劉春俠

(長春健康職業(yè)學院，長春 130118)

高職院校運用產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的方式進行人才培養(yǎng)策略的創(chuàng)新，有助于促進學生知識、技巧、應用能力及工作經(jīng)驗的增長，使得高職院校的人才培養(yǎng)滿足用人單位的人才需求，極大程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

1 高職院校應用型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)定位不準確

隨著我國社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求逐漸變得全面化，單一的人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人需求。但是，部分高職院校還沒有根據(jù)企業(yè)用人需求的變化，進行人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，導致高職院校人才培養(yǎng)的方向與企業(yè)用人需求出現(xiàn)偏差，使得一部分畢業(yè)生面臨工作難的問題，增加了我國的就業(yè)壓力[1]。

1.2 人才培養(yǎng)模式缺乏

我國部分高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，對于理論知識和實踐技能教學的比重分布不均，部分高職院校還偏重對學生進行理論知識的教學，導致理論知識教學占據(jù)了學生的大部分實踐，學生沒有時間也沒有平臺進行理論知識的實踐探究，長此以往，學生會喪失對于技術(shù)實踐的興趣，導致學生畢業(yè)以后，不能及時運用自己的理論知識解決工作中遇到的問題，延長了學生適應工作的時間。

1.3 企業(yè)配合度不高

產(chǎn)教融合需要學校和企業(yè)共同對學生進行教育和培養(yǎng)，企業(yè)是其中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。但是，由于企業(yè)是以盈利為目的的社會組織，產(chǎn)教融合模式不能滿足企業(yè)對于人才的需求，還會消耗企業(yè)的部分資源進行人才的培養(yǎng)，導致部分企業(yè)對于產(chǎn)教融合的配合度不高，企業(yè)不能根據(jù)高校對于人才培養(yǎng)的需求，為學生提供實踐和學習的機會，導致校企合作停留在技術(shù)交流層面，不利于產(chǎn)教融合的進一步落實與發(fā)展[2]。

2 產(chǎn)教融合、協(xié)同育人下高校應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1 人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

高校應該根據(jù)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的政策，進行人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合本校教學專業(yè)、學生的學習特點，加強與當?shù)仄髽I(yè)的交流與合作，不斷了解當?shù)仄髽I(yè)對于人才需求的變化，根據(jù)企業(yè)人才需求，進行教學內(nèi)容與教學方式的轉(zhuǎn)變，使得高校培養(yǎng)的人才可以滿足企業(yè)的用人需求。這就需要高校加大對于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的了解與學習，根據(jù)產(chǎn)教融合的內(nèi)容進行人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，把理論知識教育與技能教學進行結(jié)合，提高技能實踐教學的比重，促進學生理論知識與實踐能力的共同發(fā)展。

2.2 人才培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新

高校在貫徹和落實產(chǎn)教融合政策時，應該根據(jù)產(chǎn)教融合的要求及市場需求，進行人才培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新，深化人才教育體制改革，根據(jù)專業(yè)教學的需求及市場需求進行教學內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，合理利用教學資源，增加學生的實踐教學和網(wǎng)絡化教學，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

高?？梢砸院献髌髽I(yè)為前提，深化校企合作內(nèi)涵，在產(chǎn)品生產(chǎn)中進行學生實踐教學的開展，增強學生的實踐經(jīng)驗與能力。在這個過程中，高校要注意處理好與企業(yè)之間的問題，做好校企合作教學前的溝通工作，保證學生有充足的時間、原材料進行實踐操作，加深學生對于理論知識的理解與運用。高校可以加大實踐課程的資金投入，與企業(yè)一同進行產(chǎn)品的開發(fā)，完善校企合作中的生產(chǎn)設施，加深對于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解，有助于高校進行實踐教學的完善，讓學生在實踐教學中提升自己的動手能力、思維能力與適應力。同時，高校要在校企合作教學中，增加對學生的規(guī)范意識教育，提高學生的思想道德素質(zhì)及行為規(guī)范，避免學生在實踐的過程中出現(xiàn)偷懶、怠工的現(xiàn)象，增加校企之間的矛盾。高?？梢酝ㄟ^獎勵制度對學生的行為進行引導和規(guī)范，如學生在規(guī)定的時間內(nèi)、準確地完成產(chǎn)品，就可以對其進行學分獎勵。

2.3 人才考核模式創(chuàng)新

人才的考核方式也應發(fā)生相應的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，使學生可以根據(jù)考核要求進行自我完善，促進學生的全面發(fā)展。例如，高?？梢愿鶕?jù)產(chǎn)教融合的要求，增加對學生創(chuàng)新意識、實踐運用能力、工作效率等方面的考核，加大對于學生的監(jiān)督和管理力度。創(chuàng)新意識考核是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的產(chǎn)品生產(chǎn)模式已經(jīng)不能滿足產(chǎn)品生產(chǎn)的需求，企業(yè)逐漸結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點進行產(chǎn)品生產(chǎn)的創(chuàng)新，提高了產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，學生也應該認識到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要性，結(jié)合產(chǎn)品生產(chǎn)與創(chuàng)新的需求進行學習，不斷提高自己的創(chuàng)新意識與能力，滿足企業(yè)對于人才的需求。實踐運用能力考核是指學生在校企合作過程中，可以把自己在課堂上學習的理論知識進行實踐，檢驗理論知識與實踐之間的關(guān)系，學生的實踐運用能力越高，越可以對理論知識進行掌握，提升了學生的知識轉(zhuǎn)換與遷移能力。因此，高校應進行考核方式的創(chuàng)新，不斷督促學生進行自我提升[3]。

2.4 企業(yè)積極性的調(diào)動

企業(yè)是產(chǎn)教融合的主要組成部分，企業(yè)的配合會直接影響產(chǎn)教融合的效果。因此，政府應該加大對于企業(yè)的扶持力度，對企業(yè)進行產(chǎn)教融合的優(yōu)勢進行宣傳，使得企業(yè)認識到產(chǎn)教融合對于企業(yè)發(fā)展的意義，增加企業(yè)的參與度，使得校企合作效果得到提升。同時，企業(yè)可以增加與學校之間的交流，為高校講解本企業(yè)對于人才的需求，為高校的人才培養(yǎng)工作提供參考數(shù)據(jù)，幫助高校對企業(yè)的人才需求進行了解，有助于高校培養(yǎng)出更適合企業(yè)的人才，節(jié)約了企業(yè)進行人才培養(yǎng)的時間，增加了企業(yè)對于產(chǎn)教融合的配合度。

2.5 教師教學水平的提升

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的落實與應用，不僅為學生提供了實踐學習的平臺與機會，也為教師提供了實踐平臺，高校教師應該抓住這次機會，進行實踐學習，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中檢驗自己的專業(yè)知識運用能力，提高教師的專業(yè)度。同時，高校也可以對本校教師團隊進行培養(yǎng)，聘請企業(yè)人員到校對學生進行實踐教學，或鼓勵本校教師進行專業(yè)技術(shù)職務資格考試，增加本校教師團隊的專業(yè)水平和實踐教學能力，保證學生可以學習到更多的專業(yè)知識與技能[4]。

3 結(jié)語

高校應該根據(jù)產(chǎn)教融合的要求，進行教學理念、教學內(nèi)容和教學方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，加強與企業(yè)之間的交流與合作，使得學生在校期間就可以進行知識與技能的全面學習，滿足企業(yè)對于人才的需求，為社會培養(yǎng)更多全面型的人才。