林 梅

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 外國語學(xué)院，遼寧 大連 116052)

國家教育部門大力提倡建設(shè)全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，并將一些地方本科院校作為試點(diǎn)學(xué)校，要求這些學(xué)校要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求積極優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化校企合作形式、注重對大學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技能型人才。這對當(dāng)前地方本科院校的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革提出了新的要求，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革過程中要適應(yīng)教育部應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而建設(shè)具有校際特色的商務(wù)英語專業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、“一帶一路”倡議為商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2013年以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央提出了一帶一路重大合作理念，這一發(fā)展構(gòu)想的提出引起了社會各階層的廣泛關(guān)注，特別是引起了一些相關(guān)行業(yè)的高度重視[1]。一帶一路政策實(shí)施必將會擴(kuò)大和推進(jìn)我國與周邊國家的交流與合作，這為國際間的溝通交流培養(yǎng)英語專業(yè)人才的商貿(mào)英語教學(xué)帶來千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，也使教學(xué)改革面臨著一些挑戰(zhàn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國都進(jìn)入了快速發(fā)展的軌道，亞歐許多國家的發(fā)展蒸蒸日上，許多都面臨著社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)升級的挑戰(zhàn)，一帶一路的構(gòu)想正契合了其發(fā)展愿望，激發(fā)了與中國進(jìn)一步合作的潛力，使這些國家能更好地適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化趨勢，進(jìn)一步推進(jìn)亞歐國家之間經(jīng)濟(jì)的一體化建設(shè)。同時，這也促使亞歐國家之間調(diào)整貿(mào)易投資格局，進(jìn)一步推動全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的增長?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施不僅為我國各行各業(yè)發(fā)展提供了發(fā)展機(jī)遇，客觀上也更為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展提供了具體的方向和廣泛的空間。但也應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，在過去較長的一段歷史時期內(nèi)，我國基于計劃經(jīng)濟(jì)體制下的英語教學(xué)機(jī)制在英語教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)模式方面都存在缺陷，難以滿足當(dāng)前社會多元化發(fā)展背景下的英語應(yīng)用人才的需求。因此，積極尋求教學(xué)改革是當(dāng)前各地方本科院校商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的必由之路。

二、一帶一路背景下商務(wù)英語教學(xué)改革的意義

1.促進(jìn)中國企業(yè)對外貿(mào)易

商貿(mào)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)是利用語言的正常溝通交流，語言不通會導(dǎo)致商務(wù)不明從而產(chǎn)生雙方的業(yè)務(wù)問題。商務(wù)英語型人才培養(yǎng)將為這些外貿(mào)活動提供一大批高素質(zhì)的英語應(yīng)用型人才，不僅會英語還懂商務(wù)，將引領(lǐng)中國企業(yè)自信地走向世界經(jīng)濟(jì)舞臺，從而突破長久以來由于語言不通而形成的貿(mào)易障礙，順利地展開各種形式的對外交流和貿(mào)易，使商務(wù)英語型人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于“一帶一路”倡議[2]。因此，注重商務(wù)英語型人才培養(yǎng)的英語教學(xué)改革，對于促進(jìn)中國企業(yè)在一帶一路背景下展開更多的對外貿(mào)易具有積極的意義。

2.加強(qiáng)一帶一路沿線國家的文化交流

語言不論在哪種文化體系中都表現(xiàn)為重要的文化符號，對其賦予商務(wù)內(nèi)涵并通過各種商務(wù)活動在不同的國家中傳遞，進(jìn)一步促進(jìn)了這些國家的文化交流。一帶一路涉及到許多國家，并且這些國家在文化、歷史、民族、宗教、語言等方面存在較大的差異，這些差異性需要通過商務(wù)英語型人才在各種商貿(mào)活動中進(jìn)行溝通。有利于我國和一帶一路沿線國家消除文化隔閡，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國家與國家、民族與民族之間的文化互信，擴(kuò)大并深化了這些國家之間的文化交流。

3.有助于實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易的正規(guī)化

“一帶一路”倡議實(shí)施促進(jìn)了我國與沿線國家的商貿(mào)往來，使這些商貿(mào)活動變得更加頻繁，這也必定會產(chǎn)生更多的溝通交流的偏差，高校適應(yīng)性英語教學(xué)改革培養(yǎng)的商務(wù)英語型人才能有效緩解這些問題。這些人才具有扎實(shí)的國際貿(mào)易知識，精通國際貿(mào)易的規(guī)則，利用英語的溝通交流能夠?qū)⑦@些問題闡述給合作對方，從而使雙方在理解的基礎(chǔ)上互相諒解協(xié)商解決。同時，作為專業(yè)的技能型人才，能夠在更多的外貿(mào)交流中展現(xiàn)外貿(mào)常識、外貿(mào)規(guī)則，從而使這些外貿(mào)活動更加規(guī)范。并且通過其信息傳遞能實(shí)現(xiàn)貿(mào)易雙方的無障礙信息溝通，從而完善貿(mào)易雙方的合作機(jī)制，減少一些貿(mào)易壁壘，維護(hù)國際貿(mào)易市場的正常秩序，進(jìn)一步促進(jìn)國際貿(mào)易的發(fā)展。

三、當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)改革中存在的問題

1.重視程度不夠

長期以來高校、教育職能部門一直都對商務(wù)英語教學(xué)不夠重視，商務(wù)英語教學(xué)被邊緣化。具體表現(xiàn)在教材編制過程中不考慮實(shí)際應(yīng)用、在教學(xué)中缺乏對學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)、不注重教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前一帶一路實(shí)施的大背景下，這些學(xué)校和部門也沒有改變對商務(wù)英語教學(xué)的觀念。在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方面所進(jìn)行的教學(xué)改革，沒有很好結(jié)合當(dāng)前國家的發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其教學(xué)改革明顯表現(xiàn)出與這些方面的不適應(yīng)；學(xué)校缺乏提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效機(jī)制，在這方面還存在著諸多的制度缺陷，各種激勵措施也不完善；教師自身提升自己職業(yè)素養(yǎng)的意識也不強(qiáng)，表現(xiàn)在具體的工作中就是得過且過，只是應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)。沒有從自身的教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識自己教學(xué)方面的不足而去努力學(xué)習(xí)提高，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)滯后于時代的發(fā)展，無法深度解析當(dāng)前多元化的國際商務(wù)市場的相關(guān)知識，難以對學(xué)生形成積極有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。由于這種大環(huán)境的原因，使學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)及未來的職業(yè)發(fā)展不明確，沒有體會到這種專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義，因此對商務(wù)英語學(xué)習(xí)不夠重視。

2.課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，高校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置不合理。具體表現(xiàn)于教材編寫不合理，課程講解不科學(xué)。高校目前所采用的商務(wù)英語專業(yè)教材許多內(nèi)容還在沿用傳統(tǒng)的教材，教材更新明顯滯后于時代的發(fā)展及當(dāng)前國際商貿(mào)市場的變化；而且這些教材的內(nèi)容、形式相對固化，難以在教學(xué)中靈活應(yīng)用；課程內(nèi)容也表現(xiàn)出條塊劃分，還缺乏相互的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以展開知識遷移融會貫通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械而僵化；在具體的教學(xué)過程中，課程授課也表現(xiàn)在傳統(tǒng)的灌輸模式下強(qiáng)化式的知識鞏固，使商務(wù)英語教學(xué)等同于普通英語課程教學(xué)[3]。

3.教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出教學(xué)方向的偏差

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，教師教學(xué)內(nèi)容也表現(xiàn)出方向性偏差。在教學(xué)中，教師過分注重向?qū)W生傳授書本上的理論基礎(chǔ)知識，忽視了在真實(shí)語境中的英語應(yīng)用實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生雖然都牢固地掌握了書本上的知識，但面對具體的商務(wù)活動、具體的交際場景卻不知該如何應(yīng)付。同時，這些教師的教學(xué)方法也過分僵化，還表現(xiàn)于傳統(tǒng)的中式英語教學(xué)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生英語應(yīng)用被人們詬病為聾啞英語，根本難以展開真實(shí)英語語境下的商貿(mào)溝通和人際交往，不適應(yīng)當(dāng)前空前活躍并多元化的國際外貿(mào)活動。而且這些教學(xué)內(nèi)容更多地呈現(xiàn)出英語的基礎(chǔ)知識，還停留在強(qiáng)化語法和語用的層面，沒有更多的融入現(xiàn)代化的商務(wù)知識，也缺乏國際化商務(wù)情境中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[4]。商務(wù)英語本來是一個不可分割的知識概念，但當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)卻人為地將其割裂，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為英語語言和商務(wù)概念兩個知識板塊，并且在教學(xué)過程中還表現(xiàn)出重視商務(wù)知識教學(xué)或重視英語語言教學(xué)的失衡狀態(tài)，這無疑弱化了商務(wù)英語基于英語的工具性在具體的商務(wù)活動中應(yīng)用的功能呈現(xiàn)的統(tǒng)一性。

4.教師素質(zhì)普遍偏低

很長一段時期內(nèi)，商務(wù)英語教學(xué)在高校中被邊緣化，因此教師配置相對較差。許多高校中的商務(wù)英語專業(yè)教師并不是本專業(yè)出生，很多都是從其他專業(yè)分流過來的教師或是被學(xué)校邊緣化的教師，也有的是將此作為過渡崗位，這就造成商務(wù)英語師資力量薄弱的現(xiàn)狀。這些教師本身沒有經(jīng)過這方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既缺乏商務(wù)英語的相關(guān)知識和技能，更缺乏從事外貿(mào)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐商務(wù)溝通交流中真實(shí)的語用環(huán)境是提高商務(wù)英語應(yīng)用能力的最有效途徑，這就使這些教師的教學(xué)效果明顯較差。

四、高等院校商務(wù)英語專業(yè)適應(yīng)性教改措施

一帶一路倡議為商務(wù)英語的發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇，但基于當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，需要對其進(jìn)行積極的改革創(chuàng)新。這種教改不能被歐美市場模式所主導(dǎo)，要基于對世界經(jīng)濟(jì)一體化格局的認(rèn)識、結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特征綜合考慮這種教改的適應(yīng)性，具體來說要采取以下措施。

1.提高教師職業(yè)素養(yǎng)

一帶一路倡議實(shí)施涉及許多國家和地區(qū)，在文化、法律、財經(jīng)、規(guī)則方面都表現(xiàn)出多樣性，存在著差異性，這對高校商務(wù)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)無異形成了挑戰(zhàn)，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從而提升教學(xué)能力。同時也增加了教學(xué)難度，需要這些教師與時俱進(jìn)，結(jié)合時代發(fā)展特征以創(chuàng)新意識積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。高校要督促并指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)教師認(rèn)真鉆研有關(guān)一帶一路的政策文件，深入了解一帶一路沿線國家的文化、習(xí)俗、財經(jīng)、法規(guī)及商務(wù)規(guī)則等。還要積極應(yīng)用國內(nèi)國外有關(guān)這方面的研究新成果不斷引導(dǎo)這些教師展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，以豐富知識儲備，提高職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。而且高校還要積極地為這些教師創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件和機(jī)會，要引導(dǎo)這些教師積極參與教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)論壇、專家講座等教學(xué)活動，特別是有關(guān)外語教學(xué)、商務(wù)英語教學(xué)的培訓(xùn)活動。并且為這些教師創(chuàng)造更多的參與英語商務(wù)實(shí)踐的機(jī)會。通過這些學(xué)習(xí)活動，提高商務(wù)英語教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.優(yōu)化商務(wù)英語課程教學(xué)內(nèi)容

一帶一路倡議實(shí)施為沿線國家特別是我國的企業(yè)帶來了巨大的商機(jī)，同時也為高校英語商務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生帶來了更多的就業(yè)機(jī)會。但當(dāng)前的國際貿(mào)易環(huán)境和文化交流目標(biāo)對高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要求這些學(xué)生不僅要具備沿線國家社會、法律、政治、財經(jīng)、英語這些方面扎實(shí)而豐富的理論基礎(chǔ)知識，更要熟練掌握這些國家經(jīng)濟(jì)、社保、環(huán)境保護(hù)、勞工保護(hù)方面的政策，并且能熟練開展真實(shí)英語語境中基于商貿(mào)活動的英語語用實(shí)踐交際，了解各種合同法，能熟練進(jìn)行各種合同翻譯。這就需要高校的商務(wù)英語教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的以歐美市場為中心的教學(xué)模式，要積極增加一帶一路沿線國家的商務(wù)英語知識，并積極創(chuàng)新適應(yīng)這些國家商務(wù)交流及促進(jìn)我國企業(yè)商貿(mào)活動的商務(wù)英語教學(xué)新模式，建立新的具有良好適應(yīng)性的商務(wù)英語教學(xué)體系。高校還要以市場為導(dǎo)向，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置過程中將專業(yè)課程和通識課程有機(jī)地結(jié)合在一起，利用通識課程讓學(xué)生更多地了解一帶一路沿線國家的文化、交際、法律、政治、習(xí)俗、商務(wù)規(guī)則等，從而讓學(xué)生對這些合作國家形成更加深刻的認(rèn)識；利用專業(yè)選修課程，讓學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃在某些方面實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，幫助其實(shí)現(xiàn)更好的個性化發(fā)展。

3.強(qiáng)化校企合作教學(xué)

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，校企合作教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)了更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，這是提升學(xué)生商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用技能的最有效途徑。這就需要高校要拓展并深化校企合作教學(xué)模式，要積極整合自己的優(yōu)勢資源以和企業(yè)形成多層次、多維度的合作形式，進(jìn)一步強(qiáng)化雙方的合力效應(yīng)，更好地促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。首先，高校要積極調(diào)整商務(wù)英語教學(xué)的合作企業(yè)，要盡量選擇那些和一帶一路沿線國家有商貿(mào)往來的企業(yè)展開合作，要和這些企業(yè)基于共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定與這些企業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。并根據(jù)市場變化及企業(yè)對行業(yè)發(fā)展的預(yù)測制定動態(tài)發(fā)展計劃，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和這些企業(yè)具體的發(fā)展方向有針對性地實(shí)施教學(xué)改革。其次，高校還要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要采用各種積極而有效的措施吸引更多的具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的涉外企業(yè)人員加入到商務(wù)英語的教師隊(duì)伍中來，要充分發(fā)揮這些教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。在一些實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程中，教師要以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生展開模擬商務(wù)活動的交際情景，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中的英語實(shí)踐應(yīng)用和商務(wù)知識應(yīng)用。

五、結(jié)語

一帶一路倡議實(shí)施為沿線國家?guī)砹烁嗟纳藤Q(mào)活動和文化交流，同時也為我國高校商貿(mào)英語專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)造了良好的機(jī)遇，拓展了更大的發(fā)展空間?；诮?jīng)濟(jì)市場和人才市場對高校人才培養(yǎng)新的要求，各地方本科院校的商務(wù)英語教學(xué)要做出積極的改革，這種改革并不能單方面地從教學(xué)來考慮，要對國際經(jīng)貿(mào)大環(huán)境、國家的經(jīng)濟(jì)政策、還有地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做綜合考量，要更多地考慮這種教改的適應(yīng)性，以使高校商務(wù)教學(xué)的新模式能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并更好地服務(wù)社會。