曹霜霜 青海高等職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)商貿(mào)系

一、當今《管理學》教學存在的主要問題和原因分析

（一）教學目標不明確

大部分高職院校受到傳統(tǒng)教育影響較為嚴重，他們大多模仿普通高校的商務(wù)管理教學模式，在思想和教學方式上都像按部就班一般。這主要在高職院校的教師還是存在著普通高校的教學思維慣性，過于注重理論知識教學，從而忽略了學生的實際發(fā)展需求和學習情況。另一方面在訓練上大部分教師注重對學生技能的培養(yǎng)，卻忽視了學生的素質(zhì)養(yǎng)成，這對于學生的學習和發(fā)展都是十分不利的。

（二）教學缺乏互動和交流

教師的講課方式過于單一，而卻在課堂上很少與學生進行交流和互動，這與學科和學生有著極大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：首先，教師在教學上只注重任務(wù)的完成進度，并不關(guān)注學生的掌握情況，大部分學生都是似懂非懂的狀態(tài)，很多概念都不理解，而教師也不深入的教學和調(diào)查。其次，大部分學生在日常的生活當中就對商務(wù)管理有一定的認識或者是接觸，他們就自大的一味自己對專業(yè)基本掌握，不再感興趣和學習。最后，商務(wù)管理從本質(zhì)上來講是一門比較抽象化的學科，在教學當中大量的理論知識講解會讓學生感覺到枯燥，而教師的教學方式也十分的單一，這就導致師生之間缺乏交流，教學的效率也普遍較低[1]。

（三）教學內(nèi)容與教材不符合高職學生的實際需求

目前我國的商務(wù)管理教科書所注重的是對學生的概念培養(yǎng)，而且所設(shè)立的一些任務(wù)教師也是單一的讓學生完成。這樣就形成了已完成任務(wù)為目的的商務(wù)管理教學。另外，大部分商務(wù)管理的教科書都大量的模仿國外相關(guān)教材，雖然有一定的可借鑒性，但是卻與我國高職學生的學習需求和現(xiàn)狀相脫離，既無法提高他們的學習興趣，教學效率也不高[2]。

（四）教學方式單一

高職商務(wù)管理專業(yè)教師的教學方式十分單一，還是以口述化的知識點講解為主，并且課堂都是由教師所主宰，學生基本上沒有獨立思考的空間和活動、交流的實踐，這樣就會在乏味的狀態(tài)下打消學生的學習積極性，而且很多知識點也讓學生感覺到困惑[3]。

（五）實踐教學缺乏

雖然很多高職院校也在工學結(jié)合的指標下開展了大量的實踐教學活動，但是還是因為教學水平、實踐設(shè)備以及實踐場地等因素的限制而導致實踐教學的效率普遍不高，而且很多專業(yè)教師也是重理論輕實踐。

二、商務(wù)管理專業(yè)中《管理學》的教學改革措施

（一）加強實踐教學，提高學生學習積極性

商務(wù)管理專業(yè)是一門致力于培養(yǎng)社會實踐型人才的一門課程，它主要的教育方向是基層的管理人才，高職學生在畢業(yè)以后會按照自己的夢想去相關(guān)企業(yè)當中任職管理層，比如部門主管或者部門經(jīng)理等職位，再通過實踐的歷練，從而達到最佳的發(fā)展目的。而高職當中的管理學核心在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置上都凸顯出這一目標，但是這些都需要學生具備一定的素質(zhì)涵養(yǎng)。在管理學的角度上來看，高職學生在畢業(yè)后需要掌握的能力是社會適應能力、管理能力、語言組織和表達能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的培養(yǎng)只依靠專業(yè)理論的教學是無法滿足的。所以，在實際的教學中，專業(yè)教師應當不斷的創(chuàng)新教學策略，通過管理的方法和技巧注重培養(yǎng)學生的綜合思維能力開發(fā)，以此為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。

（二）挖掘教材當中的有效性

目前為止我國的高職院校的《管理學》教材基本上都是由專業(yè)共同編寫的，從綜合方向上考慮這本教材是具有較高的權(quán)威性和較強的科學性的。但是在實際教學的過程中專業(yè)教師使用教材授課卻沒有合理的運用教材，有的教師會隨意的改編教材，也有些教師把教材當作純粹的輔助工具，這樣教材就失去了它本質(zhì)上的價值。因此，高職管理學教師應當重視《管理學》這本教材的內(nèi)容挖掘，并根據(jù)自身的教學經(jīng)驗將其整合，通過不同的教學方式向?qū)W生展示，并不一定非得按照教材版本就讀，可以在教材的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕，從而發(fā)揮出它最大的價值[4]。

（三）建設(shè)并加強師資隊伍

教師的教學水平和師德素養(yǎng)將直接影響到對學生的教學效率，所以高職院校應當先從培養(yǎng)教師的實踐能力入手，鼓勵教師參與一些實踐活動，并讓他們總結(jié)經(jīng)驗將其融入教學的經(jīng)驗當中，從而為學生的實踐能力提供保障。其次是高職院?？梢院推渌钠髽I(yè)或者是商務(wù)管理局建立合作，讓它們之中有經(jīng)驗的管理人員到學校為學生演講，傳授管理經(jīng)驗，或者是建立企業(yè)實訓基地讓學生去實地進行實踐操作，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力。最后，院校應當派有經(jīng)驗的高職導師來兼任高職學生的導師，并讓這些導師為自己所教授的學生都設(shè)定一個培養(yǎng)規(guī)劃，比如與學生之間的溝通交流、實踐培訓計劃等等說出自己的規(guī)劃，而學生也要寫出自己的學習規(guī)劃目標，師生互看，然后交流，導師在這一基礎(chǔ)上展開教學，這樣就能讓導師對學生的培訓更加透明和具有目的性，從而為學生的商務(wù)管理學習提供保障。

三、總結(jié)

綜上所述，在市場大環(huán)境下對人才的需求已經(jīng)不滿足于他們的概念掌握和技能技巧，對他們的施加能力、素質(zhì)以及創(chuàng)新動能都有更高的要求。而高校商務(wù)管理專業(yè)為了幫助學生更好的融入社會參加工作，就應當從專業(yè)教師、教材、教學策略以及實訓等方面展開改革和創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)學生的全面化發(fā)展。