李允 昆明理工大學津橋?qū)W院

對于學前教育中的聲樂課程教學來說，不僅僅是要培養(yǎng)出社會認同的、優(yōu)秀的聲樂演唱著，更重要的是培養(yǎng)出能夠為社會服務(wù)的學前聲樂教育的合格人才。當下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)聲樂教學的老師以及適應(yīng)社會需求的具備專業(yè)素質(zhì)、理論水平以及教學能力的相關(guān)人才，已然成為學前教育迫切需要解決的問題之一。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，聲樂課已然成為學前教育的重要學科，其自身所擔負著重要的使命，按照當今社會情況來說，學前教育中的聲樂教學不只是要上出高水平，同時也要保證學前教育的高質(zhì)量、高效率，致力于培養(yǎng)聲樂演唱的專業(yè)性人才，這就在一定程度上為從事學前教育的教師帶來的新的歷史使命和挑戰(zhàn)。

一、融合式教學模式

所謂的融合式教學模式就是將樂理、視唱、舞蹈等眾多相關(guān)學科形成統(tǒng)籌發(fā)展的樂觀局面，其側(cè)重點在于分析眾多歌曲元素的基礎(chǔ)之上，準確的把我歌曲歌曲朗誦節(jié)奏進而鍛煉視唱識譜等相關(guān)能力。以“幼兒歌曲演唱”為例，在這種課題教學的過程中，教師需要準確的把我學生的差異性，因材施教，在理解課程目標的基礎(chǔ)上，選擇難易程度適中、符合當今音樂形式且具有藝術(shù)性、價值性、文學性的相關(guān)音樂曲目，并能夠積極的與教材相結(jié)合，不斷地優(yōu)化教學內(nèi)容。其次，教師需要以融合式教學為基礎(chǔ)，科學的將教學內(nèi)容相關(guān)的樂理、視唱、舞蹈等重要知識，通過特殊的方式，例如：圖片、視頻、文字等新型教學手段，直觀的呈現(xiàn)在學生面前，改善教學環(huán)境、調(diào)動學生積極性，讓學生能夠主動的參與到聲樂課堂學習中，教師可以通過現(xiàn)代的信息教學手段，直觀、生動的將“幼兒歌曲演唱”相關(guān)課題知識，聯(lián)系教材準確的傳遞給學生，例如歌曲相關(guān)的含義、創(chuàng)作特征等，并以所選歌曲的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的舞蹈動作、聲樂知識、視唱技能等，合理的設(shè)計肢體語言，不同風格不同主題的歌曲，運用不一樣的肢體動作呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠在觀看示范動作的同時，讓學生真聽、真看、真感受，為學生創(chuàng)造最優(yōu)化的聲樂學習方式以及環(huán)境。除此之外，教師可以從樂理、視唱、舞蹈等多方面入手，有簡單到復(fù)雜的為學生設(shè)置問題，以供學生自主思考，并將其貫穿到“幼兒歌曲演唱”相關(guān)知識講解內(nèi)容中，從而帶領(lǐng)學生進行自主思考與探究，并且能夠在融合式教學模式中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進而進一步深化教材內(nèi)外幼兒歌曲中所涉及的樂理知識、舞蹈元素、思想情感以及視唱技能等，這種教學模式不僅僅能夠輕松的了解并掌握聲樂理論，同時也能幫助學生不斷的提高自身技能門科學有效的培養(yǎng)其藝術(shù)能力。

二、小組合作學習教學模式

眾所周知，素質(zhì)教育所強調(diào)的是“自主、探究、合作”的教學模式，而小組合作學習的教學模式能夠滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求教師在教學過程中積極的采用小組合作學習的教學模式，充分發(fā)揮教育活動中教師的主導作用，讓學生能夠在小組合作學習中不斷成長，共同進步。例如在“歌唱發(fā)聲訓練方法”中，教師可以巧妙地將小組合作學習模式應(yīng)用其中，并且給予學生的個體差異性成分的尊重和保護，進而開展學生的教學活動。其中教師要結(jié)合樂理知識、發(fā)聲技巧以及先關(guān)注意事項等，遵循循循善誘、有簡單到復(fù)雜的原則，循序漸進的將“歌唱發(fā)聲訓練方法”中的思考問題進行有效的導入，引導學生自主思考問題、以小組為單位合作交流討論分析、逐步的化解學習過程中的相關(guān)難題。此外，教師可以根據(jù)每一個小組所展現(xiàn)出來的不同層次，相對應(yīng)的設(shè)置歌唱發(fā)聲訓練任務(wù)，不斷地引導學生鍛煉自身的音樂能力，讓學生在進行合作學習、探究、分析中促進學生的全面發(fā)展。

三、理論與實踐相結(jié)合的教學模式

強調(diào)實踐教學是素質(zhì)教育對學前教育專業(yè)聲樂教學改革提出的新要求，這就要求教師能夠在創(chuàng)新教學模式的基礎(chǔ)上，進一步為學生提供理論與實際相結(jié)合的教學條件，以實踐為基礎(chǔ)提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，前教育專業(yè)聲樂教學需要不斷深入的探索新思路、提出新建設(shè)，積極地采用適應(yīng)型教學模式，進而構(gòu)建高效的學前教育聲樂教學，為我國新時期學前教育不斷注入新鮮血液，將其推向更高的發(fā)展階段。