吳學(xué)偉 雷敏 苗興國

1+1+1+1專業(yè)建設(shè)模式是指以學(xué)院“政行企?！鞭k學(xué)體制和特色為指導(dǎo)，構(gòu)建以專業(yè)負責(zé)人為中心、以行政管理和學(xué)生管理人員為輔助、行業(yè)企業(yè)的專家為支撐的專業(yè)建設(shè)核心團隊，機制充分發(fā)揮公立院校政治、經(jīng)濟和管理體制上的優(yōu)勢，整合內(nèi)外教育資源，最終實現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)和高職院校的多方共贏和可持續(xù)發(fā)展。

一、1+1+1+1專業(yè)建設(shè)模式下輔導(dǎo)員推進專業(yè)建設(shè)的角色與定位

（一）輔導(dǎo)員是專業(yè)建設(shè)的主角而非配角

1+1+1+1專業(yè)建設(shè)模式堅持以人為本、以學(xué)生為中心，探索建立全方位，全過程，全人化，全員參與的“四全”人才培養(yǎng)模式。所謂全方位，就是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，從素質(zhì)、能力和知識三個方面，專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密配合培養(yǎng)人才。全過程，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫串到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程。全人化，就是以人為本，注重文明修身，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全員參與，就是企業(yè)、行業(yè)、教學(xué)、學(xué)工同參與，做好人才培養(yǎng)工作。

（二）輔導(dǎo)員是專業(yè)建設(shè)的主力而非候補

第一，由于當(dāng)前高職學(xué)生理想信念比較淡薄，社會責(zé)任感較弱；追求自我獨立，實現(xiàn)自我的愿望比較強烈，但心理比較脆弱，缺乏抗挫能力，和對事物堅持的長久性，進而影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。此時，輔導(dǎo)員的思想引導(dǎo)作用就顯得特別重要。輔導(dǎo)員與學(xué)生深入接觸，對學(xué)生最為了解，既是學(xué)生的知心朋友，又是學(xué)生的思想導(dǎo)師，在這樣的角色定位下，輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想引導(dǎo)作用是非常有效并且也是不可替代的。通過輔導(dǎo)員的教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿積極向上的思想和活力，對專業(yè)建設(shè)的整體推進具有重要的基礎(chǔ)性作用。

第二，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育在實施人才培養(yǎng)的過程中需要不斷地進行信息反饋，以有效連接學(xué)校、企業(yè)、家長等培養(yǎng)主體，共同致力于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員是直接接觸學(xué)生，并且是幾個培養(yǎng)主體的中介，因此，在這個過程中，輔導(dǎo)員起到重要的信息反饋作用，有助于不同的培養(yǎng)主體從各自不同的角度改善教育方案。

第三，“以學(xué)生為本”是高職教育的基本教育理念，學(xué)校的一切事務(wù)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生的需求，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的面臨的諸多問題，都需要輔導(dǎo)員發(fā)揮其綜合管理作用為學(xué)生服好務(wù)。只有學(xué)生安定，才能潛心學(xué)習(xí)，專業(yè)建設(shè)的一切改革措施才能最終實現(xiàn)。因此，缺少輔導(dǎo)員的有效綜合管理，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展是無法實現(xiàn)的。

二、1+1+1+1專業(yè)建設(shè)模式下輔導(dǎo)員推進專業(yè)建設(shè)的方向與路徑

（一）通過引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)

高職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，專業(yè)建設(shè)必須緊緊圍繞就業(yè)而開展。輔導(dǎo)員的重要作用就在于通過引導(dǎo)學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面促進學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有的放矢地規(guī)劃三年大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)習(xí)和生活有較強的目標性；另一方面，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為專業(yè)建設(shè)提供有效的參考依據(jù)。

（二）通過強化學(xué)生管理，為專業(yè)建設(shè)提供保障

學(xué)生管理的規(guī)范性是專業(yè)建設(shè)效果的重要保障。由于高職教育是工學(xué)結(jié)合的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)是工學(xué)交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐較為時間、地點較為靈活，這對輔導(dǎo)員的學(xué)生管理提出了較大的挑戰(zhàn)。因此，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐中有效地進行管理，確保學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量、實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量成為專業(yè)建設(shè)的重要保障。其中，學(xué)風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員學(xué)生管理的重要內(nèi)容。學(xué)生行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，個性心理品質(zhì)差，缺少良好的意志品質(zhì)和克服困難的堅定信心等問題較為普遍，導(dǎo)致考試作弊、遲到曠課、上課違紀等情況時有發(fā)生，嚴重影響專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。因此，學(xué)生管理是輔導(dǎo)員推動專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)。

（三）通過設(shè)計專業(yè)活動，為專業(yè)建設(shè)增添活力

專業(yè)活動對于專業(yè)知識的鞏固和檢驗起著重要作用，輔導(dǎo)員是專業(yè)活動設(shè)計的主體，其作用發(fā)揮如何，將直接影響專業(yè)建設(shè)的活力。例如，營銷專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的就業(yè)崗位為銷售、策劃人員，根據(jù)崗位對該專業(yè)人才的能力需求，輔導(dǎo)員組織設(shè)計商品策劃大賽、商品營銷大賽，培養(yǎng)與調(diào)研、論證、執(zhí)行環(huán)節(jié)相適應(yīng)的文字策劃、語言表達、創(chuàng)新思維能力。

三、1+1+1+1專業(yè)建設(shè)模式下輔導(dǎo)員推進專業(yè)建設(shè)的措施和成效

（一）按照專業(yè)+年級+年級長管理模式，全力支持專業(yè)建設(shè)

工商管理與房地產(chǎn)學(xué)院有2846名學(xué)生，而整個分院教職工隊伍僅68名，其中包括輔導(dǎo)員17名，生師比嚴重不協(xié)調(diào)。2010年9月工房學(xué)院打破常規(guī)，開始實行業(yè)+年級+年級組長的學(xué)生管理模式，這種模式把每個專業(yè)的學(xué)生視為一個整體，這一整體交由一個輔導(dǎo)員來教育和管理。這種管理模式具有以下成效：

第一，有效處理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思想、心理等普遍問題?！皩I(yè)+年級+年級組長”將一種工作模式，以特定的工作組織模式運行，即輔導(dǎo)員隊伍的帶班固定在專業(yè)內(nèi)和年級內(nèi)，每個年級有一個年級組長。工房學(xué)院每個年級各有5為輔導(dǎo)員老師，在個年級的輔導(dǎo)員老師固定地、分年級帶相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員就有兩大塊工作，即一塊是專業(yè)學(xué)生的思想教育，一塊是專業(yè)建設(shè)所衍生的工作。這種模式實施后，輔導(dǎo)員的工作變得更加條理，對于同專業(yè)、同年級的學(xué)生共性問題更加的有效了。

第二，有效地協(xié)助專業(yè)責(zé)任人設(shè)計富有特色的專業(yè)活動。現(xiàn)在，每個專業(yè)都形成自己的專業(yè)文化活動，如工商企業(yè)管理專業(yè)的“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”、市場營銷專業(yè)有“樓盤講解大賽”、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的“崗位風(fēng)采大賽”、經(jīng)營與估價專業(yè)的“市場調(diào)查問卷設(shè)計大賽”等活動，這些活動的舉辦讓學(xué)生更好地了解專業(yè)、熱愛專業(yè)及提高專業(yè)學(xué)生凝聚力。通過系列比賽，學(xué)生專業(yè)意識和榮譽感明顯增強，這種寓教于樂方式比傳統(tǒng)的專業(yè)教育更容易讓學(xué)生接受。

第三，輔導(dǎo)員的教育育人功能更加專業(yè)。馬卡連柯說過“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！?輔導(dǎo)員不僅學(xué)習(xí)和掌握與思想政治教育相關(guān)的科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué) 、管理學(xué)、計算機及其應(yīng)用等，還得學(xué)習(xí)和掌握與自己所帶學(xué)生的專業(yè)知識。

（二）推進與專業(yè)、崗位、職業(yè)相匹配的大學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)融入到學(xué)工計劃中

工房學(xué)院全力推進大學(xué)生職業(yè)綜合能力拓展項目，項目注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力的基本內(nèi)容是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，就學(xué)生個人而言，是其專業(yè)生存能力或是創(chuàng)新能力。它包括3方面內(nèi)容：一是自身的專業(yè)素質(zhì)；二是適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力；三是個人文化與企業(yè)文化的融合。核心職業(yè)能力主要包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)運用能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和決策能力、德才兼?zhèn)涞木C合能力等閣。

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