夏 青，王 勇，陳 瑩,吳 戈

(河北北方學(xué)院 公共體育部，河北 張家口 075000)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對體育具體知識與技能、體育鍛煉過程與方法以及體育情感個性與品質(zhì)的整合，是以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識和健康生活習(xí)慣以及學(xué)生個體的全面發(fā)展為核心的價值追求[1]。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們對體育教育提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握體育的基本知識和技能，還要求學(xué)生具備體育態(tài)度與習(xí)慣以及體育品質(zhì)與情感等核心素養(yǎng)?？梢姡瑢W(xué)生的體育核心素養(yǎng)是其適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的必備素質(zhì)。

一、高中體育課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著體育課程改革的深入發(fā)展，高中體育教學(xué)的理念、內(nèi)容和方法逐漸科學(xué)化，但依然存在一些問題。

(一)體育教學(xué)理念與社會發(fā)展脫節(jié)

在知識經(jīng)濟全球化背景下，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代發(fā)展需要，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的體育人才，使進入社會的個體在擁有健康身體素質(zhì)的前提下具備正確的體育價值觀和一定的體育知識技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣[2]。然而，當(dāng)前高中體育課堂依然遵循“健康第一”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體育教師將教學(xué)重點放在身體練習(xí)上，只注重發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視了學(xué)生體育習(xí)慣和體育興趣的培養(yǎng)。顯然，在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生無法具備應(yīng)有的體育核心素養(yǎng)，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

(二)體育教學(xué)目標(biāo)定位不明確

體育教學(xué)目標(biāo)主要是通過體育活動促進青少年生長發(fā)育，發(fā)展學(xué)生體能，讓學(xué)生學(xué)會體育知識和技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，體驗體育活動的樂趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，加強人際交往，發(fā)展和諧的人際關(guān)系，最終成為“身心”和諧發(fā)展的社會有用人才[3]。然而，目前體育教學(xué)目標(biāo)的表述比較宏觀，主線重點不明確，可操作性不強，過多地關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，忽略了對學(xué)生體育習(xí)慣和體育情感的培養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的發(fā)展理論以及當(dāng)前社會發(fā)展對人才的要求，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)更加細致和具體，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣、體育道德品質(zhì)和體育態(tài)度情感等素養(yǎng)。

(三)體育教學(xué)方法不當(dāng)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，體育教師通常采用單一的講解示范法進行體育教學(xué)，即在講授動作技術(shù)技能的基礎(chǔ)上作出示范動作，并讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，以達到掌握運動技能和發(fā)展體質(zhì)健康的目的。然而，對于身心發(fā)展較為成熟且熱衷于追求時尚的高中生而言，體育教師這種單一的教學(xué)方法無疑會使他們失去學(xué)習(xí)體育的興趣?；诤诵乃仞B(yǎng)，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時代性，貼近生活且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，從教學(xué)各要素的整體出發(fā)，合理選擇教學(xué)方法，要有趣味性、健身性和選擇性[4]。體育教師要更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育態(tài)度和體育價值觀。

二、基于核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)策略

為了更好地解決高中體育教學(xué)存在的問題，結(jié)合當(dāng)今時代對體育人才的要求，發(fā)揮體育核心素養(yǎng)對體育人才的引導(dǎo)和培育，提出針對高中體育課堂的教學(xué)策略。

(一)優(yōu)化方法，豐富體育知識與技能

首先，要尊重學(xué)生的主體性。重視學(xué)生的心理變化，關(guān)注每個學(xué)生體育知識和技能的進步，讓每個學(xué)生都能體驗到運動的喜悅和樂趣，增強體育學(xué)習(xí)的自信心。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。體育教師要將體育系統(tǒng)的內(nèi)部因素和外部因素相結(jié)合，即將體育的本質(zhì)功能與體育教學(xué)的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、內(nèi)容和設(shè)備條件等相結(jié)合，根據(jù)新時代發(fā)展的需要，創(chuàng)新體育教學(xué)方法[5]。最后，從教學(xué)效果出發(fā)，組合教學(xué)方法。如將問題教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法相結(jié)合，教師在教學(xué)時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨立探索，激發(fā)他們的想象力，找到解決問題的方法。教學(xué)方法的優(yōu)化組合有利于學(xué)生對體育知識的掌握和運動技能的提高，能促進其個性和能力的發(fā)展。

(二)激發(fā)興趣，強化體育態(tài)度與習(xí)慣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對體育知識技術(shù)和鍛煉的興趣，這是強化學(xué)生體育態(tài)度和體育習(xí)慣的關(guān)鍵[6]?？蓮囊韵聨讉€方面提高學(xué)生的體育興趣：不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；合理安排教材，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段；創(chuàng)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的師生關(guān)系；及時給予學(xué)生有效的反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；強化學(xué)生對體育的認識和了解，促使其樂于參與體育運動；改善場地器材，提高教師教學(xué)素養(yǎng)[7]。體育對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)、促進、催化和補償?shù)淖饔?，體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動參與體育活動的內(nèi)在動力，是影響他們參與體育活動的重要因素，是培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣和端正體育態(tài)度的關(guān)鍵。

(三)創(chuàng)設(shè)情境，體會體育品質(zhì)與情感

體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的活動，需要多種因素共同配合，既要貼近學(xué)生已有的知識技能水平和生活實際，又需要教師全身心投入，感染和影響學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的情緒變化及時調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。如在田徑短跑教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)游戲比賽情境，將枯燥的短跑學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的主動探索交流，培養(yǎng)合作精神。這樣既能促進學(xué)生領(lǐng)會和掌握運動技能，又能培養(yǎng)他們的集體意識和團隊精神，而這些核心素質(zhì)的培育也正符合當(dāng)前社會對人才的要求。

三、高中體育教學(xué)改革實施的路徑

高中體育核心素養(yǎng)的提出將高中生的身心素質(zhì)與終身體育思想相結(jié)合，為高中體育教學(xué)的改革和發(fā)展指明了方向，這就要求高中體育教學(xué)去探索更加切合實際的改革路徑。

(一)提高體育教師自身素養(yǎng)

教師擔(dān)負著培養(yǎng)各個領(lǐng)域人才的重任，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革對體育教師的綜合素質(zhì)也提出了更高要求，體育教師素質(zhì)的高低直接制約著學(xué)校體育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)質(zhì)量[8]。首先，體育教師要嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的價值觀，以身示范，關(guān)愛每一個學(xué)生。其次，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生體育素養(yǎng)的培育，使體育教學(xué)不流于形式。最后，體育教師應(yīng)把握與時代發(fā)展相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，充分領(lǐng)會體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，將體育比賽和體育游戲融入體育教學(xué)過程中，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗，培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

(二)重視體育課堂教學(xué)

體育教學(xué)改革離不開學(xué)校這個大環(huán)境，基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)改革更需要學(xué)校的支持。第一，改變傳統(tǒng)觀念，注重體育教學(xué)改革。高中體育課堂不能僅局限于增強學(xué)生體質(zhì)和掌握運動技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度，培育他們對體育的熱愛。體育教師要制定詳細的學(xué)期計劃，采用多樣的體育教學(xué)模式，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成。第二，學(xué)校應(yīng)有針對性地增加場地器材的資金投入，購買日常體育活動必備的器材設(shè)施，合理分配教學(xué)資源，加強體育場地器材的建設(shè)管理，給予學(xué)生課余體育鍛煉更多的時間和空間。第三，學(xué)校要不斷引進高學(xué)歷和高水平的體育教師，加強對體育教師的培養(yǎng)，提高現(xiàn)有體育教師的知識儲備、技術(shù)動作規(guī)范程度和體育教學(xué)熱情，發(fā)揮其在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的作用。第四，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，注重權(quán)利與義務(wù)的對等，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣[9]。

(三)加強體育資源配置

體育學(xué)習(xí)是運動項目和技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，其特殊性決定了體育課堂需加強對人力及物力等資源的配置。首先，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和主管人員應(yīng)重視體育教學(xué)，保障體育課的課時安排，為學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；重視課外體育活動的開展，舉辦“陽光體育運動”和“到大自然中去”等活動；加強學(xué)校體育文化建設(shè)，如設(shè)置體育文化宣傳欄、舉辦體育藝術(shù)節(jié)活動以及建立體育文化角等[10]。其次，學(xué)校要重視對體育專業(yè)教師的引進和培養(yǎng)。體育教師是保證體育課堂教學(xué)有效進行的主導(dǎo)者，其自身素質(zhì)直接決定了體育課堂的教學(xué)效果。因此，要注重引進師德高尚、師風(fēng)嚴謹、專業(yè)素質(zhì)較強和技術(shù)技能過硬的體育專業(yè)人才。同時，還需要加強對體育教師的在職培訓(xùn)，使其在思想觀念和教學(xué)理念上不斷緊隨時代的發(fā)展變化。最后，增加對體育的經(jīng)費投入，完善體育場地器材設(shè)施。按照體育課的需求購買配備體育器材，重視對體育場地器材的管理和維護，引導(dǎo)學(xué)生在使用體育場地器材時要注重對體育器材的愛護，滿足學(xué)生對體育場地器材的需要，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)對高中體育教學(xué)提出了新的要求，在體育教學(xué)中不能僅關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，還應(yīng)重視對學(xué)生體育興趣和習(xí)慣以及體育情感和品質(zhì)的培養(yǎng)。只有明確當(dāng)今時代的體育教學(xué)目標(biāo)，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強體育資源配置，重視體育課堂教學(xué)，運用符合學(xué)生實際的體育教學(xué)方法，才能有針對性地提升高中生的體育核心素養(yǎng)，使其適應(yīng)社會的發(fā)展變化。