李坤 遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著建筑業(yè)BIM 技術(shù)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，促使建筑行業(yè)的長久發(fā)展，使得建筑行業(yè)開展逐漸向著全過程BIM 方向靠攏。因此，這就需要高職院校根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，建立推動傳統(tǒng)建筑業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，促使建筑企業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力有所提升。由于BIM 技術(shù)被作為未來建筑行業(yè)人才需要具有的能力，同時我國又十分缺少能夠應(yīng)用BIM技術(shù)的基層人才，需要高職院校加大人才培訓(xùn)模式的研究力度，為建筑行業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才。

一、1+X（BIM）證書制度下人才培訓(xùn)模式的研究

1+X（BIM）證書就是以建筑行業(yè)發(fā)展趨勢和需求為導(dǎo)向而設(shè)立的，使得人力資源和社會保障部門頒布最新職業(yè)之一—建筑信息模型技術(shù)員的從業(yè)要求。1+X（BIM）證書面向高職學(xué)校的土建類相關(guān)專業(yè)，能夠?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)和職業(yè)能力水平進(jìn)行雙重考核認(rèn)證，具有社會性、開放性和復(fù)合性。這種制度的實(shí)施和落實(shí)在一定程度上可以緩解現(xiàn)階段建設(shè)行業(yè)建筑信息模型專業(yè)技術(shù)人才短缺的問題，并且對我國建筑產(chǎn)業(yè)的升級和開發(fā)有著十分重要的作用。

在1+X（BIM）證書制度下，職業(yè)院校應(yīng)要與社會評價需要深度校企融合，努力尋找能夠契合職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的道路。在社會評價組織的指導(dǎo)下，根據(jù)技能等級標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合自身實(shí)際情況，開展“三教改革”、建立實(shí)訓(xùn)基地、進(jìn)行校企合作。依靠社會力量，開展產(chǎn)教融合，將企業(yè)的用人需求融入院校中。同時，校企還應(yīng)要重新制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)要將職業(yè)技能等級相關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)課程，為更新新技術(shù)、新規(guī)范提供支持和幫助，從而可以建設(shè)“1”和“X”相融合的人才培養(yǎng)方案。例如，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，需要培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，可以將學(xué)習(xí)課程氛圍模塊化，然后以BIM 模型進(jìn)行整個教學(xué)，就是以BIM 實(shí)際工程為前提，將其融入所學(xué)專業(yè)課程中，利用BIM技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。同時在現(xiàn)有課程中融入BIM 模塊，并建立標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立存在的BIM 課程體系。根據(jù)不同層次的人才知識能力，構(gòu)建專業(yè)課程和BIM 課程的模塊化組裝，從而可以使得不同層次的人才都可以接受專業(yè)知識。

二、1+X（BIM）證書制度下人才培訓(xùn)模式的實(shí)踐

（一）建立“院—系—專業(yè)—課程”聯(lián)動制度

學(xué)校應(yīng)要整理所有資源，搭建院級BIM技術(shù)應(yīng)用平臺，從而可以為BIM 技術(shù)的應(yīng)用提供幫助。另外，專業(yè)系部也應(yīng)要根據(jù)自身實(shí)際情況，與企業(yè)合作建立系級BIM 中心，進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用。建立聯(lián)動制度，在一定程度上可以推動學(xué)校BIM 技術(shù)應(yīng)用工作的順利開展，從而可以更好地融入人才培養(yǎng)過程中。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校可以與企業(yè)合作，邀請企業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師等進(jìn)行知識講解，從而可以實(shí)現(xiàn)校企共同開展BIM 課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的局面，使得“1+1+N”校企雙元育人模式更加完善[1]。事實(shí)上，“1+1+N”模式就是一個企業(yè)導(dǎo)師+一個學(xué)校教師+多名學(xué)生的教學(xué)模式。由于企業(yè)導(dǎo)師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，可以使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升的雙重學(xué)習(xí)效果，有利于BIM 技術(shù)能力的提升。

（二）建立以訓(xùn)為主、戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合、真題實(shí)戰(zhàn)模式

對于建筑類學(xué)校而言，開展BIM 課程基本已經(jīng)全覆蓋建筑類全專業(yè)。學(xué)校要求建筑類專業(yè)學(xué)生擁有基本的建模能力，從而可以更好地實(shí)現(xiàn)以訓(xùn)為主、戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合、真題實(shí)戰(zhàn)模式，與1+X（BIM）證書考核內(nèi)容基本一致。在以訓(xùn)為主、戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合、真題實(shí)戰(zhàn)模式中，其中“以訓(xùn)為主”就是需要能夠在土建類專業(yè)學(xué)生中全覆蓋，以BIM 課程實(shí)訓(xùn)為主，通過實(shí)際訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠達(dá)到BIM 基礎(chǔ)建模水平，從而為考取BIM 職業(yè)技能初級證書提供幫助；而“戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合”就是學(xué)校根據(jù)建項(xiàng)目分專業(yè)科目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而可以考取BIM 職業(yè)技能中級證書；“真題實(shí)戰(zhàn)”就是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，模擬真實(shí)工程項(xiàng)目，在此過程中選擇優(yōu)秀的學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和工作能力的提升，通過鍛煉可以考取BIM 職業(yè)技能高級證書。

（三）根據(jù)生源和技能登記要求開展課程體系模塊

對于建筑工程技術(shù)而言，可以在專業(yè)課程中進(jìn)行1+BIM 課程構(gòu)建模塊，根據(jù)學(xué)生的生源要求，制定符合學(xué)生實(shí)際生源情況的課程體系，從而可以實(shí)現(xiàn)對人才的分層培養(yǎng)。課程構(gòu)建模塊一般情況下包含德育模塊、基礎(chǔ)素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊等內(nèi)容，而BIM 職業(yè)技能等級分為初級、中級、高級三種。根據(jù)等級需求，可以進(jìn)行開發(fā)“BIM 證書課程模塊”，編寫相關(guān)教材，其中包含《BIM 應(yīng)用—Revit 土建教程》《BIM 技術(shù)—Revit 機(jī)電教程專業(yè)教材》等，使得BIM 課程資源庫更加完善，這樣可以使得學(xué)校原有的課程中存在BIM 模塊，并且還可以根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)新的BIM 課程。

三、結(jié)束語

總之，在1+X（BIM）證書制度下對人才培訓(xùn)模式進(jìn)行深入研究，是新時代背景下高校自身教學(xué)方式、學(xué)生培養(yǎng)方式和企業(yè)轉(zhuǎn)型用工需求的創(chuàng)新和實(shí)踐。因此，學(xué)校可以加強(qiáng)校企合作，建立人才培養(yǎng)改革和職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，同時對現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合并加大投資力度，從而滿足+X（BIM）證書制度需求，完成培訓(xùn)認(rèn)證工作，推動高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。