梁全勝 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

體育課程是培養(yǎng)學(xué)生中滲透觀念，提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科。在新課程理念下，對教學(xué)改革提出新的要求，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)手段，推動素質(zhì)教育發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。本文就高校體育課程改革進(jìn)行分析。

一、高校體育課程教學(xué)中存在問題

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

在高校體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的方向，反映了體育課程教學(xué)價值與特點。我國高校體育課程目標(biāo)定位普遍存在模糊，片面的問題，影響了體育教學(xué)思想價值的實現(xiàn)。體育課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能，提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運動意識的重要陣地。通過體育學(xué)習(xí)，學(xué)生身體素質(zhì)與能力得到提升后，就會意識到體育運動的重要性，并形成主動運動的習(xí)慣[1]。但是在高校體育課程目標(biāo)設(shè)計中，發(fā)現(xiàn)教師過分注重理論知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙體育教育價值的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法單一

高校體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分的教師都會采用自己比較熟悉且應(yīng)用靈活的教學(xué)方法開展課堂活動，其中演示教學(xué)、比賽教學(xué)、游戲教學(xué)是經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，很少組織多種不同教學(xué)方法整合方式開展課堂活動。單一的教學(xué)方法，不僅影響學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，同時也影響了教學(xué)進(jìn)度。課程改革過程中，需要教師注意這一問題，結(jié)合實際情況，綜合應(yīng)用教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)評價方式單一

教學(xué)評價是課堂教學(xué)重要組成部分，對于學(xué)生體育素質(zhì)、技能、知識提升的影響非常大。在高校體育教學(xué)評價中，教師比較注重結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。評價中，會將學(xué)生的運動技能技巧作為主要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊精神、學(xué)習(xí)中展示出的能力并沒有進(jìn)行詳細(xì)的評價[2]。這種不平衡的教學(xué)評價方式，不僅沒有體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求，同時也會影響學(xué)生運動觀念，使學(xué)生形成注重結(jié)果，忽略過程的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，無法實現(xiàn)體育教學(xué)的要求。

二、高校體育課程改革對策

（一）明確教育目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)效果

高校體育課程改革的過程中，應(yīng)樹立健康第一的教育理念，并將此作為教學(xué)指導(dǎo)思想，在關(guān)注教學(xué)效果的同時，關(guān)注學(xué)生的身體健康。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，也應(yīng)圍繞健康第一的指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計，推動學(xué)生運動技術(shù)技能發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識與習(xí)慣，使學(xué)生的心理與身體得到滿足，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。目前，我國大部分人群都存在亞健康的問題，導(dǎo)致亞健康出現(xiàn)的原因就是缺乏鍛煉，缺少鍛煉意識[3]。大部分的人群都沒有意識到體育鍛煉對身體健康的重要性，會因為這樣那樣的因素，忽略了體育鍛煉而導(dǎo)致身心出現(xiàn)問題，為了避免當(dāng)代大學(xué)生在未來發(fā)展中出現(xiàn)這一情況，教師可以建立與健康為主，技能技巧提升為輔的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體育運動中，形成運動習(xí)慣與意識為自身健康成長做好鋪墊。

以籃球運動為例，教師可以將該運動項目的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點：第一，運動參與目標(biāo)。要求學(xué)生積極參與籃球練習(xí)與運動中，并在實踐形成自覺鍛煉的習(xí)慣。第二，運動技能目標(biāo)：熟練掌握籃球運動基礎(chǔ)知識與技能，在實際運動中紅，提升運動能力。第三，情感態(tài)度目標(biāo)。要求學(xué)生在籃球運動中，意識到體育鍛煉的身體素質(zhì)提升的重要性，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的行為習(xí)慣。確定教學(xué)目標(biāo)后，進(jìn)行針對性教育，使學(xué)生在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)，促使運動習(xí)慣的形成。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身運動意識

在高校體育課程教學(xué)中，教室可以將不同的教學(xué)方法整合在一起，進(jìn)行綜合性教育活動，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)與運動能力得到提升。多元化教學(xué)方法綜合應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)單一的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極快樂的學(xué)習(xí)體驗，提高課堂教學(xué)的趣味性。

以田徑運動為例，課堂活動中采用小組合作與競賽結(jié)合的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，開展基礎(chǔ)知識教育工作，讓學(xué)生了解田徑運動技巧與方法。其次，小組合作學(xué)習(xí)。理論知識教學(xué)后，則組織學(xué)生進(jìn)行小組實踐，使學(xué)生在小組成員的幫助下，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高對田徑運動技能的了解。再次，組織小組競賽[4]。每四人為一組，以接力比賽的方式進(jìn)行小組競賽活動，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊意識與競爭意識，使學(xué)生在比賽活動中，形成良好的運動意識。最后，教師總結(jié)，對小組競賽、合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，深化學(xué)生對體育運動的認(rèn)識，以此提高課堂教學(xué)效果。小組合作與競賽教學(xué)模式的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中掌握田徑運動技巧，提高學(xué)生體育素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價，促使學(xué)生體育素養(yǎng)形成

在傳統(tǒng)結(jié)果性教學(xué)評價基礎(chǔ)上，增加過程性評價，通過全面的評價，掌握學(xué)生對體育運動的認(rèn)識，并將此作為課程改革的依據(jù)，為學(xué)生體育運動觀念與鍛煉意識培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)評價對象，采用師生互評的方式，了解教育中存在問題，思考如何提升體育運動能力，推動教學(xué)改革。

三、結(jié)語

總而言之，在高校體育教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的問題，阻礙了課程改革教育。為了推動體育教學(xué)更好的發(fā)展，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)評價形式，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，促使體育教育發(fā)展。