郭風(fēng)泉

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500)

以教師、教材、教法為核心的“三教”改革是提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，教法改革旨在對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新設(shè)計(jì)、序化，課程建設(shè)服務(wù)教法改革?！镀?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》精品資源共享課建設(shè)突破傳統(tǒng)課堂建設(shè)形式，教學(xué)設(shè)計(jì)融合汽車(chē)維修企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需求，以線上+線下的混合式教學(xué)模式，搭載信息化教學(xué)平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、課程建設(shè)對(duì)教法改革的意義

傳統(tǒng)課堂教學(xué)常采用填鴨式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出教師滿(mǎn)堂灌，課程建設(shè)主要體現(xiàn)教師如何教、如何講，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“教”[1]進(jìn)行，課程建設(shè)最終僅僅服務(wù)教師活動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的課程、課堂、教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)效果較差。適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生，課堂教學(xué)改革需求刻不容緩。

推進(jìn)教法改革要打破課堂教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)換教師活動(dòng)為學(xué)生活動(dòng)，課堂教學(xué)的主體換成學(xué)生，教師做好引導(dǎo)、服務(wù)、答疑。滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、支持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及教師教學(xué)活動(dòng)的精品資源共享課程建設(shè)是促進(jìn)教法改革的基石，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

二、精品資源共享課程建設(shè)

(一)建設(shè)要求

《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》是高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，理論知識(shí)、實(shí)踐技能的梳理要依托汽車(chē)維修崗位需求，課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，資源建設(shè)顆?；⑺槠?。課程設(shè)計(jì)從汽車(chē)維修生產(chǎn)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合信息化教學(xué)元素，促進(jìn)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)；資源是精品資源共享課程的基礎(chǔ)，建設(shè)以學(xué)生為中心的數(shù)字資源，資源要融合文本、圖形/圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式，建設(shè)層次分課程、模塊、積件、素材，滿(mǎn)足共享共用，服務(wù)滿(mǎn)足汽修崗位技能需求的教學(xué)目標(biāo)。

(二)課程設(shè)計(jì)

按照勝任汽車(chē)維修崗位汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)大修作業(yè)任務(wù)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求及汽車(chē)維修工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。學(xué)生掌握熟練運(yùn)用汽車(chē)維修工具完成汽車(chē)維修操作的專(zhuān)業(yè)技能[2]，具備1+X證書(shū)對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修的職業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本教育任務(wù)的課程思政教育理念。

1.課程定位

汽車(chē)維修崗位工作任務(wù)支撐職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)達(dá)成。大修發(fā)動(dòng)機(jī)工作任務(wù)要求能制訂發(fā)動(dòng)機(jī)大修作業(yè)計(jì)劃，規(guī)范操作汽修設(shè)備、工具，完成汽車(chē)檢測(cè)、故障診斷、維修等發(fā)動(dòng)機(jī)大修任務(wù)，學(xué)生具備發(fā)動(dòng)機(jī)及控制系統(tǒng)零件的常規(guī)檢驗(yàn)、發(fā)動(dòng)機(jī)大修及故障診斷維修職業(yè)能力。

按照汽車(chē)維修職業(yè)崗位的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)大修作業(yè)典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榇笮奁?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)，梳理推導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》。

按照完成發(fā)動(dòng)機(jī)大修作業(yè)這條任務(wù)主線，要求學(xué)生掌握汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的基本原理，識(shí)別發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并明確結(jié)構(gòu)之間的裝配關(guān)系、拆卸裝配標(biāo)準(zhǔn)，奠定拆卸、裝配、檢測(cè)、維修發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)?！镀?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程之前要學(xué)習(xí)《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》《汽車(chē)電工電子技術(shù)》等基礎(chǔ)課，后續(xù)學(xué)習(xí)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》《汽車(chē)綜合故障診斷與維修》等專(zhuān)業(yè)課，同期學(xué)習(xí)《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》。

2.內(nèi)容選取

在調(diào)研豐田、奔馳等汽車(chē)4S店、研究汽車(chē)維修工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，綜合汽車(chē)維修企業(yè)專(zhuān)家和汽修專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)家的建議，分析汽車(chē)維修崗位發(fā)動(dòng)機(jī)大修工作任務(wù)必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，本著實(shí)踐性、開(kāi)放性及職業(yè)性的原則，選取以汽車(chē)維修職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)重點(diǎn)的課程內(nèi)容，包括發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)體組檢修、活塞連桿組檢修、曲軸飛輪組檢修、氣門(mén)組檢修、氣門(mén)傳動(dòng)組檢修、燃油供給系檢修、潤(rùn)滑系/冷卻系檢修、裝配調(diào)試與故障診斷。

教學(xué)內(nèi)容的選取充分遵循高等職業(yè)教育汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，汽車(chē)維修職業(yè)道德的培養(yǎng)要貫穿課程教學(xué)始終，利于學(xué)生職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的共同提升，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下牢固的理論、技能基礎(chǔ)。

3.內(nèi)容組織

教學(xué)組織要充分結(jié)合汽車(chē)維修采用的新技術(shù)、新工藝和新方法，吸收一線老師傅的維修經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)大修作業(yè)實(shí)際操作流程，設(shè)計(jì)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)空間，以故障現(xiàn)象、維修內(nèi)容制作教學(xué)案例和教學(xué)項(xiàng)目，如主軸瓦燒結(jié)、連桿彎曲斷裂等。在案例、項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建理實(shí)一體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.教學(xué)模式

基于案例、項(xiàng)目、超星信息化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合數(shù)字化課程資源，按照發(fā)動(dòng)機(jī)大修作業(yè)的任務(wù)要求，推行“線上+線下”混合式教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。課前，教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)，組織討論并做作業(yè)；課中，線上線下結(jié)合，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師引導(dǎo)討論并解決重難點(diǎn)，強(qiáng)化技能點(diǎn)；課后，利用在線平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)討論疑難點(diǎn)，發(fā)布作業(yè)，學(xué)生參與討論并完成作業(yè)。

(三)課程建設(shè)

核心工作是制作形式新穎、內(nèi)容豐富、表達(dá)清晰的課程資源，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)課程，滿(mǎn)足教學(xué)需求。

1.資源制作

按照課程結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，資源分層建設(shè)，即課程、模塊、積件、素材四個(gè)層級(jí)，以文本、PPT 演示文稿、圖形/圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等多種媒體形式呈現(xiàn)。

制作《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、電子教案、學(xué)習(xí)指南，從整體上把握課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，以文本和PPT為主。

以曲軸飛輪組檢修、氣門(mén)傳動(dòng)組檢修、燃油供給系統(tǒng)檢修等模塊項(xiàng)目為單位，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制作學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，多采用文本、PPT、微視頻等形式。

課程積件以發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理、氣缸排列形式等知識(shí)點(diǎn)，曲軸拆裝、氣門(mén)間隙調(diào)整等技能點(diǎn)為主，積件是教學(xué)組織的核心元素、資源建設(shè)的重點(diǎn)包括案例、作業(yè)、試題、學(xué)生作品等內(nèi)容，涵蓋視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等任何媒體形式，著重強(qiáng)調(diào)選取合理的呈現(xiàn)形式向?qū)W生展示清楚。

素材是課程中最基礎(chǔ)的、碎片化的資源，為積件講清問(wèn)題提供支撐，如活塞、氣門(mén)、正時(shí)齒輪等，形式多采用圖形/圖像、音頻、微視頻等。

2.平臺(tái)搭建

本課程選用的是超星開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，使用手機(jī)號(hào)實(shí)名注冊(cè)。編輯內(nèi)容建立機(jī)體組檢修、活塞連桿組檢修等一級(jí)目錄，該目錄下不允許編輯內(nèi)容；一級(jí)目錄下添加發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理、氣門(mén)間隙調(diào)整等二級(jí)子目錄，二級(jí)目錄下可添加文檔、視頻、圖片等課程資源，可添加章節(jié)測(cè)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，文本內(nèi)容也可以直接編輯。制作完成的曲軸飛輪組檢修、燃油供給系檢修等模塊項(xiàng)目，發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理、氣門(mén)間隙調(diào)整等積件，活塞、氣門(mén)等素材，全部上傳到對(duì)應(yīng)的二級(jí)目錄內(nèi)。

課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、整體設(shè)計(jì)等課程資源，汽車(chē)維修工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，汽修案例、維修現(xiàn)場(chǎng)等拓展資源，分類(lèi)、系統(tǒng)地傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)資料項(xiàng)目?jī)?nèi)，學(xué)生自主查詢(xún)、學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)實(shí)踐

精品資源共享課建設(shè)重在共享共用，對(duì)教學(xué)方法改革具有重要促進(jìn)作用，以2018級(jí)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)班為例完成教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐。

(一)學(xué)生入課

學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有門(mén)戶(hù)網(wǎng)站與APP客戶(hù)端。網(wǎng)站后臺(tái)編輯“管理”，添加班級(jí)學(xué)生；學(xué)生下載學(xué)習(xí)通手機(jī)APP，注冊(cè)登錄，輸入邀請(qǐng)碼(如8141552)或者掃描班級(jí)二維碼，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)過(guò)程

課程教學(xué)分課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，以氣門(mén)間隙調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目為例說(shuō)明。

課前，使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師上傳氣門(mén)間隙調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、PPT、項(xiàng)目微課等資源，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接收學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀文本材料、觀看微課視頻材料，在線完成測(cè)試作業(yè)，教師在線評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況，討論問(wèn)題。

課中，線上平臺(tái)、線下設(shè)備相互結(jié)合的課堂教學(xué)[3]。組織課堂，學(xué)生在線簽到，抽選學(xué)生匯報(bào)交流課前學(xué)習(xí)體會(huì)。以金屬受熱膨脹、長(zhǎng)度增加的自然現(xiàn)象設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)置氣門(mén)間隙的原因，逐層解決三個(gè)問(wèn)題，即受熱膨脹與設(shè)置氣門(mén)間隙有什么關(guān)系、氣門(mén)間隙的調(diào)整方法、氣門(mén)間隙調(diào)整的操作步驟，組織學(xué)生討論問(wèn)題，并在平臺(tái)發(fā)表討論意見(jiàn)?，F(xiàn)場(chǎng)演示氣門(mén)間隙調(diào)整操作步驟，采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)在線同步直播，發(fā)布到每位學(xué)生的手機(jī)上，保證學(xué)生掌握氣門(mén)間隙調(diào)整操作。

課后，上傳課后作業(yè)和拓展資料，在線指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)上傳下節(jié)課材料。

(三)教學(xué)反思

精品資源共享課“線上+線下”混合式教學(xué)提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都要親身參與，而不僅僅是“聽(tīng)課”，學(xué)習(xí)效果明顯轉(zhuǎn)好。但學(xué)生習(xí)慣了“愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)”的課堂教學(xué)，要保證每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，需克服學(xué)生惰性，教師要投入更多精力，設(shè)計(jì)實(shí)用精彩的教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

精品資源共享課建設(shè)不是一蹴而就，依據(jù)汽修工藝、技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展，需要持續(xù)優(yōu)化、設(shè)計(jì)、制作課程資源，教學(xué)方法改革是對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化。精品資源共享課建設(shè)促進(jìn)教法改革，融合校企合作研究成果，提高汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高等職業(yè)教育的職業(yè)內(nèi)涵。