哈爾濱市香安小學(xué) 計(jì)美微

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字，理解與積累“慰藉”“一瞥”等詞語(yǔ)。

2.感悟4～9自然段，體會(huì)天窗的神奇以及“唯一的慰藉”所表達(dá)的感情，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，感受通過(guò)天窗“看”世界的情趣。

3.學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟4～9自然段，體會(huì)天窗的神奇以及“唯一的慰藉”所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解作者識(shí)天窗

1.出示作者簡(jiǎn)介以及老房子圖片，師隨圖講述1～3自然段。

師：著名作家茅盾的童年是在江南水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)度過(guò)的，這鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)著，光線(xiàn)和空氣都有了。碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來(lái)，即使是白天，屋子里也像黑洞似的。于是鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，這就是天窗。

（板書(shū)課題：天窗，學(xué)生齊讀。）

2.提問(wèn)：什么是天窗？為什么要開(kāi)天窗？學(xué)生自讀課文后交流。

二、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感知想象的神奇

師：天窗只是一塊普通的玻璃，人們發(fā)明天窗就是用來(lái)采光，使屋里亮一些。那么天窗對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又有怎樣特殊的感情呢？快速瀏覽課文4～9自然段，找找哪句話(huà)概括出了孩子對(duì)天窗的感情。

1.學(xué)生交流，出示：這時(shí)候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

引導(dǎo)學(xué)生理解“慰藉”的意思，“藉”原義指祭拜時(shí)以草為墊，給膝蓋舒服的感覺(jué)?！拔俊笔切陌?，高興的意思；“藉”是身體上的舒適，兩個(gè)字組合，表現(xiàn)的意思也就飽滿(mǎn)了，表示得到了安慰，所以“慰藉”就是安慰的意思。

2.提問(wèn)：畫(huà)出文中含有“慰藉”的兩處原句，想一想兩個(gè)句子中的“這個(gè)時(shí)候”，分別是指什么時(shí)候？

出示：小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

（學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)“陣雨來(lái)時(shí)”“被逼‘休息’時(shí)”。）

3.學(xué)生自由讀第4自然段，想一想孩子們“這個(gè)時(shí)候”是什么心情？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

出示句子，對(duì)比朗讀：

夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們不許，“到屋里來(lái)呀!”

夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋里來(lái)呀!”

學(xué)生交流后，教師小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子們還在留戀外面世界的精彩時(shí)，卻被大人逼著關(guān)在地洞似的屋子里，傷心、無(wú)奈、失落、沮喪。請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀讀這段話(huà)。

4.而就在這時(shí)，透過(guò)那小小的天窗，他看到了什么？（板書(shū)：看到、雨腳、一瞥。）

隨機(jī)理解“雨腳”“一瞥”。雨腳：密集落下的雨點(diǎn)。一瞥：比喻很短的時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生從“卜落卜落跳”，讀出一種輕松愉悅的節(jié)奏感。

5.提問(wèn)：孩子們被眼前這小小天窗中看到的情景迷住了，已經(jīng)忘記了原先的不愉快。這時(shí)他們又想象到了什么?

（學(xué)生交流。板書(shū)：想象、風(fēng)雨、雷電、掃蕩世界。）

師：假如你就是那被禁錮的孩子，這風(fēng)、雨、雷、電比你露天真實(shí)感受到的要大十倍、百倍，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你大膽地想象一下。

出示填空：

風(fēng)像___，猛厲地掃蕩著這世界；

雨像___，猛厲地掃蕩著這世界；

雷像___，猛厲地掃蕩著這世界；

閃電像___，猛厲地掃蕩著這世界。

三、自主合作學(xué)習(xí)6、7自然段，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處

1.學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6、7自然段在寫(xiě)法上與前面4、5自然段的相同之處：對(duì)比4、5自然段，它們?cè)趯?xiě)法上一樣嗎？

2.提問(wèn)：第6自然段又是怎樣寫(xiě)出孩子們的不愉快的呢？從哪里可以看出來(lái)？（逼、“休息”雙引號(hào)的作用）齊讀第6自然段。

3.提問(wèn)：這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。這一次，透過(guò)天窗又看到了什么?想象到了什么?

4.學(xué)生交流。

（板書(shū)：一粒星、一朵云、無(wú)數(shù)的星、奇幻的云、一條黑影、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。）

5.引導(dǎo)學(xué)生想象：老師相信你們也是活潑會(huì)想象的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇其中的一句，展開(kāi)豐富的想象吧。

6.引導(dǎo)學(xué)生齊讀第7自然段：讓我們?cè)賮?lái)感受一下這小小的天窗帶給我們的快樂(lè)。

四、理解“有無(wú)”“虛實(shí)”

1.引讀第8、9自然段：在作者眼中，這小小的天窗不僅僅是塊用來(lái)采光的普通玻璃，它更是孩子們心中唯一的慰藉，他們?cè)谙胂笾械玫搅丝鞓?lè)。難怪作者會(huì)這樣贊嘆道——（生齊讀。）

2.出示句子：因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他們所看到的一切更真切、更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在！

結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)什么叫從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，學(xué)生交流。

結(jié)束語(yǔ)：是天窗為孩子們的心插上了想象的翅膀，愿同學(xué)們都能打開(kāi)屬于你自己的天窗，讓生活更真切、更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在!