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        高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及改進(jìn)建議

        2020-01-17 10:30:22
        呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報 2020年4期
        關(guān)鍵詞:科技大學(xué)生能力

        高 巖

        (呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

        在當(dāng)前國際競爭日趨激烈和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的形勢下,創(chuàng)新無疑是國家走向高質(zhì)量發(fā)展的源泉和動力。新時代賦予大學(xué)生新的使命,在高校教育中不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,對于促進(jìn)中國的各項建設(shè)事業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,是現(xiàn)階段我國高等教育必須解決的現(xiàn)實問題。深入研究高校創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀,找準(zhǔn)問題,集中解決,是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點。

        一、 發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

        創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在如今的國際競爭中,國與國之間競爭的主要內(nèi)容已經(jīng)變成了綜合國力尤其是科技創(chuàng)新能力的較量。在科技引領(lǐng)新時代的階段,建設(shè)成為世界科技強(qiáng)國,已成為中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。而科技強(qiáng)國的建設(shè)發(fā)展離不開具有創(chuàng)新能力和科技研究能力的人才的支持。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的意義在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力,讓大學(xué)生掌握更多科技創(chuàng)新知識和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,在未來社會工作、科研發(fā)展、國家建設(shè)等方面發(fā)揮更強(qiáng)的實力。高校創(chuàng)新教育的發(fā)展,肩負(fù)的是促進(jìn)國家富強(qiáng)發(fā)展和中國科技、文化等各方面進(jìn)步的重要任務(wù)。多角度發(fā)展高校創(chuàng)新教育,可以促進(jìn)大學(xué)生成才教育的延伸和可持續(xù)性進(jìn)步,為創(chuàng)新型國家建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)。

        二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題

        近年來,國內(nèi)各高校積極響應(yīng)國家“全民創(chuàng)新,大眾創(chuàng)業(yè)”的號召,重視學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在科技創(chuàng)新方面,教育部設(shè)立了一系列全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽活動和挑戰(zhàn)賽,給高校創(chuàng)新教育、大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)探索嘗試創(chuàng)造了更多機(jī)會。但是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些有待解決的問題。找準(zhǔn)這些問題,做好高校創(chuàng)新教育發(fā)展規(guī)劃,準(zhǔn)確預(yù)測高校創(chuàng)新教育發(fā)展趨勢,并有計劃地進(jìn)行創(chuàng)新教育改革,才能提高我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)一步推動國家科技創(chuàng)新發(fā)展。

        (一)創(chuàng)新教育理念落后

        高校創(chuàng)新教育理念不夠先進(jìn),是當(dāng)前創(chuàng)新教育發(fā)展和高??萍紕?chuàng)新型人才培養(yǎng)中面臨的比較嚴(yán)重的問題。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,通常是以教師為中心、以教材為中心進(jìn)行教育。課堂教學(xué)更重視的是知識的傳承和記憶,在課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得不到調(diào)動,學(xué)生經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。而且,傳統(tǒng)教育中重規(guī)范、輕創(chuàng)新,課堂教學(xué)信息容量小,信息顯示形式比較單調(diào)、呆板。雖然在一些課程學(xué)習(xí)和課題研究中學(xué)生有學(xué)習(xí)和參與,但是多數(shù)僅僅停留在根據(jù)教師的教學(xué)方案進(jìn)行執(zhí)行的層面,缺少獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的過程。這樣忽視學(xué)生課堂主體性和自主學(xué)習(xí)意識的教育模式,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

        (二)個性化教育不足導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力

        忽視個性化教育而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)造能力缺乏,難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需求,這是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的另一個問題。高校以往的教育教學(xué)主要采取的是 “模式化教育”。在特定的課程設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂安排下,無論是知識學(xué)習(xí)還是科技項目的實踐創(chuàng)造部分,學(xué)生自由發(fā)揮和意見發(fā)表的機(jī)會很少。通常學(xué)校大多采取配備專業(yè)指導(dǎo)教師的方式對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)、參加科技比賽等工作。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“效率”,認(rèn)為教師逐步指導(dǎo)能夠提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新效率,而忽視了在探索中不斷挖掘和糾正錯誤,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的重要過程[2]。重視結(jié)果創(chuàng)新教育,而忽視了過程創(chuàng)新。這就導(dǎo)致大學(xué)生缺乏個性化與創(chuàng)造力,在教育過程中過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用,扼制了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,忽視了學(xué)生的主動性與潛能的發(fā)揮,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育效果較弱。

        (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容缺乏實踐性

        高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的根本目的是通過教育的創(chuàng)新,讓學(xué)生掌握更多創(chuàng)新知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,能夠解決社會工作中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐問題。但是目前高校的創(chuàng)新課程的教學(xué)內(nèi)容多以書本為主,課堂知識更新較慢,且與學(xué)科專業(yè)前沿知識結(jié)合不足,與邊緣學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)內(nèi)容也較少。專業(yè)知識不能融會貫通,且缺乏與時俱進(jìn)的先進(jìn)性,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)僅停留在理論階段,不能真正的應(yīng)用創(chuàng)新知識。此外,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在教學(xué)方式陳舊、教學(xué)中安排的實踐內(nèi)容與社會現(xiàn)實需求脫節(jié)等問題,導(dǎo)致大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力僅僅成為現(xiàn)有知識教育之外的輔助部分,得不到師生的重視,也難以真正的在學(xué)生未來社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和實踐中發(fā)揮作用[3]。

        (四)缺少豐富的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新平臺

        高校創(chuàng)新教育的發(fā)展不僅要在課堂中,更扎根于學(xué)校和社會各項創(chuàng)新科技活動和比賽中。以賽代練、以賽促學(xué),是高校創(chuàng)新教育高效發(fā)展的關(guān)鍵。但是當(dāng)前大部分高校缺少對大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的長效機(jī)制策劃和安排。學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動較少,學(xué)生在創(chuàng)新教育課堂學(xué)習(xí)之后缺少實踐和創(chuàng)新應(yīng)用的空間。而現(xiàn)有的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動多是以分散的、臨時的形式出現(xiàn),活動的含金量、權(quán)威性、影響力都不足,缺少高質(zhì)量的科技創(chuàng)新活動,不但阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也不利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。

        三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢及建議

        在推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、提高高校創(chuàng)新性科技人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育之路上,結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題,我們可以預(yù)見,教育教學(xué)改革創(chuàng)新是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。在高校創(chuàng)新教育發(fā)展中,我們要建立有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育意識,重新審視教育教學(xué)活動中師生角色關(guān)系,營造促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新的良好氛圍,把大學(xué)生創(chuàng)新教育納入學(xué)校育人的整體規(guī)劃范圍,建立科學(xué)合理的制度保障體系和豐富的校園創(chuàng)新活動、科技創(chuàng)造活動平臺和比賽機(jī)會,才能實現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的長久發(fā)展,為培養(yǎng)國家優(yōu)秀社會主義接班人提供更有力的支持。基于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,在未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中,提出如下建議:

        (一)以生為本,重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的拓展和延伸

        首先,在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,師生都要建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)習(xí)觀念,明確創(chuàng)新教育課堂中自己的角色和任務(wù),轉(zhuǎn)變以往以教師為主體的課堂教學(xué)方式,將課堂還給學(xué)生,堅持以生為本;其次,在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中,學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)都需要在完善的知識儲備、健全的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中進(jìn)行。所以在高校創(chuàng)新教育課堂中,要注意教育中要關(guān)注科技創(chuàng)新知識的延伸和拓展。一方面,教師應(yīng)該拓展創(chuàng)新教育課程體系內(nèi)容,讓學(xué)生更多的積累創(chuàng)新基礎(chǔ)知識,逐步走向豐富理論知識支撐創(chuàng)新實踐能力提升的道路;另一方面,由于科技創(chuàng)新和創(chuàng)新教育中很多目標(biāo)項目實踐和學(xué)習(xí)都要用到學(xué)科交叉內(nèi)容,所以在高校創(chuàng)新教育知識拓展中,要堅持專業(yè)而博學(xué)的原則,增加更多教學(xué)學(xué)科、跨界學(xué)科、相鄰學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)[4]。通過創(chuàng)新教育幫助學(xué)生消除知識盲區(qū),建立更廣闊的科技創(chuàng)新眼界,讓學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題分析和解決能力。高校創(chuàng)新教育中教學(xué)知識面的拓展,實際上是為提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力奠定基礎(chǔ)。

        (二)培養(yǎng)創(chuàng)新意識,加大個性化創(chuàng)新教育實施力度

        一些高校創(chuàng)新教育開展效果不好,主要是學(xué)生的創(chuàng)新意識沒有被激發(fā),學(xué)生的個性化發(fā)展需求沒有得到尊重。在高校創(chuàng)新教育未來發(fā)展中,應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在新課教學(xué)、實踐活動等過程中提高學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識能力,借助課堂上的個性化創(chuàng)新任務(wù)布置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排等,讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)探索過程中,培養(yǎng)將創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行動的能力,讓學(xué)生更樂于創(chuàng)新。在個性化創(chuàng)新教育中,要避免過去“模板式”的課堂教學(xué),注意采用問題式教學(xué),讓學(xué)生在一個創(chuàng)新主題或者創(chuàng)新問題之下進(jìn)行自主的挖掘和探索。在這樣的個性化創(chuàng)新教育實施中,可以鼓勵學(xué)生通過合作探究、團(tuán)隊協(xié)作溝通的方式進(jìn)行。教師在個性化教育實施中只充當(dāng)輔助和引導(dǎo)的作用,主要以激發(fā)和鼓勵學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識本身出發(fā),進(jìn)行實踐、思考、分析和鉆研,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

        高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的根本目的是讓學(xué)生通過創(chuàng)新知識學(xué)習(xí),掌握社會中最前沿的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實踐能力,能夠在以后國家建設(shè)、社會工作中發(fā)揮自身專業(yè)的作用。所以,在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練,是高校創(chuàng)新教育的重點。而科技創(chuàng)新又是一種時刻都在進(jìn)步和變化的過程,在創(chuàng)新課程教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中,未來教育要與實踐結(jié)合,與最前沿的科技發(fā)展和創(chuàng)新技術(shù)結(jié)合,讓教學(xué)始終具有先進(jìn)性[5]。在高校創(chuàng)新教育未來發(fā)展中,為保證理實結(jié)合教育的深入開展,學(xué)??梢圆扇 肮ぷ魇抑啤薄绊椖恐啤被蛘摺皩?dǎo)師制”的方式進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。通過學(xué)生加入校企合作的工作室,參與前沿科技創(chuàng)新具體工作,在特定領(lǐng)域做更深入的研究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和塑造創(chuàng)業(yè)能力?;蛘咄ㄟ^項目帶動創(chuàng)新實踐,在高校創(chuàng)新教育教學(xué)中以具體科技創(chuàng)新項目為依托進(jìn)行教學(xué)。在項目實踐中融合創(chuàng)新知識、多學(xué)科知識、實踐技術(shù)等,通過項目操作和評價,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        (三)活動創(chuàng)新,開展多元化科技創(chuàng)新實踐活動

        高校創(chuàng)新教育應(yīng)通過多元化科技創(chuàng)新活動促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。校園科技創(chuàng)新活動的組織開發(fā)中,要以鮮明卻具有前瞻性的科技創(chuàng)新主題為核心,打造權(quán)威型、高質(zhì)量、系列化科技創(chuàng)新活動。在這類活動組織中,要將科技創(chuàng)新知識考核、創(chuàng)新意識比拼、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐檢驗都融合進(jìn)去。在活動比賽的評比和考核方面,要邀請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有社會影響力的專家、科技企業(yè)人員走進(jìn)校園,給學(xué)生點評的同時進(jìn)行指導(dǎo),保障高校創(chuàng)新活動的質(zhì)量和學(xué)生參與活動的收獲,并為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供聯(lián)系和橋梁支持,讓學(xué)生獲得更多的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

        結(jié)語

        在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中,要以學(xué)生為本,重視個性化創(chuàng)新教育,提高教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引導(dǎo)能力,要做到與時俱進(jìn),聯(lián)系實際,為學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)新實踐活動機(jī)會和平臺,為中國科技創(chuàng)新提供人才支持。

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