劉啟云

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

高校一直是培養(yǎng)社會需要人才的主要陣地，會計學(xué)專業(yè)對專業(yè)性和技術(shù)性要求很高。為了使會計學(xué)專業(yè)的人才能夠與社會需求無縫對接，縮短學(xué)生在校與就業(yè)之間技能的差距，制定人才培養(yǎng)模式必須做到因材施教、分類培養(yǎng)，需要探索理論與實踐的結(jié)合、素質(zhì)與能力的結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高校在制定人才培養(yǎng)方案時要注重實踐能力的培養(yǎng)，要充分實現(xiàn)課內(nèi)、課外一體，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)基地一體，招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動一體，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

一、會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高素質(zhì)及應(yīng)用型的會計學(xué)人才需求增加，用人單位越來越看重從業(yè)人員是否具有實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力。應(yīng)用型會計學(xué)人才是可以將會計專業(yè)知識和技能應(yīng)用于會計工作實踐的專門人才，并能夠參與企業(yè)管理，從而為企業(yè)創(chuàng)造價值。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才是會計人才隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，其中“構(gòu)建以企業(yè)為關(guān)鍵、以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的體制，推廣以高校教學(xué)為主、以校外實踐為輔的會計人才培養(yǎng)模式”是人才隊伍建設(shè)的主要措施，我國高等院校要同廣大企業(yè)、研究院所進(jìn)行深入?yún)f(xié)作，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，這是當(dāng)前社會需求提出的新要求。

二、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

目前，地方應(yīng)用型高校在培養(yǎng)會計學(xué)應(yīng)用型人才方面不斷地進(jìn)行了探索和研究，但在推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，還存在著各種問題，使得產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人進(jìn)展緩慢。

(一)會計學(xué)的人才培養(yǎng)與社會需求不對稱

目前，企事業(yè)單位需要復(fù)合應(yīng)用型的會計學(xué)專業(yè)的人才，基本的素質(zhì)是專業(yè)知識扎實、動手能力快、發(fā)展?jié)摿Υ?、綜合能力強。但由于學(xué)生之間的差異性，一些畢業(yè)生并不能滿足當(dāng)前用人的需要。會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構(gòu)、政府機構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任會計及相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型專門人才，但是一些高校的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)生的就業(yè)不能做到無縫對接。企事業(yè)單位需要畢業(yè)生上崗后能夠直接適應(yīng)崗位的需要。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置的過程中，首先考慮是專業(yè)遞進(jìn)式的教學(xué)需要與安排，缺少企業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程，不能做到企業(yè)需要什么人高校就培養(yǎng)相應(yīng)的應(yīng)用型人才。當(dāng)前人才供需現(xiàn)狀是：市場需要大量的會計學(xué)專業(yè)人才，而高校又有大量會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后求職不暢，從而形成了供需雙方都不能滿足需要的情況。

(二)會計學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新形式單一

本科教育培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的理念，高校與企事業(yè)單位及相關(guān)部門為了共同發(fā)展都要具備產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)理念，在校企之間，能夠促進(jìn)教師的發(fā)展、資源的共享和人才的培養(yǎng)。從高校會計專業(yè)現(xiàn)有的教育模式看，協(xié)同育人工作推進(jìn)比較緩慢，協(xié)同創(chuàng)新一般會體現(xiàn)在制定和實施人才培養(yǎng)方案時，高校人才培養(yǎng)的過程中為了能讓學(xué)生更好的與社會對接，會充分考慮協(xié)同育人。高校有校企聯(lián)辦的專業(yè)，校企雙方會積極合作，實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享、必修課程共同承擔(dān)。學(xué)生在大四是可以前往企業(yè)，由企業(yè)方與學(xué)校溝通安排相應(yīng)的課程，到企業(yè)安排的單位實習(xí)，到企業(yè)參觀，請企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)課堂，對教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。但是由于會計學(xué)專業(yè)的特殊性，校企聯(lián)辦專業(yè)很難推進(jìn)，難以實現(xiàn)校企合作。而學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中，很難接觸到企業(yè)核心的財務(wù)相關(guān)內(nèi)容，達(dá)不到實習(xí)的真正目的。高校會計學(xué)專業(yè)一般較多、企業(yè)需求量較少，大多企業(yè)也是以營利為目的，校企之間實行協(xié)同創(chuàng)新過程中，普通本科院校通常處于弱勢地位，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

(三)會計學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作意識不強

會計學(xué)專業(yè)一直是高校中生源好、錄取分?jǐn)?shù)線高、就業(yè)也相對較好的專業(yè)，但是與校企聯(lián)辦專業(yè)一直難以推進(jìn)。目前，仍然存在著企業(yè)和高校對產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識及重視程度不夠的問題。合作僅限于表面上，企業(yè)經(jīng)營校企合作都是以盈利為目的，一般注重短期效益；而高校一方面需要會計理論的研究，另一方面還培養(yǎng)社會上需要的會計人才。這種人才供需的不對稱，對高校的產(chǎn)學(xué)研合作提出了更高的要求，高校只有與企業(yè)密切合作才能深入掌握會計學(xué)應(yīng)用型人才市場的要求，了解市場發(fā)展的動態(tài)，提高會計學(xué)人才培養(yǎng)的效果。企業(yè)和高校對產(chǎn)學(xué)研合作缺乏總體規(guī)劃，高校培養(yǎng)出的會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)對新入職的大學(xué)生自主創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和實踐能力的要求。目前高校的相關(guān)學(xué)院逐漸引入了校企合作模式，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，但是合作層次較低，形式也較為單一，不能滿足現(xiàn)有學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的需要，多數(shù)合作程度較低，多注重形式，而忽視實質(zhì)。

(四)企業(yè)、教師在校企合作中參與度較低

應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過程中要深入推進(jìn)校企合作，高校轉(zhuǎn)型采取的有效途徑就是將學(xué)校的一元管理的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)為由學(xué)校和企業(yè)(地方)等多主體參與的多元治理辦學(xué)模式。由于種種原因?qū)е滦Ｆ蠛献髦械钠髽I(yè)在教學(xué)過程中參與度過低，學(xué)校人才培養(yǎng)方案通常采用“3+1”的教學(xué)模式，三年在高校按照正常的教學(xué)模式上課，而最后一年去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實習(xí)。由于一般校企合作的企業(yè)層次不高，條件較差，多數(shù)不能滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要；因為會計學(xué)專業(yè)的特殊性，學(xué)生作為實習(xí)生不能真正參與企業(yè)的會計核算和監(jiān)督，而校內(nèi)的模擬實訓(xùn)也不能完全滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要。高校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，與企業(yè)合作的教學(xué)模式教師的參與度較低。許多教師由于教學(xué)工作量和科研工作的壓力，對于與企業(yè)的合作總是持有和自己無關(guān)的態(tài)度，對參與產(chǎn)學(xué)研合作積極性不高，導(dǎo)致協(xié)同育人的創(chuàng)新手段和模式都受到很大的限制。

三、進(jìn)一步加強應(yīng)用型高校會計學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的對策

(一)優(yōu)化會計學(xué)人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置

專業(yè)和課程要與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈對接。首先，應(yīng)用型高校的會計學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程必須要符合企業(yè)需求和崗位需求，要重點突出綜合型和應(yīng)用性，對于會計專業(yè)必修課程、限選課程和任選課程選擇設(shè)置的過程中要實現(xiàn)7:2:1的比例，凸顯實踐性；其次，教學(xué)內(nèi)容要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，會計專業(yè)是應(yīng)用型非常強的專業(yè)，隨著社會中行業(yè)、企業(yè)需要，要隨時調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)一步縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期；再次，教學(xué)內(nèi)容要增加全真模擬仿真實訓(xùn)，將企業(yè)搬進(jìn)校園，讓學(xué)習(xí)和工作無縫對接，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，要引入企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉會計工作的整體流程，企業(yè)內(nèi)部的賬務(wù)處理以及對外如何與其他部門辦理相應(yīng)業(yè)務(wù)；最后，學(xué)校校園文化和職業(yè)道德要與企業(yè)文化相對接，學(xué)?？梢越M織職業(yè)技能大賽等形式多樣的活動將企業(yè)文化滲入課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)。

認(rèn)清專業(yè)發(fā)展前景，人才培養(yǎng)要和經(jīng)濟社會需求相對接，使得多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、共享開放、相互作用。地方高校在課程設(shè)置過程中要結(jié)合地方特色和區(qū)域優(yōu)勢，開發(fā)相關(guān)專業(yè)和課程，經(jīng)濟管理類的課程都會開設(shè)專業(yè)必修課《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)管理》等會計類課程，因此設(shè)置課程要充分考慮課程的相互關(guān)系。開發(fā)擁有地方特色的應(yīng)用型會計學(xué)教育，同時培養(yǎng)真正能夠解決地方問題的實用型會計人員。進(jìn)一步利用地方高校的教學(xué)資源，地方政府積極幫助高校改善教學(xué)條件，這樣才能培育滿足地方需要的應(yīng)用型會計學(xué)人才。

(二)改革會計實踐教學(xué)體系，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的管理

會計教育的開展離不開高校會計課程的實施，培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型的高校會計學(xué)人才，需要各個高校要增強高校會計實踐教學(xué)改革的力度。鼓勵高校會計教師積極進(jìn)行實踐教學(xué)改革。地方高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中要加大實踐教學(xué)的學(xué)分的比例，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)不少于25%，可以開設(shè)獨立設(shè)置的實驗、集中實踐環(huán)節(jié)，可以設(shè)置課內(nèi)實踐，加強學(xué)生“教、學(xué)、做”一體化的力度。使會計實踐和會計理論能夠有效的結(jié)合，進(jìn)一步增強實踐教學(xué)能力，提升學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠畢業(yè)后與崗位相匹配，縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)的適應(yīng)期。在高校建立實訓(xùn)教學(xué)體系，開設(shè)會計實訓(xùn)課程、會計綜合模擬實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式，提高實踐教學(xué)效果，增強教師實踐教學(xué)改革的積極性和學(xué)生實踐實習(xí)的主動性。

鼓勵教師積極深化教學(xué)研究、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)的知識導(dǎo)向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，2020年春季學(xué)期，由于受疫情的影響，各個高校都采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教”“停課不停學(xué)”。教師積極采用各種教學(xué)方式保證教學(xué)，比如：用課、直播、在線指導(dǎo)等形式，充分以學(xué)生為中心。還使用了新道的云平臺，云智學(xué)堂、超星平臺、慕課平臺等企業(yè)的教學(xué)平臺，這也為今后教學(xué)改革提供了思路，可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)充分結(jié)合，促進(jìn)實踐教學(xué)模式的形成。

(三)加強產(chǎn)學(xué)研合作的深度和廣度

1.高校與行業(yè)、企業(yè)對接

高校為了能夠培養(yǎng)與地方需求相適應(yīng)的會計學(xué)專業(yè)人才，必須要和行業(yè)企業(yè)對接，高校要主動開展校地、校企、校際之間的產(chǎn)教合作，深化產(chǎn)教融合，教學(xué)過程應(yīng)該突出教學(xué)的實踐性應(yīng)用，向激發(fā)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”轉(zhuǎn)變，在校企的合作中，就要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，共同培養(yǎng)人才，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效銜接，校企雙方加強產(chǎn)學(xué)研深度融合，共同建設(shè)師資隊伍，共同開發(fā)教學(xué)資源，共同建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，共同開展課程建設(shè)。進(jìn)一步解決會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)難、實習(xí)崗位缺乏的現(xiàn)實問題，為學(xué)生提供崗位操作、崗前實訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合的條件。

2.校企要實現(xiàn)教學(xué)資源共享

校企的深度融合可以將企業(yè)資源引入教學(xué)過程中，有助于會計學(xué)實訓(xùn)案例庫的建設(shè)、會計應(yīng)用型教材的編寫、會計專業(yè)試題庫的完成，進(jìn)一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，滿足學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)的支持和推動線上教學(xué)，深入進(jìn)行教學(xué)改革，校企雙方能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)資源的共享。

(四)發(fā)揮教師的主觀能動作用，實現(xiàn)與企業(yè)“零距離接觸”

1.教師要發(fā)揮主觀能動性，走向企業(yè)

教師在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著至關(guān)重要的作用，高校的很多會計教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接上講臺，缺少實踐經(jīng)驗和能力，培養(yǎng)“什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”，若要讓市場與人才培養(yǎng)無縫對接，就需要引導(dǎo)老師走下講臺，深入企業(yè)，學(xué)會管理，走向市場。提升教師解決企事單位財務(wù)中存在的實際問題，實現(xiàn)共贏。教師要不斷更新知識，與社會相適應(yīng)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作是大學(xué)教師對自我繼續(xù)教育、自我知識更新的重要方式。高校教師在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，能夠參與企業(yè)的經(jīng)營管理，解決實際問題，讓教師能真正熟悉實際業(yè)務(wù)的流程，積累經(jīng)驗，拓展專業(yè)知識，能將理論和實踐統(tǒng)一起來。讓企業(yè)成為師資培訓(xùn)的基地，讓教師了解企業(yè)需要什么樣的人才，以企業(yè)、市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要具有一定競爭力的學(xué)生，更好地發(fā)揮教師教書育人的作用，可以積累教學(xué)中需要的實際案例，促進(jìn)教學(xué)相長，也有助于高校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。同時可以彌補學(xué)生在校外實習(xí)過程中只有企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，一定程度上缺乏理論指導(dǎo)的問題。

2.企業(yè)要充分利用教師的智力支持，吸引教師

應(yīng)用型教師需要豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗，為企業(yè)輸送會計學(xué)人才，在一定程度上為企業(yè)實現(xiàn)更高經(jīng)濟效益服務(wù)。因此，企業(yè)應(yīng)該積極引進(jìn)和吸引高校教師走進(jìn)企業(yè)，為教師提供一定的工作便利條件。企業(yè)在教師參與管理的過程中，可以利用教師豐富的理論知識，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)企業(yè)注重技術(shù)能力的成長，加強對企業(yè)技術(shù)研發(fā)投入，從而提高企業(yè)競爭力。企業(yè)會從中獲得一方面是教師的智力支持，另一方面可以讓學(xué)生通過實習(xí)的形式參與到企業(yè)管理中。

總之，要實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的共同參與，高校培養(yǎng)出應(yīng)用型人才需要符合市場的需求，企業(yè)可獲得需要的人才，學(xué)生提高實踐能力和專業(yè)知識，才能真正實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。但是，這種模式的普及仍然存在著一定的障礙和壁壘，所以，會計學(xué)專業(yè)校企協(xié)同育人應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，需要學(xué)校、企業(yè)、社會的共同努力，這樣才能真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。