李 俏 魏婉瑩

(呼倫貝爾學(xué)院馬克思主義學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

黨的十九屆四中全會蘊(yùn)含的理論內(nèi)涵、戰(zhàn)略眼光和歷史擔(dān)當(dāng)，是新時代高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)深刻挖掘的內(nèi)容。思想政治理論課以立德樹人為首要任務(wù)，是青年學(xué)生學(xué)習(xí)和深入理解黨的理論、路線、方針、政策的主渠道。其中《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課(以下簡稱“概論課”)是傳播十九屆四中全會精神的重要載體，將全會精神融入“概論課”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程目標(biāo)和性質(zhì)進(jìn)行有效合理轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)全會精神與“概論課”教學(xué)的有機(jī)融合，其路徑選擇是一個值得關(guān)注的問題。

一、十九屆四中全會精神融入高校思政課的重要意義

(一)十九屆四中全會精神指引高校思政課教學(xué)的理論方向

高校思想政治理論課運用科學(xué)理論體系武裝青年學(xué)生的頭腦，幫助青年學(xué)生讀懂參透中國特色的社會主義理論，增強(qiáng)“四個自信”。十九屆四中全會報告(《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》以下簡稱《決定》)系統(tǒng)梳理了我國建立和完善國家制度的全過程，是習(xí)近平治國理政新思想的集中體現(xiàn)，是立足當(dāng)下、著眼長遠(yuǎn)的重要行動指南。將十九屆四中全會精神融入高校思政課，不僅是對馬克思主義中國化理論成果的根本遵循，更是對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的全方位解讀?！稕Q定》對中國特色社會主義制度體系的規(guī)律性認(rèn)識貫穿了“概論課”教學(xué)的內(nèi)在邏輯，既能將教學(xué)內(nèi)容上升到新的高度，又能滿足豐富教學(xué)案例的現(xiàn)實需要。

(二)十九屆四中全會精神豐富高校思政課的科學(xué)內(nèi)涵

十九屆四中全會報告對建國以來我國13項制度優(yōu)勢進(jìn)行了理論分析，對中國制度的總結(jié)和提煉進(jìn)一步豐富了課程的科學(xué)內(nèi)涵，這一內(nèi)容充實了教學(xué)內(nèi)容和素材。新中國成立70周年以來黨的治國理政的全過程是中國特色社會主義制度70年不斷健全和完善的生動體現(xiàn)，“概論課”既要讓學(xué)生理解中國特色社會主義制度的理論邏輯和歷史邏輯，也要通過一種整體性視角讓學(xué)生對“中國之制”和“中國之治”的內(nèi)在關(guān)系有一個科學(xué)的認(rèn)識和把握，把治國理政的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為鮮活的授課內(nèi)容，更好地提高思政課教學(xué)的實效性和針對性，用先進(jìn)的理論吸引師生產(chǎn)生共鳴。

(三)十九屆四中全會精神賦予思政課理想信念教育新任務(wù)

十九屆四中全會做出的《決定》彰顯了黨對國家治理的高度自覺；明確科學(xué)制度體系表明黨對國家治理的高度自信；對完善和發(fā)展治理體系和治理能力的不懈追求，體現(xiàn)了黨在執(zhí)政過程中自強(qiáng)不息的精神，將全會精神融入高校思政理論課，用中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展的成功經(jīng)驗引導(dǎo)青年學(xué)生堅定理想信仰、加強(qiáng)自身修為、勇?lián)鷷r代重任。同時，全會明確提出了“堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)制度”[1]，探索用社會主義制度鞏固文化精髓，筑牢核心價值觀的思想和精神的架構(gòu)，為高校思想政治理論課中關(guān)于理想信念教育的內(nèi)容提供重要依據(jù)，能夠有效提升課程的生命力。

二、黨的十九屆四中全會精神與“概論課”教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在契合

“概論課”以講授馬克思主義中國化重要理論成果為己任，反映中國特色社會主義偉大實踐的成功經(jīng)驗，具有很強(qiáng)的政治導(dǎo)向性。在新編版教材中更是將解答好“堅持什么樣的中國特色社會主義，怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”[2]作為教學(xué)重點內(nèi)容，旨在幫助青年學(xué)生更為完整、系統(tǒng)地理解中國由站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史進(jìn)程，領(lǐng)悟黨不同歷史時期的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這與四中全會的精神實質(zhì)和主要內(nèi)容具有內(nèi)在契合性。

(一)歷史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨，解決了中國革命和建設(shè)的道路問題

十九屆四中全會明確黨的領(lǐng)導(dǎo)制度是國家的根本領(lǐng)導(dǎo)制度，把堅持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系排在第一位，充分肯定了黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系重要性。中國共產(chǎn)黨不負(fù)期望，在歷史的關(guān)鍵節(jié)點帶領(lǐng)全國各族人民相繼開辟了新民主主義革命道路、社會主義革命和建設(shè)道路；探索出中國特色社會主義道路，確保國家始終朝著社會主義方向前進(jìn)，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會長治久安的世界性奇跡。從歷史比較和橫向的國別比較、黨際比較都可以看出：中國共產(chǎn)黨是國家發(fā)展、社會進(jìn)步、人民幸福的掌舵人，黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系是我國由站起來、富起來到強(qiáng)起來的根本保證。

(二)歷史和人民選擇了社會主義道路，奠定了中國社會的制度基礎(chǔ)

人民當(dāng)家做主是社會主義民主政治的價值追求，面對“中國特色社會主義道路為什么能夠成為康莊大道”“中國特色社會主義制度為什么具有強(qiáng)大生命力”這些問題，全會給出了明確的解答。中國特色社會主義制度不僅是馬克思主義科學(xué)理論同中國具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物，更是中國共產(chǎn)黨堅持走群眾道路，不斷探索“人民性”科學(xué)內(nèi)涵的結(jié)果，通過創(chuàng)新和完善制度設(shè)計，豐富民主形式、拓寬民主渠道，不僅為中國特色社會主義道路提供了制度保障，也為人類社會制度文明貢獻(xiàn)了中國方案。從“概論課”內(nèi)容設(shè)置來看，各章節(jié)都蘊(yùn)含著堅持以人民為中心的思想內(nèi)容，人民性充分體現(xiàn)了課程的價值內(nèi)核和教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

(三)歷史和人民選擇了改革開放，實現(xiàn)了中國引領(lǐng)時代的發(fā)展

習(xí)近平總書記指出：“改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵一招，也是決定實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招”[3]?；仡欉^去，改革開放包含著關(guān)鍵性的歷史經(jīng)驗；展望未來，改革開放是中國不斷前行的重要途徑。問題是時代的聲音，新問題倒逼各領(lǐng)域改革不斷深化，對外開放不斷拓展，以改革和開放為動力推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)。

三、十九屆四中全會精神融入“概論課”教學(xué)的路徑選擇

(一)全會精神全面融入“概論課”教學(xué)內(nèi)容

第一，全會內(nèi)容充分融入“概論課”教學(xué)的理論邏輯。十九屆四中全會的理論成果是對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的繼承和發(fā)展，是黨和人民治國理政的智慧結(jié)晶。教學(xué)過程中將全會內(nèi)容作為更新的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)方案，把握中國特色社會主義理論體系這一主線，保持完整系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，在突出核心要義和主要內(nèi)容的同時也要注意將其與馬克思主義中國化理論成果進(jìn)行深度融合，保持連貫性、體現(xiàn)一致性，使學(xué)生更加清楚的掌握整個理論體系的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。例如，全會列出“堅持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的時間表是對十九大提出的新“兩步走”發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步細(xì)化和拓展，是對鄧小平理論、“三個代表”重要思想中關(guān)于發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容的繼承和發(fā)展。通過對不同階段發(fā)展步驟的縱向比較，能夠看出中國特色社會主義理論體系的歷史邏輯，突出這一理論體系的開放性，更容易幫助學(xué)生用唯物辯證的觀點和方法理解和記憶這一重點內(nèi)容，做到黨的創(chuàng)新理論進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

第二，全會的創(chuàng)新性和全局性特點融入“概論課”教學(xué)過程。全會提出了很多新論斷、新提法，把這些創(chuàng)新內(nèi)容緊緊融入教學(xué)內(nèi)容中，全景式的展現(xiàn)我國的根本制度、基本制度和一系列重要制度，教學(xué)中，用具體的事、例、情去增進(jìn)學(xué)生對于我國制度優(yōu)勢的理解和認(rèn)同，將自身的全面發(fā)展與國家、社會進(jìn)步緊密聯(lián)系起來。同時，教學(xué)中充分體現(xiàn)十九屆四中全會的全局性。全會主題是馬克思主義國家學(xué)說的重要組成部分；是對十八大以來習(xí)近平總書記系列講話精神和治國理政思想的根本遵循；是黨中央從歷史發(fā)展的大視角來認(rèn)識和把握中國未來的總體要求，具有大視野、高站位、長期性的特點。要將這樣的視角融入教學(xué)內(nèi)容之中，幫助學(xué)生從高屋建瓴的視角看待全會的內(nèi)容和特點。

第三，全會的精神實質(zhì)支撐“概論課”教學(xué)。一方面全會展現(xiàn)了黨對我國制度設(shè)計和制度更新的自信底氣，全面考量時代發(fā)展的新要求，以高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)不斷進(jìn)行自我完善和發(fā)展，在社會主義制度越來越成熟定型的過程中展現(xiàn)實事求是、與時俱進(jìn)的理論品格和實踐精神；另一方面全會展現(xiàn)了“接地氣”的精神實質(zhì)。報告內(nèi)容充滿人民情懷，黨對新時代提出的新問題認(rèn)識程度如何，需要人民進(jìn)行評判。把人民群眾的評價作為黨和國家工作成敗的評判標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)了習(xí)近平總書記“以人民為中心”的治國理政思想，回應(yīng)人民群眾的重大關(guān)切，這正是以人民對美好生活的向往為奮斗目標(biāo)的題中之義。

(二)提高教師對全會精神的理解闡釋能力

“概論課”是傳播黨的十九屆四中全會精神的主渠道，授課教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，廣大教師應(yīng)該明確自身的重大責(zé)任，把學(xué)習(xí)貫徹十九屆四中全會精神作為一項重要的政治任務(wù)，增強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)工作的自覺性。

首先，提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)全會內(nèi)容進(jìn)課堂的緊迫性。加強(qiáng)全會精神對“概論課”內(nèi)容的嵌入，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容體系，將十九屆四中全會精神融貫相關(guān)章節(jié)。在講述中體悟黨的為民情懷、擔(dān)當(dāng)意識和政治戰(zhàn)略，堅持政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一。通過權(quán)威解讀逐漸完善自己對十九屆四中全會精神的全面認(rèn)識，結(jié)合已有的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系，更好更快的消化吸收全會內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，留意學(xué)習(xí)專家學(xué)者傳播全會精神的方式方法，把適當(dāng)?shù)臅r事政治相關(guān)事例、資料運用于日常教學(xué)活動中。廣泛閱讀、時刻關(guān)注全會相關(guān)研究內(nèi)容，關(guān)注“三報一刊”等主流媒體對十九屆四中全會所做的深入報道和研究，對相關(guān)的理論文章，尤其是權(quán)威文章進(jìn)行深度解析，深刻把握其中的主旨和要義，加深對這一問題的認(rèn)識。

其次，以科研促教學(xué)，關(guān)注學(xué)科熱點問題。教師通過參加與全會精神相關(guān)的前沿會議，拓寬視野、增長見識、加強(qiáng)交流，掌握十九屆四中全會研究的最新理論成果，深化對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，增加教學(xué)內(nèi)容的深度和厚度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。提高科研能力，夯實教學(xué)必備的學(xué)科基礎(chǔ)知識，關(guān)注與十九屆四中全會相關(guān)的熱點問題，使自己具備“?！迸c“新”相結(jié)合的學(xué)術(shù)理論功底，把理論研究成果轉(zhuǎn)化為課堂授課內(nèi)容，運用自己扎實的學(xué)科理論功底及時解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問，突顯教學(xué)針對性，達(dá)到教學(xué)與科研相互助益的效果。

再次，實踐檢驗真知，在社會生活中體驗全會精神。實踐是檢驗認(rèn)識正確與否并深化認(rèn)識的根本途徑。十九屆四中全會報告通過對世情、國情、黨情的調(diào)研實踐論證最新理論成果的科學(xué)性。思政課教師應(yīng)秉持在深入實踐、觀察實踐和了解實踐中解讀全會精神的原則。到相關(guān)地區(qū)進(jìn)行實地參觀，深入革命老區(qū)感受紅色精神，了解苦難輝煌背后的奮斗歷程，深化對黨史的認(rèn)識；到改革開放的前沿和標(biāo)志性地區(qū)，如深圳、上海浦東、安徽小崗村等地，感受改革開放給這些地區(qū)帶來的巨大變化；還可以到黨的十八大以來變化最大的地區(qū)，如雄安新區(qū)、十八洞村、塞罕壩地區(qū)、粵港澳大灣區(qū)等地深刻體驗這五年來的歷史性巨變和歷史性成就。通過觀察、學(xué)習(xí)、感受、體驗，深入把握全會報告中的內(nèi)容，將會對全會的一些判斷和結(jié)論產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，有助于教師以更加飽滿、充沛的情感對全會內(nèi)容進(jìn)行講授。走入基層，真實了解百姓對全會精神的認(rèn)知程度。利用各種機(jī)會，經(jīng)常深入基層，走進(jìn)街道、社區(qū)，深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落，了解基層百姓對身邊變化的切身感受，請他們分享改革開放以來的變化，尤其是發(fā)生在他們身上或身邊的故事，重點關(guān)注他們的基本生活、醫(yī)療、教育、養(yǎng)老、精準(zhǔn)扶貧、生態(tài)環(huán)境、交通、通信等方面的改變，以百姓的真情實感和生活體驗作為十九屆四中全會精神的最有力佐證。也可以走進(jìn)企業(yè)，了解國有企業(yè)、大型民營企業(yè)和中小企業(yè)的經(jīng)營狀況、各方面訴求、面臨的困難、取得的成績等，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最基本單位入手收集講授四中全會精神的重要素材。

(三)加強(qiáng)學(xué)生對全會精神的學(xué)習(xí)掌握能力

首先，發(fā)揮課堂主渠道作用，強(qiáng)化課堂活動。課堂講授是傳播十九屆四中全會精神的主要途徑，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過充分參與教學(xué)設(shè)計來增強(qiáng)對四中全會內(nèi)容的理解，例如：讓學(xué)生查閱教材之外的經(jīng)典案例和文獻(xiàn)資料，采用自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的方式；組織主題知識競賽，增加學(xué)生對知識點的記憶和理解；學(xué)生將十九屆四中全會內(nèi)容與個人生活經(jīng)驗進(jìn)行整合，感受制度優(yōu)化與治理能力現(xiàn)代化對生產(chǎn)生活的積極影響。

其次，重視社會實踐的體驗和感受。學(xué)生必須對所學(xué)知識有切身的感受和體驗,才能獲得最真實和客觀的認(rèn)知,教學(xué)才能產(chǎn)生“眼見為實、信以為真”的效果。第一，學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)獲得真知。全會精神體現(xiàn)在生活的方方面面，學(xué)生通過深入實地來理解全會精神的真諦，如到知名企業(yè)、制造業(yè)大廠等參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解我國制造業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，切實體會制造業(yè)強(qiáng)國的內(nèi)涵；到一些知名的科技企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司觀摩，了解科技改變生活的進(jìn)程，切身感受科技給我們生活帶來的變化；到一些博物館、展覽館、科技館進(jìn)行參觀，通過五年來國家和社會發(fā)生的巨大變化，深化對改革開放的認(rèn)識，通過實際感受增強(qiáng)“四個自信”；第二，學(xué)生通過調(diào)研比較認(rèn)識真相。深入工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等基層單位進(jìn)行調(diào)查研究，各領(lǐng)域發(fā)展的一手資料不僅讓理論知識更具說服力，也能夠幫助學(xué)生對我國基層百姓的實際生活和具體狀況有更加透徹的認(rèn)識，通過橫向縱向的比較四中全會重要決定等對黨的政策產(chǎn)生更為深刻的理解。圍繞既定主題進(jìn)行深入調(diào)研，例如關(guān)于決勝脫貧攻堅政策，深入一些精準(zhǔn)扶貧地點展開充分調(diào)研；也可以走進(jìn)精準(zhǔn)扶貧機(jī)構(gòu),了解國家精準(zhǔn)扶貧政策和人財物投入情況；采訪駐村干部，了解本地脫貧致富的具體做法。這樣就可以對全會提出的“建立解決相對貧困的長效機(jī)制” 這一問題有全面系統(tǒng)的認(rèn)識；第三，學(xué)生通過體驗把握實質(zhì)。鼓勵大學(xué)生通過新聞發(fā)布會、聽證等形式了解黨的理論、政策制定、發(fā)布、實施等過程；可以參加四中全會的宣講活動，做四中全會宣傳教育的體驗者；也可以讓學(xué)生利用業(yè)余時間參加志愿服務(wù)活動，通過志愿活動了解社會，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，提升交往溝通能力；還可以讓學(xué)生利用寒暑假或業(yè)余時間進(jìn)入企事業(yè)單位兼職實習(xí)，通過實習(xí)工作了解單位運行情況、行業(yè)發(fā)展情況，甚至了解國家政策執(zhí)行情況，以及存在的問題等。通過這些切身體驗活動，學(xué)生們豐富社會閱歷，拓展視野，增長見聞，進(jìn)而深化對四中全會精神的理解。

最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的輔助功能。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必不可少的工具。有調(diào)查顯示，將近七成學(xué)生每天上網(wǎng)超過4小時。充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷性、廣泛性和多樣性來傳播四中全會精神,增加教學(xué)的靈活性,以更加豐富多樣、學(xué)生喜聞樂見的形式來講解四中全會精神,轉(zhuǎn)變學(xué)生對政治宣傳呆板、生硬、無趣的傳統(tǒng)印象?？梢圆扇‖F(xiàn)在學(xué)生中比較流行、為學(xué)生喜聞樂見的方式來進(jìn)行宣傳。例如，在短視頻平臺制作投放關(guān)于四中全會精神的相關(guān)內(nèi)容,以吸引學(xué)生的關(guān)注和觀看；將四中全會內(nèi)容融入快閃等傳播形式，增加宣傳的廣度；在青年學(xué)生喜歡瀏覽的網(wǎng)站投放更多關(guān)于十九屆四中全會精神的動漫等網(wǎng)絡(luò)作品，增加學(xué)生對全會的認(rèn)識和了解。更要增加網(wǎng)絡(luò)互動，增加學(xué)生發(fā)表觀點、留言評論的機(jī)會，通過互動實現(xiàn)大學(xué)生對四中全會精神的深入理解，使其轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下的銜接與互補(bǔ)。