倪 嵐，姚 君，王 奕

對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)需要考慮多方面的因素，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)，符合社會(huì)需求的畢業(yè)生，是當(dāng)前高等教育的根本目標(biāo)和主要任務(wù)，因此，本文的研究具有十分重要的社會(huì)意義.

在實(shí)例應(yīng)用的過(guò)程中，首先要考慮的是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取方式，灰靶變換方法區(qū)別于其他綜合評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)在數(shù)據(jù)方面的體現(xiàn)是數(shù)據(jù)量需要很少，不需要使用大量樣本數(shù)據(jù)，就是從解決評(píng)判大學(xué)生就業(yè)能力這一目的本身出發(fā)，不是得出具體分?jǐn)?shù)，而是進(jìn)行排序即可，這種方式非常適合企業(yè)在挑選應(yīng)聘人員時(shí)進(jìn)行少量評(píng)價(jià)對(duì)象的排序.

本文首先構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上獲取數(shù)據(jù)，利用灰靶變化方法來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，從而為就業(yè)單位評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)和能力提供依據(jù)，同時(shí)學(xué)校也可以通過(guò)反饋后進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)和社會(huì)需要的契合度［1-3].

1 構(gòu)建就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

就業(yè)能力是使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠獲得就業(yè)機(jī)會(huì)并維持所勝任工作必需的一系列知識(shí)、技能、素質(zhì)的整合.影響高校大學(xué)生就業(yè)能力的因素有很多，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，綜合分析了各種不同的觀點(diǎn)之后，初步獲得影響就業(yè)能力的因素有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、人文素質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識(shí)更新能力、應(yīng)變能力、道德修養(yǎng)［4-10].其中人文素質(zhì)、敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)能夠反映大學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)水平是大學(xué)生工作或應(yīng)聘時(shí)所需要的技能，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識(shí)更新能力能夠反映出大學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)變能力能夠反映出大學(xué)生人際交往和融入團(tuán)隊(duì)的能力.綜上，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見(jiàn)表1.

2 數(shù)據(jù)的獲取

對(duì)于高校大學(xué)生，對(duì)其各項(xiàng)素質(zhì)水平比較了解的就是老師和同學(xué)，所以，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式獲取數(shù)據(jù)，選取的問(wèn)卷調(diào)查人有同班級(jí)同寢室同學(xué)、教授過(guò)專業(yè)課程的老師和該年級(jí)主管輔導(dǎo)員老師.各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1 所示，分?jǐn)?shù)為0～10分，問(wèn)卷調(diào)查人根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所評(píng)價(jià)的對(duì)象打分，精確到小數(shù)點(diǎn)后一位.

本文中所評(píng)價(jià)的對(duì)象來(lái)源于黑龍江科技大學(xué)數(shù)學(xué)15級(jí)1班，首先根據(jù)班級(jí)學(xué)年綜測(cè)表排名進(jìn)行間隔為5的分層抽樣，共選用6名學(xué)生，學(xué)生編號(hào)為A，B，C，D，E，F(xiàn)，其中A 學(xué)生從大一到大四在學(xué)習(xí)方面投入的精力較多，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，在課余生活中沒(méi)有參加過(guò)其他社團(tuán)或競(jìng)賽經(jīng)歷，臨近畢業(yè)認(rèn)為自己的能力在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，選擇并順利考取了211 院校的研究生.B學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中上游，但有參加競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷，平時(shí)會(huì)閱讀專業(yè)相關(guān)的最新知識(shí)和新進(jìn)展的期刊和文獻(xiàn).C 學(xué)生成績(jī)也一直處于中上游，平時(shí)社交較為活躍，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，性格較為外向，樂(lè)于交流和分享自己在學(xué)習(xí)和生活中的想法和經(jīng)驗(yàn)，也有參與競(jìng)賽的經(jīng)歷.D學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中游，人際交往能力較強(qiáng)，性格外向，與人友善，思維較為發(fā)散，愿意鉆研，但性格懶散，不注重約束自己，自律性較差.E 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，屬于散漫的一類，但性格沒(méi)有明顯缺陷和不合群的現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)本科知識(shí)體系有一定的認(rèn)識(shí)，但不完善，屬于一般大學(xué)生的水準(zhǔn).F 同學(xué)成績(jī)沒(méi)有掛科現(xiàn)象但成績(jī)較低，也不是很積極外向的性格，不過(guò)對(duì)某些專業(yè)領(lǐng)域有極大的興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，目前已初見(jiàn)成效，而且選擇畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí).

然后，選擇5 名該班的授課教師和5 名本班其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在平均分?jǐn)?shù)的計(jì)算上采取加權(quán)平均的計(jì)算方法，授課教師與學(xué)生的分?jǐn)?shù)權(quán)重比為6∶4，各項(xiàng)素質(zhì)滿分為10 分，精確到小數(shù)點(diǎn)后1位，具體情況如表2所示.

為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，首先要對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，我們選擇利用SPSS20統(tǒng)計(jì)軟件，使用最常見(jiàn)的內(nèi)部檢驗(yàn)方法中的Cronbach’sα法，檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示.

表1 大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表2 學(xué)生就業(yè)能力指標(biāo)評(píng)分

表3 可靠性統(tǒng)計(jì)量α

由數(shù)據(jù)可知，α=0.725，整個(gè)問(wèn)卷的信效度處于可以接受的程度.下面利用灰靶變換方法對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià).

3 灰靶變換方法評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)能力

（2）建立標(biāo)準(zhǔn)模式.因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)能力的指標(biāo)因素里，最優(yōu)效果為極大值，因此，根據(jù)上述的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在各個(gè)指標(biāo)向量中選擇最優(yōu)效果因素，將這些極大值構(gòu)成最優(yōu)效果向量ω0，即標(biāo)準(zhǔn)模式

在上述所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系矩陣中加入向量ω0，構(gòu)造7×9評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣如下：

標(biāo)準(zhǔn)模式ω0(9.7 9.4 8.9 9.5 9.2 9.3 9.7 9.3 9.3) 轉(zhuǎn)化為xi(1,1,1,1,1,1,1,1,1)，由公式可得

（4）獲得兩極差.規(guī)范化的評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣所得到的灰關(guān)聯(lián)差異信息空間可以表示為

其中，Δ 為全體差異信息，即Δ0i(k)；ξ為分辨系數(shù)，ξ∈(0,1) ，在矩陣(Δ0i(k))m+1×n的所有元素中，最大值稱為兩極最大值Δ0i(max)，最小值稱為兩極最小值Δ0i(min)，從中可以看出兩極最大值Δ0i(max)=1，兩極最小值Δ0i(min)=0，因此灰關(guān)聯(lián)差異信息空間是ΔGR=(Δ,0.5,1,0)，其中分辯系數(shù)ξ=0.5.

（5）構(gòu)造靶心系數(shù)矩陣.根據(jù)公式

根據(jù)構(gòu)建完成的靶心系數(shù)矩陣中的靶心系數(shù)計(jì)算各個(gè)模式與標(biāo)準(zhǔn)模式的靶心度.

將xi的靶心度記為由其中n為評(píng)價(jià)指標(biāo)個(gè)數(shù)，計(jì)算靶心度得

根據(jù)灰色關(guān)聯(lián)分析的基本思想，若與標(biāo)準(zhǔn)模式的靶心度越大，則該學(xué)生的就業(yè)能力則越強(qiáng)，將上面計(jì)算得出的靶心度進(jìn)行排序，得

所以編號(hào)為B的同學(xué)就業(yè)能力最強(qiáng)，編號(hào)為C的同學(xué)次之，E 同學(xué)最差.6 名學(xué)生的就業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果如圖1所示.

圖1 就業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果

4 總結(jié)

得出評(píng)價(jià)結(jié)果后，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象目前的就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，如表4所示.

表4 評(píng)價(jià)結(jié)果、論文、就業(yè)單位對(duì)比

根據(jù)上述兩點(diǎn)，就業(yè)結(jié)果和就業(yè)能力評(píng)價(jià)模型的結(jié)果基本一致，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果方面和模型結(jié)果有一定出入，但從學(xué)習(xí)成績(jī)及相關(guān)知識(shí)掌握來(lái)看仍具有較大的關(guān)聯(lián)，存在B 優(yōu)于C 優(yōu)于E 與A優(yōu)于F的關(guān)系基本和模型結(jié)果是一致的.

不同于以往在解決綜合評(píng)價(jià)類問(wèn)題所經(jīng)常采用的多元統(tǒng)計(jì)分析方法，本文所闡述的方法，并不是利用大量數(shù)據(jù)建立擬合程度好的模型，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)量來(lái)量化高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，而是只針對(duì)少數(shù)高校大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行排序，以便用人單位進(jìn)行比較、參考.可見(jiàn)灰靶變換方法計(jì)算簡(jiǎn)單，實(shí)用性強(qiáng)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊、數(shù)據(jù)量很少的綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題中具有一定的優(yōu)勢(shì).