李允 昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院

對(duì)于學(xué)前教育中的聲樂課程教學(xué)來說，不僅僅是要培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)同的、優(yōu)秀的聲樂演唱著，更重要的是培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的學(xué)前聲樂教育的合格人才。當(dāng)下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)聲樂教學(xué)的老師以及適應(yīng)社會(huì)需求的具備專業(yè)素質(zhì)、理論水平以及教學(xué)能力的相關(guān)人才，已然成為學(xué)前教育迫切需要解決的問題之一。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，聲樂課已然成為學(xué)前教育的重要學(xué)科，其自身所擔(dān)負(fù)著重要的使命，按照當(dāng)今社會(huì)情況來說，學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)不只是要上出高水平，同時(shí)也要保證學(xué)前教育的高質(zhì)量、高效率，致力于培養(yǎng)聲樂演唱的專業(yè)性人才，這就在一定程度上為從事學(xué)前教育的教師帶來的新的歷史使命和挑戰(zhàn)。

一、融合式教學(xué)模式

所謂的融合式教學(xué)模式就是將樂理、視唱、舞蹈等眾多相關(guān)學(xué)科形成統(tǒng)籌發(fā)展的樂觀局面，其側(cè)重點(diǎn)在于分析眾多歌曲元素的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確的把我歌曲歌曲朗誦節(jié)奏進(jìn)而鍛煉視唱識(shí)譜等相關(guān)能力。以“幼兒歌曲演唱”為例，在這種課題教學(xué)的過程中，教師需要準(zhǔn)確的把我學(xué)生的差異性，因材施教，在理解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇難易程度適中、符合當(dāng)今音樂形式且具有藝術(shù)性、價(jià)值性、文學(xué)性的相關(guān)音樂曲目，并能夠積極的與教材相結(jié)合，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要以融合式教學(xué)為基礎(chǔ)，科學(xué)的將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的樂理、視唱、舞蹈等重要知識(shí)，通過特殊的方式，例如：圖片、視頻、文字等新型教學(xué)手段，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，改善教學(xué)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到聲樂課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過現(xiàn)代的信息教學(xué)手段，直觀、生動(dòng)的將“幼兒歌曲演唱”相關(guān)課題知識(shí)，聯(lián)系教材準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，例如歌曲相關(guān)的含義、創(chuàng)作特征等，并以所選歌曲的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的舞蹈動(dòng)作、聲樂知識(shí)、視唱技能等，合理的設(shè)計(jì)肢體語言，不同風(fēng)格不同主題的歌曲，運(yùn)用不一樣的肢體動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在觀看示范動(dòng)作的同時(shí)，讓學(xué)生真聽、真看、真感受，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的聲樂學(xué)習(xí)方式以及環(huán)境。除此之外，教師可以從樂理、視唱、舞蹈等多方面入手，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的為學(xué)生設(shè)置問題，以供學(xué)生自主思考，并將其貫穿到“幼兒歌曲演唱”相關(guān)知識(shí)講解內(nèi)容中，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，并且能夠在融合式教學(xué)模式中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進(jìn)而進(jìn)一步深化教材內(nèi)外幼兒歌曲中所涉及的樂理知識(shí)、舞蹈元素、思想情感以及視唱技能等，這種教學(xué)模式不僅僅能夠輕松的了解并掌握聲樂理論，同時(shí)也能幫助學(xué)生不斷的提高自身技能門科學(xué)有效的培養(yǎng)其藝術(shù)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

眾所周知，素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的是“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求教師在教學(xué)過程中積極的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教育活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中不斷成長，共同進(jìn)步。例如在“歌唱發(fā)聲訓(xùn)練方法”中，教師可以巧妙地將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，并且給予學(xué)生的個(gè)體差異性成分的尊重和保護(hù)，進(jìn)而開展學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。其中教師要結(jié)合樂理知識(shí)、發(fā)聲技巧以及先關(guān)注意事項(xiàng)等，遵循循循善誘、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，循序漸進(jìn)的將“歌唱發(fā)聲訓(xùn)練方法”中的思考問題進(jìn)行有效的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題、以小組為單位合作交流討論分析、逐步的化解學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)難題。此外，教師可以根據(jù)每一個(gè)小組所展現(xiàn)出來的不同層次，相對(duì)應(yīng)的設(shè)置歌唱發(fā)聲訓(xùn)練任務(wù)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的音樂能力，讓學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究、分析中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革提出的新要求，這就要求教師能夠在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生提供理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)條件，以實(shí)踐為基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，前教育專業(yè)聲樂教學(xué)需要不斷深入的探索新思路、提出新建設(shè)，積極地采用適應(yīng)型教學(xué)模式，進(jìn)而構(gòu)建高效的學(xué)前教育聲樂教學(xué)，為我國新時(shí)期學(xué)前教育不斷注入新鮮血液，將其推向更高的發(fā)展階段。