朱茂宗

(安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，合肥 230032)

高校輔導(dǎo)員是我國高等教育教師隊(duì)伍的重要組成部分，是當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展的指引者，其自身的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)等方面直接影響著學(xué)生的心理健康和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，這就要求高校輔導(dǎo)員不僅需要具有過硬的專業(yè)技能與嫻熟的業(yè)務(wù)能力，更加需要具有高尚的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)。在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)期，加強(qiáng)我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)和改進(jìn)其師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮好其思政育人功能，是促進(jìn)我國高等教育改革和發(fā)展的重要舉措。

一、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德的本質(zhì)內(nèi)涵

由于高校輔導(dǎo)員工作的特殊性，不僅需要具備處理學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困資助、學(xué)習(xí)生活、身心健康、突發(fā)事件、就業(yè)發(fā)展等日常事務(wù)的能力，更需要具有較高的思想政治意識(shí)，具備加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、理想信念教育、品德修養(yǎng)教育的思政引領(lǐng)能力。相比高校教師師德，輔導(dǎo)員師德具有其自身的特殊要求。

(一) 高校輔導(dǎo)員師德要求具有較高的思想政治意識(shí)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在關(guān)于教育工作的系列重要講話中，把師德師風(fēng)的建設(shè)作為提升新時(shí)代教師素質(zhì)的首要任務(wù)，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高要求。2018年首批“00”后大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，面對(duì)當(dāng)前多元化的社會(huì)環(huán)境，由于自身人生經(jīng)歷與社會(huì)閱歷的局限性，缺乏對(duì)是非的判別能力。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)該具備較高的思想政治素養(yǎng)以引導(dǎo)“00”后大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(二) 高校輔導(dǎo)員師德要求具有高尚的道德素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員始終工作在學(xué)生管理第一線，在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，還需要處理學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的一切事務(wù)，幾乎每天都跟學(xué)生在一起，輔導(dǎo)員的一言一行對(duì)學(xué)生成長成才起到潛移默化的影響。這就要求高校輔導(dǎo)員具有高尚的道德品質(zhì)，注意自己的一言一行，言傳身教，對(duì)學(xué)生的日常行為形成示范和引導(dǎo)，以自身高尚的道德情操引導(dǎo)學(xué)生健康成長、發(fā)展成才。

(三) 高校輔導(dǎo)員師德要求具有全面的綜合能力

在當(dāng)前新的時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員需要具備全方位的綜合素質(zhì)，不僅要督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還需要帶領(lǐng)學(xué)生開展各類課外文藝活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，還要完成對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，守護(hù)學(xué)生的心理健康，對(duì)同學(xué)進(jìn)行談心談話，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。綜上所述，高校輔導(dǎo)員必須身心健康，具有良好的語言和文字表達(dá)能力、人際交往能力、組織活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

新時(shí)期的高等教育對(duì)高校思政輔導(dǎo)員提出了更高的要求，不僅要求輔導(dǎo)員在工作中兢兢業(yè)業(yè)，吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一切以工作為中心，同時(shí)要求輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)，更新學(xué)生工作觀念，創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法，更要具有甘為人梯、樂崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。隨著我國高等教育改革的不斷深化和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高校思政輔導(dǎo)員的隊(duì)伍的師德建設(shè)水平不斷提高，主要體現(xiàn)為面對(duì)日漸完善的高校學(xué)生管理體系和紛繁復(fù)雜的高校學(xué)生管理工作，高校輔導(dǎo)員仍然能夠穩(wěn)筑時(shí)代主流意識(shí)形態(tài)，保持一顆仁愛之心，愛生教生，教學(xué)管理實(shí)事求是，高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但是，近年來高校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)也存在一些不可忽視的問題，直接影響著我國高等教育的育人質(zhì)量。

(一) 高校輔導(dǎo)員思想政治理論水平有待提高

當(dāng)前我國高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，大部分高校要求聘任應(yīng)屆畢業(yè)生從事輔導(dǎo)員工作，很多的畢業(yè)生自身的政治理論功底較弱，無法對(duì)馬克思主義理論有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，沒有共產(chǎn)主義理想信念。有些應(yīng)屆畢業(yè)生甚至從不關(guān)注國家時(shí)政熱點(diǎn)，缺乏思想政治意識(shí)，難以用黨的理論和國家大政方針去熏陶和感染學(xué)生，無法給高校大學(xué)生應(yīng)有的思想政治理論教育。同時(shí)，由于我國高等教育的改革發(fā)展，高等教育受眾不斷擴(kuò)大，很多高校學(xué)生數(shù)量高速增長，高校輔導(dǎo)員數(shù)量難以滿足學(xué)生管理的要求，故高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的缺口較大，很多高校為了滿足學(xué)生管理的需要，放低了輔導(dǎo)員的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，招聘時(shí)不限制專業(yè)，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中很多都是非思政專業(yè)，從而缺乏思想政治理論背景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育時(shí)容易產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致工作效率降低，長此以往容易影響其職業(yè)認(rèn)同感，職業(yè)倦怠感與消極心理不斷滋長。

(二) 高校輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和職業(yè)方向不明確

我國大部分高校將輔導(dǎo)員定位為行政管理崗，忽略了輔導(dǎo)員思政育人的重要作用，輔導(dǎo)員崗位被誤認(rèn)為是處理學(xué)生的日?，嵤碌膶Ｂ毨蠋煟谡麄€(gè)高校思政隊(duì)伍中也得不到充分的肯定，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整理水平難以提高。同時(shí)，很多的輔導(dǎo)員老師對(duì)自身職業(yè)方向并不明確，甚至是作為初入職場的跳板，沒有發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生管理工作，對(duì)自己將來的發(fā)展方向也不明確，不知如何提升自己，更加沒有科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，每天忙于學(xué)生日?，嵤碌奶幚?。隨著工作年限的增加，工作積極性不斷降低，產(chǎn)生懈怠情緒，對(duì)學(xué)生工作甚至得過且過，無法將高校輔導(dǎo)員思政育人落實(shí)到實(shí)處。

(三) 多元化思想使高校輔導(dǎo)員價(jià)值取向功利化

隨著我國高等教育深化改革的不斷推進(jìn)，高校對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)準(zhǔn)入趨于提高，當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員招聘大多數(shù)要求碩士研究生以上學(xué)歷，同時(shí)要求是應(yīng)屆畢業(yè)生。這些剛走出校門的年輕的應(yīng)屆畢業(yè)生思想較為活躍，受到過多元化的社會(huì)主流思想的洗禮，對(duì)思想政治的判別能力不足，社會(huì)主義理想想念不夠堅(jiān)定，容易受到個(gè)人主義、享樂主義、現(xiàn)實(shí)主義等思想的負(fù)面影響，使得高校輔導(dǎo)員的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，在實(shí)際工作中追求金錢和利益，甚至與學(xué)生進(jìn)行等價(jià)交換，利用職務(wù)之便收受賄賂。另外，有些高校輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生管理工作是為學(xué)生求發(fā)展和謀利益，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展毫無作用，因此對(duì)學(xué)生工作消極怠工，熱衷于寫自己的論文，追求職業(yè)發(fā)展過程中的高職稱，并努力爭取外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為自己將來轉(zhuǎn)崗積極奔走。

(四) 高校思政輔導(dǎo)員工作內(nèi)容泛化導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生數(shù)量迅速增加，很多高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生配比都達(dá)不到國家規(guī)定的1∶200的比例。同時(shí)，高校學(xué)生管理體系的不斷完善，無形中增加了輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容和強(qiáng)度，輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及考研和就業(yè)等全部內(nèi)容，其工作內(nèi)容繁雜，工作壓力之大，每天忙于學(xué)生的日?，嵤?，長期處于精神緊繃并疲憊的狀態(tài)。有些高校模糊輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，除了處理學(xué)生管理相關(guān)工作，還需要處理學(xué)?；蛘邔W(xué)院行政管理方面的黨政工作，甚至還需要接受學(xué)院的教學(xué)任務(wù)安排，使得高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁重繁雜，加之來自職業(yè)發(fā)展與家庭的壓力，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中幾乎沒有私人時(shí)間或者零散時(shí)間，無法專心從事學(xué)生思想政治教育工作，更沒有規(guī)劃自己生活和職業(yè)發(fā)展的精力。另外，與高校專業(yè)課教師相比，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展與晉升渠道并不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員流動(dòng)量較大，隊(duì)伍穩(wěn)定性較差。

三、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的建議和對(duì)策

2014年9月,習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)進(jìn)行了師生代表座談上提出要爭做新時(shí)代“四有好老師”。四有標(biāo)準(zhǔn)中的“理想信念、道德情操、仁愛之心”都是屬于師德建設(shè)的范疇，更是對(duì)高校輔導(dǎo)員工作提出更高的要求。要想成為一名仁師，高校輔導(dǎo)員必須比普通教育工作者踐行更高的師德標(biāo)準(zhǔn)和要求，故加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)尤為重要。

(一) 加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員崗位職責(zé)意識(shí)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種文化思想與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表以及科學(xué)發(fā)展觀等思想政治理論發(fā)生碰撞。在多元文化環(huán)境中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的思想，堅(jiān)定理想信念，在時(shí)代變革中創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀思想政治理論，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論武裝自己，不斷更新與創(chuàng)新育人觀念，加強(qiáng)黨的最新理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論教育全過程。在生活中，以身作則，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在工作中，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)，須明確學(xué)生工作萬條線，輔導(dǎo)員工作一根針的工作原理，努力做到關(guān)注、關(guān)心、愛護(hù)自己的每一名學(xué)生，充分發(fā)揮“蠟炬”“春蠶”的奉獻(xiàn)精神。須明確輔導(dǎo)員在學(xué)生成長發(fā)展中的重要作用，努力成為學(xué)生的良師益友。輔導(dǎo)員只有熱愛自己的崗位，才能在繁瑣的工作中不厭其煩，任勞任怨，才能在工作中找到樂趣。

(二) 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的制度管理，完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)嚴(yán)格思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理，對(duì)每年新入職的輔導(dǎo)員嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于不符合輔導(dǎo)員崗位要求的人員嚴(yán)禁進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。進(jìn)一步完善高校輔導(dǎo)員管理制度，出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度對(duì)輔導(dǎo)員日常工作行為進(jìn)行約束，將輔導(dǎo)員工作規(guī)范制度化，制定《輔導(dǎo)員工作規(guī)范》《輔導(dǎo)員工作手冊(cè)》等，從制度層面形成對(duì)高校輔導(dǎo)員的約束力。同時(shí)將輔導(dǎo)員工作制度規(guī)范納入輔導(dǎo)員考評(píng)機(jī)制，將輔導(dǎo)員工作規(guī)范化作為其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、晉升職稱和職位的重要指標(biāo)，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)道德實(shí)行學(xué)?？荚u(píng)、部門考核、輔導(dǎo)員互評(píng)、學(xué)生打分以及輔導(dǎo)員自評(píng)的五級(jí)評(píng)價(jià)體系，全方位考核評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員師德水平，將輔導(dǎo)員考核由定性考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎靠己?，并將考核的結(jié)果進(jìn)行公示，以起到正向的激勵(lì)作用。

(三) 樹立輔導(dǎo)員職業(yè)道德模范，以黨建推動(dòng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人，不僅在生活和學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還擔(dān)任學(xué)生入黨的第一介紹人。在日常工作中，輔導(dǎo)員不僅要具備教師的職業(yè)道德，更應(yīng)該以一名中共優(yōu)秀黨員的身份嚴(yán)格要求自己，以黨的廉潔作風(fēng)來帶動(dòng)教師的師德和師風(fēng)。輔導(dǎo)員可以通過黨員教育活動(dòng)進(jìn)行照鏡子、正衣冠，明確自己身上存在的不足和缺陷并進(jìn)行自我完善。同時(shí)，通過樹立輔導(dǎo)員職業(yè)道德模范，將模范輔導(dǎo)員的高尚品德、優(yōu)良作風(fēng)以及成熟的工作方法進(jìn)行宣傳，推動(dòng)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向前發(fā)展。通過師德模范也可以起到正向引導(dǎo)作用，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍明確，只有具備高尚的職業(yè)道德才能塑造輔導(dǎo)員的個(gè)人品牌，才能在平凡的工作中創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，贏得學(xué)生的尊重，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的人生價(jià)值。

(四) 切實(shí)關(guān)心輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作與生活，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展

高校學(xué)生管理已經(jīng)成為社會(huì)公認(rèn)的較為繁瑣的工作之一，輔導(dǎo)員工作壓力與工作強(qiáng)度較大，需要輔導(dǎo)員老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在事務(wù)性工作上。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員的平均年齡在30歲左右，在輔導(dǎo)員崗位上不僅付出大量時(shí)間和青春，同時(shí)也在積極思考晉升和發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以高校應(yīng)該在輔導(dǎo)員職稱評(píng)審、職位晉升以及提升學(xué)歷方面制定區(qū)別于專業(yè)課教師的獨(dú)立途徑，以免除輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的后顧之憂。另外，高校以及上級(jí)教育管理部分應(yīng)該根據(jù)各高校實(shí)際情況，制定多種輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的渠道，不斷完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，使高校輔導(dǎo)員工作成為可持續(xù)性和可發(fā)展性的終身事業(yè)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展，增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)歸屬感與幸福感，從而更好地致力于高等教育育人工程。

四、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員在高校教書育人中的地位越發(fā)突出，如何發(fā)揮好其德育育人的功能，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員自身的師德建設(shè)水平，只有具備高尚的道德品質(zhì)才能有效地影響和教育學(xué)生，使之成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?？傊咝＝處煄煹陆ㄔO(shè)是一項(xiàng)長期性和系統(tǒng)性工程，作為與學(xué)生接觸最為頻繁的輔導(dǎo)員老師，其師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)。