沈 力

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430079)

1 校企協(xié)同育人的重要性和類型

1.1 重要性

積極推動校企合作是促進我國教育事業(yè)發(fā)展和提高高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高職院校和企業(yè)可通過校企協(xié)同制度來實現(xiàn)互利共贏，改善教學(xué)質(zhì)量。

1.2 校企協(xié)同育人類型

高職院校中的校企協(xié)同育人方法可分為四種，即雙元制模式、工學(xué)交替模式、訂單式、實習(xí)模式。雙元制模式是將企業(yè)作為教學(xué)主體，學(xué)校作為輔助，當?shù)卣畷谇捌诮槿?，以有效推進相關(guān)合作進程。工學(xué)交替模式指的是由學(xué)校擔當主體，企業(yè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮輔助作用，當?shù)卣撠熀笃诎芽?，以此來進行人才綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。訂單式校企協(xié)同育人是指學(xué)校和企業(yè)一起簽訂辦學(xué)合同，雙方共同承擔教學(xué)責任。實習(xí)模式是指學(xué)生根據(jù)有關(guān)規(guī)定進行學(xué)習(xí)和自我提升后可以去相關(guān)企業(yè)參與實習(xí)培訓(xùn)。

2 校企協(xié)同育人機制存在的問題

2.1 思想守舊

在部分高職院校中，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師將時間與精力大都花費在了課堂上，把理論教學(xué)當成教學(xué)重點，忽略了校企合作的重要性。長此以往，學(xué)生在未來真實的工作崗位上會出現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐能力不足的問題，無法將高職院校綜合型人才培養(yǎng)的職能全面發(fā)揮出來。

2.2 缺少合作意識

企業(yè)以創(chuàng)造經(jīng)濟效益為根本發(fā)展目標，部分企業(yè)將重點放在了內(nèi)部經(jīng)營管理上，未認識到校企協(xié)同育人的作用，不愿為學(xué)校提供場地和專業(yè)的員工，導(dǎo)致校企合作無法深入推進。

2.3 學(xué)生的相關(guān)利益缺乏保障

在校企合作育人模式中，學(xué)生是主體，同時也是合作教學(xué)的受惠者。學(xué)校不但需要保證學(xué)生能夠在就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢，還需要保證學(xué)生在實習(xí)期間的合法權(quán)益。然而，由于校企協(xié)同教學(xué)規(guī)劃不合理，教材內(nèi)容和實踐工作之間存在差異，學(xué)生所掌握的職業(yè)技能與教學(xué)目標仍有很大差距。此外，學(xué)生在實習(xí)期間缺少利益保障，在部分情況下會無法獲得相應(yīng)報酬。

2.4 教學(xué)目標不明確

隨著相關(guān)教學(xué)政策的不斷推進，使校企協(xié)同育人模式得到了優(yōu)化，但某些高職院校的校企合作育人模式依然存在教學(xué)目標不明確的現(xiàn)象，致使協(xié)同育人流于表面化。某些高職院校會因為校企合作耗費人力和財力而仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴重影響了校企協(xié)同育人模式的實施效果。

3 基于校企協(xié)同的育人機制構(gòu)建途徑

3.1 創(chuàng)建互惠互利的校企合作制度

校企合作的廣度與深度會直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，在落實校企協(xié)同育人機制的過程中，應(yīng)明確學(xué)校與企業(yè)的責任。學(xué)校是培養(yǎng)人才的一方，企業(yè)是用人的一方，需要將學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)需求的人才，可以在培養(yǎng)人才和用人之間建立一根緊密的紐帶，找到一個利益結(jié)合點，將校企雙方捆綁在一起，實現(xiàn)互利共贏。例如，在職業(yè)道德教育上，校企應(yīng)共同研究出合適的教學(xué)方案，并通過多種方式來為企業(yè)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ谂囵B(yǎng)職業(yè)人才時，要通過校企合作共創(chuàng)平臺將人才、技術(shù)作為結(jié)合點來制訂培養(yǎng)方案。只有這樣才能實現(xiàn)校企雙贏，學(xué)生就業(yè)率會升高，企業(yè)也能招聘到更多符合要求的人才。

3.2 創(chuàng)建深化產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人制度

應(yīng)根據(jù)校企雙方的需求來確立科學(xué)的培養(yǎng)制度，有效整合學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的生產(chǎn)資源，對接行業(yè)企業(yè)，從企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求角度出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，以服務(wù)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展為目標，積極深化產(chǎn)教融合，搭建協(xié)同育人平臺，從教育教學(xué)、文化塑造、技能與創(chuàng)新、名師名匠培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面來實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，共同提高校企雙方的科技研發(fā)和應(yīng)用水平，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 組建校企協(xié)同育人管理小組

校企雙方需要成立合作小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，由學(xué)校各職能部門中層領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)擔任副組長，由企業(yè)人員和學(xué)校教師組成工作小組，負責校企師資培訓(xùn)工作，加強人才培養(yǎng)力度。同時，組建技能大師工作室，聘請企業(yè)技術(shù)專家、技能大師、勞模等來組成指導(dǎo)團隊，主要負責開展技術(shù)創(chuàng)新和技能傳承教育，培養(yǎng)出符合校企雙方需求的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接，提升學(xué)生就業(yè)率。

3.4 提升資源的利用水平

高職院校是協(xié)同育人教學(xué)模式的資源保證，必須豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的團隊，進而有效推進校企合作。教學(xué)資源包括教材、實踐基地和實驗室等，學(xué)校需要為學(xué)生提供標準的教學(xué)環(huán)境，并組建專業(yè)的教師團隊到優(yōu)秀企業(yè)進修，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。校企雙方應(yīng)充分發(fā)揮己方優(yōu)勢，共建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺和產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地等育人平臺，在平臺上通過開展技能教育、研學(xué)活動和德育教育來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生對行業(yè)企業(yè)的崗位職責、企業(yè)文化有更深的認識。在學(xué)生進行頂崗實習(xí)時，可優(yōu)先選擇平臺內(nèi)合作的企業(yè)，以迅速提高學(xué)生的適應(yīng)能力，有利于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展。

3.5 落實制度方案

在校企協(xié)同育人模式實施中，要落實相關(guān)的制度方案。高職院校要明確人才培養(yǎng)目標，防止出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的局面。校企雙方要在育人平臺的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來制訂教學(xué)方案，明確校企合作計劃的目標，和企業(yè)達成良好的合作關(guān)系。在合作前，企業(yè)負責人和高職院校負責人需要對育人計劃的教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，在經(jīng)過專業(yè)審核后方可投入使用。例如，針對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)來說，教學(xué)安排可分為三個階段：第一階段是通識教育，以理論知識講解為主，在此期間，學(xué)生主要接受德育和公共基礎(chǔ)課教育，還可以邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才來學(xué)校開講座或舉辦職業(yè)體驗主題教育活動，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生了解交通建設(shè)行業(yè)的發(fā)展狀況。第二階段是工學(xué)結(jié)合、訓(xùn)育結(jié)合，需將崗位要求和職業(yè)證書要求納入教學(xué)內(nèi)容當中，并聯(lián)合企業(yè)開展技能培訓(xùn)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，提高學(xué)生的綜合能力。第三時期是頂崗實習(xí)。學(xué)生在頂崗時期的教學(xué)主體是企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)需要達成默契，讓學(xué)生接觸到實際的工作內(nèi)容，加強學(xué)生的責任心，學(xué)生能夠通過工作表現(xiàn)獲得就業(yè)機會。校企協(xié)同育人制度對于強化高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)具有不容忽視的重要作用。