劉軍軍 火箭軍士官學(xué)校

隨著計算機技術(shù)的普及，以計算機為主的多媒體教學(xué)越來越普及。它以圖文并茂的表現(xiàn)形式，大大增加了人們對抽象問題的理解和感受，將課堂教學(xué)引入了全新的境界。與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相比較，多媒體教學(xué)有何優(yōu)缺點，怎樣有效地揚長避短，是每個教師必須思考的問題。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

（一）形象直觀，提高教學(xué)效果

大多數(shù)學(xué)生認為多媒體教學(xué)的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。多媒體可以形象、直觀地顯示傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，將抽象概念形象化，有利于學(xué)生在大腦中建立模型，加深對問題的理解，突破學(xué)習的重難點。

（二）增加信息量，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)手段可實現(xiàn)文字、普通投影、實物投影、VCD、錄像、動畫等多種功能，使學(xué)生身臨其境，大大增加了課堂信息量，豐富和增強了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，為教師節(jié)省大量的板書時間，教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容的講授投入更多的注意力，提高教學(xué)效率，解決學(xué)時矛盾。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

（一）使用具有盲目性

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，并非所有的課程內(nèi)容都有使用的必要。如某些公式的推導(dǎo)，用屏幕顯示推導(dǎo)過程會機械呆板，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

將外購的多媒體課件不加修改地直接用于課堂教學(xué)也是一種盲目使用。課件內(nèi)容與所用教材內(nèi)容不一致，學(xué)生上課時忙于抄寫課件內(nèi)容，無暇顧及教師所講，課后復(fù)習時課本上又找不到所講內(nèi)容，影響學(xué)習效果。

（二）課件質(zhì)量低下

多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，相當部分教師缺乏課件制作的理論知識和技術(shù)水平，普遍限于PPT 的簡單制作與放映，只是讓“書本搬家”，把屏幕當成電子黑板，把傳統(tǒng)授課方式平移到多媒體上，多媒體課件的超文本功能，交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能無以體現(xiàn)，課件所用文字過多，使課堂教學(xué)變成了朗讀幻燈片。多媒體的音像效果有時會喧賓奪主，學(xué)生易因其華麗的外在形式而轉(zhuǎn)移注意力，忽視對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）互動性不足

學(xué)生則忙著閱讀和記錄屏幕上的內(nèi)容，教師講什么、強調(diào)什么通通顧不得聽，教師和學(xué)生都被多媒體牽著鼻子走，造成“學(xué)生瞪眼看、教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。講授結(jié)束后，學(xué)生記不清具體講了哪些內(nèi)容；“讀片”式教學(xué)降低了學(xué)生的學(xué)習熱情，影響教學(xué)效果。

（四）學(xué)生成觀光客

多媒體教學(xué)屏幕一閃而過，大部分學(xué)生反映不便于做筆記，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點等印象不深，不利于知識記憶，快節(jié)奏、大信息量的灌輸方式導(dǎo)致課堂思考時間少，部分學(xué)生的思維跟不上，知識灌輸從“人灌”演變成了“機灌”，學(xué)生成了觀光客。久而久之，學(xué)生會對這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡感。

（五）影響學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容整體把握

多媒體教學(xué)某一教學(xué)內(nèi)容往往難以在一張幻燈片中完成，需要多張幻燈片。隨著幻燈片的翻頁，前一屏幕上的內(nèi)容隨之而去，相關(guān)內(nèi)容在學(xué)生的記憶里隨之模糊、淡忘，不利于學(xué)習結(jié)果的對照遷移，影響思維的深入和連續(xù)性，影響階段性學(xué)習結(jié)果的“融會貫通”。

三、提高多媒體教學(xué)效果的方法

（一）正確定位

雖然多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段相比有獨特的優(yōu)勢，但并不普遍優(yōu)于其他教學(xué)手段。教學(xué)過程是情感的交流和靈魂的對視，多媒體的定位只能是教學(xué)的一種輔助手段，只有將其與其他教學(xué)手段有效結(jié)合才會獲得更好的教學(xué)效果。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要選擇使用

注意糾正那種為了使用而使用、只有使用了多媒體才是現(xiàn)代化教學(xué)的錯誤觀念。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要選擇使用，確保內(nèi)容的必要性和相關(guān)性，突出教學(xué)的重點難點，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

調(diào)查表明，對偏重理論的專業(yè)基礎(chǔ)課和理論性較強的專業(yè)課，更多的學(xué)生贊同多媒體與板書兩種模式并用，對技術(shù)性較強的專業(yè)課則贊同使用多媒體的人數(shù)更多。對一些定律、公式的推導(dǎo)，傳統(tǒng)的板書模式明顯優(yōu)于多媒體。隨著推導(dǎo)過程的逐步推進，推導(dǎo)思路會形象生動地展現(xiàn)出來，雖然慢一些，但教學(xué)效果更好。對一些簡單的內(nèi)容，沒必要使用多媒體的可直接采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，防止簡單問題復(fù)雜化。用多媒體展示統(tǒng)計數(shù)據(jù)、列表、趨勢圖類、演示實驗等，則直觀形象，視覺沖擊力強，易于解釋、闡明和理解。

（三）多媒體教學(xué)內(nèi)容的量要適度

以學(xué)生對所學(xué)知識有理解和記憶余地為判斷標準，調(diào)整好多媒體教學(xué)內(nèi)容的量，控制好課堂信息輸出速度，注意傳輸知識的時間不能短于學(xué)生的感知時間，給學(xué)生留下思考和消化的時間。重視課堂筆記，掌握好課堂節(jié)奏，防止由于理解不深不透而導(dǎo)致學(xué)習興趣的喪失。

（四）提高多媒體課件的設(shè)計制作水平

通過系統(tǒng)培訓(xùn)或?qū)W習，全面熟悉多媒體課件的設(shè)計與制作，科學(xué)設(shè)計和熟練運用多媒體，將自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想貫徹到多媒體課件中，逐漸實現(xiàn)多媒體技術(shù)與教學(xué)的有機結(jié)合，這是提高多媒體教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

多媒體課件要重點突出。文字不宜過多，幻燈片上僅出現(xiàn)講授提綱、重點、難點及結(jié)論等，變閱讀為講解，具體內(nèi)容由教師用自己的語言表達，避免不分主次地展示全部教學(xué)內(nèi)容，變成累贅，干擾學(xué)生學(xué)習。

注重模板、編排、色彩、字體等細節(jié)。模板要考慮學(xué)科特點，其選擇最好與主題吻合，若無非常滿意的模板，可考慮單色模板，藍色、綠色為主的模板不易視疲勞，所配圖片和線條要簡單，其色彩和背景顏色較接近為好。根據(jù)所講內(nèi)容的重要性和講解層次，遵循從左到右、自上而下的視覺習慣，遵循“對稱與平衡”原則，合理規(guī)劃畫面空間，合理安排主次內(nèi)容的區(qū)域。

要講解的內(nèi)容可運用閃爍、動畫等技術(shù)與其他信息區(qū)別開來，吸引學(xué)生迅速感知；通過動畫逐條逐段顯示，避免將幻燈片卜的內(nèi)容一次性投到屏幕上，以防止學(xué)生被屏幕牽著鼻子走，忽略了聽講這個重要環(huán)節(jié)；動畫設(shè)計要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能為了動畫而動畫，實則離題萬里，讓人“越看越有趣，越看越迷惑”。

（五）密切觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)

在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時調(diào)整講解內(nèi)容，有針對性地講解，避免坐在計算機前進行“穩(wěn)坐釣魚臺式教學(xué)”。

（六）注意多媒體教室設(shè)計的細節(jié)

多媒體屏幕應(yīng)與黑板并列，而不是重疊，黑板可設(shè)計成左右、上下推拉式，否則屏幕占據(jù)相當部分黑板面積，使得板書的空間大大縮小，不利于教學(xué)。