試題型進(jìn)行抽取和分配分值，并導(dǎo)入考試系統(tǒng)。學(xué)生登錄考試軟件，輸入本人的學(xué)號方可答卷，后臺自動記錄考試時(shí)間、時(shí)長。經(jīng)過幾年的嘗試，發(fā)現(xiàn)機(jī)考省時(shí)省力。過去筆試時(shí)，期末考試要從全校老師中安排監(jiān)考老師，改為機(jī)考后，一個(gè)考場可以容納九十人左右學(xué)生參加考試，全體任課老師就可以完成監(jiān)考工作，大大減輕了教師工作量。

二、高校思想政治理論課始終堅(jiān)持教育理念的原則不變

進(jìn)入新世紀(jì)，針對高校思政課的重要性，2015年9月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》)?！督ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)》從一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)、指標(biāo)類型、責(zé)任部門四大部分進(jìn)行了詳細(xì)闡述。并明確指出本科院校核心指標(biāo)7項(xiàng)、重點(diǎn)指標(biāo)8項(xiàng)以上、基本指標(biāo)20項(xiàng)以上達(dá)標(biāo)方可認(rèn)定合格，專科院校核心指標(biāo)5項(xiàng)、重點(diǎn)指標(biāo)7項(xiàng)以上、基本指標(biāo)19項(xiàng)以上達(dá)標(biāo)方可認(rèn)定合格。此《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》是對2011年印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》基礎(chǔ)上修訂的。

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟吩僖淮螆?jiān)定高校思政課要全面貫徹黨的教育方針，要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題和根本理念，要堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！兑庖姟窂闹匾饬x、指導(dǎo)思想和基本原則方面指出了高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)教育工作的重要作用和進(jìn)行改革創(chuàng)新的方式。

以“毛中特”課程為例。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，通過努力探索不斷提高思想課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。上課人數(shù)多，這是在教學(xué)過程中進(jìn)行管理不可忽視的問題。為了實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師們始終牢記在教學(xué)過程把學(xué)生放在主體位置，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下大功夫，進(jìn)行教學(xué)活動的展開。在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方式盡管發(fā)生了很多變化，不變的是課程講授需要傳輸出來的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)沒有變，并且隨時(shí)把黨中央最新思想帶進(jìn)課堂，豐富完善理論知識。在學(xué)習(xí)最新理論知識的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察到社會的變化和發(fā)展，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、 推進(jìn)課程建設(shè)的思考和對策

高校思政課肩負(fù)的責(zé)任重大，任課教師要積極地探索教學(xué)改革途徑，不斷鞏固教學(xué)改革成果。

(一)始終嚴(yán)格要求教師專業(yè)素質(zhì)。高校思政課是社會意識形態(tài)建設(shè)重要組成部分，思政課教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，更能夠在復(fù)雜的國際形勢中始終堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)定四個(gè)自信。

(二)加大對教師培訓(xùn)力度。社會的迅速發(fā)展，影響著學(xué)生對理論知識的理解深度，如何把理論和不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來做準(zhǔn)確的講解對于思政課教師來說是教學(xué)的要求，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此思政課教師要不斷學(xué)習(xí)，保持思想的先進(jìn)性，不斷提升專業(yè)知識與發(fā)展前沿的銜接。保障教師經(jīng)常性的進(jìn)修和研修會極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)提供思政課建設(shè)的硬件支撐。全國的思政課改革建設(shè)一直在路上，在與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的過程中呈現(xiàn)出獨(dú)特的育人功能。在新時(shí)代思政課更應(yīng)發(fā)揮自身的特點(diǎn)，繼續(xù)探索受學(xué)生喜歡的課程創(chuàng)新形式。因此在思政課建設(shè)中硬件支撐必不可少。如針對機(jī)考形式，完善機(jī)房運(yùn)行充分保障考試順利進(jìn)行，同時(shí)努力研發(fā)適合本校的考試系統(tǒng)。

(四)保障思政教師科研經(jīng)費(fèi)。教學(xué)和科研對一門課程來說缺一不可。思政課的建設(shè)需要教師們教學(xué)的同時(shí)展開科研工作，為下一步的改革創(chuàng)新積累理論和實(shí)踐依據(jù)，科研工作取得成果后更能夠促進(jìn)教學(xué)的順利展開。因此，要保障思政課教師科研經(jīng)費(fèi)，使教師有進(jìn)行科研的積極性，為課程建設(shè)發(fā)展進(jìn)行深入研究。