付晨玉，徐慧玲（湖北經(jīng)濟學院 財經(jīng)高等研究院，湖北 武漢430205）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術的迅猛發(fā)展， 人工智能技術廣泛滲透到經(jīng)濟金融領域，推動經(jīng)濟社會“智能化”發(fā)展。 在智能時代下，金融行業(yè)的管理技術和服務模式加速創(chuàng)新， 對經(jīng)濟金融人才的知識、能力和素質(zhì)結構提出了新的要求， 也引發(fā)了高等教育理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學方法等方面的系統(tǒng)化變革。 因此，如何培養(yǎng)順應智能時代發(fā)展新趨勢的經(jīng)濟金融人才，就成為各類高校經(jīng)濟金融專業(yè)需要迫切解決的核心問題。

一、智能時代下經(jīng)濟金融人才培養(yǎng)的新要求

教育要解決的首要問題就是“培養(yǎng)什么人”。 在以人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享為特征的智能時代，人們的生產(chǎn)、生活和學習方式均發(fā)生深刻改變，經(jīng)濟金融領域的生產(chǎn)技術和服務模式被革新，傳統(tǒng)勞動力存在被機器替代的風險，需要重新審視高等教育人才培養(yǎng)目標，提升經(jīng)濟金融人才培養(yǎng)質(zhì)量與發(fā)展水平。 習近平總書記在2019 年國際人工智能與教育大會上指出，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。 由于智能時代的經(jīng)濟金融人才是兼具經(jīng)濟金融專業(yè)性和人工智能技術性的復合型人才，因此，面向智能時代，亟需探索培養(yǎng)經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才。

（一）經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才必須具備扎實的數(shù)學基礎

人工智能是將數(shù)學、算法理論和工程實踐緊密結合的領域[1]，其發(fā)展主要依賴于技術、數(shù)據(jù)和算法三個要素，而技術開發(fā)與應用、 數(shù)據(jù)挖掘與計算等環(huán)節(jié)均以數(shù)學理論為支撐?？梢哉f，人工智能的基礎就是數(shù)理知識，主要包括概率論、統(tǒng)計學、線性代數(shù)等內(nèi)容[2]。 同時，數(shù)學方法和數(shù)學模型也是經(jīng)濟學和金融學理論的重要基礎，廣泛應用于理論構建、數(shù)據(jù)分析和行為量化等方面。 在智能時代背景下，作為經(jīng)濟金融專業(yè)的學生，只有具備扎實的數(shù)學基礎，才能科學把握人工智能技術的發(fā)展機制，深刻理解經(jīng)濟學和金融學的理論邏輯，培養(yǎng)快速學習的能力。 這有助于夯實經(jīng)濟金融人才的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力，從而能夠以人為主導來應用人工智能技術解決經(jīng)濟金融領域的現(xiàn)實問題。

（二）經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新的思維能力

創(chuàng)新是引領高質(zhì)量發(fā)展的核心動力， 而創(chuàng)新的根基在于具有創(chuàng)新性思維能力的人才。 隨著人工智能技術在生產(chǎn)生活中的廣泛應用， 越來越多可重復的和程序化的勞動都將被機器所取代， 機械式地學習和訓練獲得的專業(yè)知識和技能在智能時代不再重要[3]，人所特有的創(chuàng)新思維能力將成為提升核心競爭力的關鍵。 創(chuàng)新的思維能力是突破常規(guī)的思維方式思考問題、使用新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的能力。具備創(chuàng)新思維能力的經(jīng)濟金融人才， 不僅能夠揭示經(jīng)濟金融事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，而且能夠產(chǎn)生創(chuàng)新行為、形成創(chuàng)新成果、培養(yǎng)創(chuàng)新精神， 從而能夠突破自身發(fā)展瓶頸， 適應智能時代發(fā)展趨勢，并推動人工智能技術和經(jīng)濟金融理論不斷創(chuàng)新。扎實的專業(yè)理論知識是形成創(chuàng)新思維能力的基礎，因此，可以在優(yōu)化經(jīng)濟學和金融學理論課程的基礎上， 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和活力。

（三）經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才必須具備良好的綜合素質(zhì)

人工智能是數(shù)學、工程學、計算機科學等多學科交叉融合發(fā)展的產(chǎn)物，其內(nèi)涵豐富，可廣泛應用于經(jīng)濟社會諸多領域，但是也存在大數(shù)據(jù)依賴、跨領域障礙、沒有意識、不能應對變化等局限性[4]。 2017 年國務院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，要把高端人才隊伍建設作為人工智能發(fā)展的重中之重，培育高水平人工智能創(chuàng)新人才，重點培養(yǎng)“人工智能+”經(jīng)濟、社會、管理、標準、法律等的橫向復合型人才。因此，智能時代需要的不再是單純的經(jīng)濟金融專業(yè)型人才， 而是跨學科的復合型拔尖創(chuàng)新人才。 這要求經(jīng)濟金融專業(yè)的學生必須具備良好的綜合素質(zhì)，不僅要掌握系統(tǒng)的經(jīng)濟學和金融學知識，還要具備扎實的數(shù)學功底、 熟練的計算機技能和較高的語言能力，同時還要有理論邏輯思維、量化分析能力和歷史視野，能夠較好地分析和解決復雜經(jīng)濟金融問題。

二、湖北經(jīng)濟學院財經(jīng)高等研究院的人才培養(yǎng)模式

湖北經(jīng)濟學院財經(jīng)高等研究院是為推動實現(xiàn)全?？傮w學科建設目標于2018 年4 月成立的高水平學科平臺，由海外著名華人經(jīng)濟學家、美國德州A&M 大學田國強教授擔任院長。全院圍繞“聚一流教師、匯一流學生、設一流課程、育一流人才、做一流研究、臻一流治理、創(chuàng)一流學科、建一流學院”的八個一流建院方略，立足中國國情和學校實際，參照國際一流研究型大學先進的辦學理念和成熟的管理規(guī)范， 創(chuàng)新實踐教育科研改革，系統(tǒng)建立長效體制機制，致力于培養(yǎng)順應智能時代發(fā)展需要的經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才， 打造中部地區(qū)領先的經(jīng)濟學研究重鎮(zhèn)，建立國際化、制度化、高水平的財經(jīng)學術研究實體和高端智庫。

（一）財經(jīng)高等研究院的人才培養(yǎng)理念

研究院始終以學生為中心，強調(diào)德才兼?zhèn)?、以德為先，將“誠信、責任、包容、感恩、奉獻、榮譽”德育方針貫徹到人才培養(yǎng)全過程。院長每年召開新生見面會，詳細介紹和講解學院的教育理念、 發(fā)展現(xiàn)狀和前景， 對學生進行德育熏陶并給予人生、事業(yè)、生活、學習等方面的指導，近距離接觸和關心學生。并且，創(chuàng)新性地建立師生黨支部，定期組織學院黨委委員為學生上黨課，加強學生黨性修養(yǎng)，堅定學生理想信念。此外，研究院還強調(diào)人才培養(yǎng)的數(shù)理化、工程化、智能化和國際化，從師資配備、課程教學、科研活動、學術交流等培養(yǎng)全過程、全環(huán)節(jié)落實。

（二）財經(jīng)高等研究院的人才培養(yǎng)實踐

在學校“三有三實”人才培養(yǎng)行動指南的引領下，研究院參照國內(nèi)一流大學人才培養(yǎng)模式和課程設置體系，以“經(jīng)濟理論、歷史比較和量化分析”三位一體的一流課程建設為重點，以具有國際競爭力和跨學科綜合性的師資隊伍建設為核心，以教學方式和教學管理的現(xiàn)代化、信息化和規(guī)范化為支撐，以校內(nèi)聯(lián)動、 校際合作、 國際交流和院企合作的培養(yǎng)模式為基礎，積極探索全員育人、全程育人、全方位育人的智能時代經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。

1. 改革招錄方式，選拔一流學生。 研究院每年通過高考招生和校內(nèi)遴選的雙重方式選拔對經(jīng)濟金融有興趣、 數(shù)學英語基礎好、有培養(yǎng)潛質(zhì)的一流學生組成數(shù)理金融試驗班，每屆學生僅30 人。

2. 制定科學的人才培養(yǎng)方案，設置一流課程。 研究院積極探索“數(shù)理金融+智能化”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式，建立了“經(jīng)濟理論、歷史比較和量化分析”三位一體的面向智能時代的課程體系。 通過開設中級微觀經(jīng)濟學、中級宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、博弈論與信息經(jīng)濟學等國際化的經(jīng)濟金融課程，為學生構建系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，筑牢專業(yè)素養(yǎng)根基，開闊國際分析視野。 通過開設數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、常微分方程、隨機過程等數(shù)學理論類課程，為學生構建系統(tǒng)的數(shù)學理論體系， 夯實量化分析基礎。 通過開設數(shù)據(jù)挖掘與機器學習、程序設計基礎、金融科技與人工智能、人工智能與數(shù)據(jù)分析基礎、大數(shù)據(jù)導論等信息科學類課程，為學生構建系統(tǒng)的信息技術知識體系， 著力培養(yǎng)學生的信息技術運用和數(shù)據(jù)處理能力。 此外，還通過開展“暑期量化投資夏令營”，為學生講授前沿的金融科技理論，帶領學生參與量化投資實訓，不斷強化學生的理論運用和社會實踐能力。

3. 大力引進高端人才，打造一流師資團隊。 研究院采用“以用為本、注重績效、高端引領、批量跟進、引得進、留得住、用得好、流得動”的人才引進戰(zhàn)略，以超常規(guī)的方法，在全球范圍內(nèi)遴選卓越人才。 目前引入特聘教授11 人，其中國家特聘專家、教育部“長江學者”3 人；引入畢業(yè)于國內(nèi)外重點高校的專任教師14 人，教師博士化率100%。 教師研究方向涉及經(jīng)濟學、管理學、金融學、地理學、大數(shù)據(jù)、數(shù)學等多學科，專業(yè)結構較完善，有利于培養(yǎng)跨學科的復合型人才。 此外，研究院還組織教師定期參加以 “現(xiàn)代經(jīng)濟學”、“信息化教學能力提升”等為主題的師資培訓活動，師資隊伍具有較高的現(xiàn)代化、信息化和智能化的教學能力。

4. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成人才培養(yǎng)合力。 研究院通過校內(nèi)聯(lián)動、校際合作、國際交流和院企合作四方面的努力給學生創(chuàng)造優(yōu)越的學習條件和發(fā)展機會， 形成了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的合力。 在校內(nèi)聯(lián)動上，研究院得到金融學院、信息管理與統(tǒng)計學院、 信息與通信工程學院和外國語學院等兄弟學院的支持，共同優(yōu)化數(shù)理金融試驗班的課程設置，選派優(yōu)質(zhì)師資為學生授課。在校際合作上，研究院與國內(nèi)許多知名高校尤其是上海財經(jīng)大學、中國人民大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和西南財經(jīng)大學保持了密切的交流，積極探索平臺共享、師資交流、資源互補、學生游學、考研保研、制度借鑒等多方面的合作，共同提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在國際交流上，研究院已與美國德州農(nóng)工大學、佛羅里達大學、范德堡大學及德克薩斯大學達拉斯分校建立了良好的合作關系，計劃分期、分批組織學生出國交流。在院企合作上，研究院與長江證券股份有限公司、海銀財富管理有限公司漢口分公司、廣發(fā)銀行江西分行、武漢新世界珠寶金號有限公司等多家企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議， 為學生提供行業(yè)導師授課培訓和實習就業(yè)機會。

5. 組織豐富的第二課堂活動，開展科研育人。 研究院通過持續(xù)開展“經(jīng)世名家講壇”“博學大講堂”“學術Seminar”“項目申報輔導會”等系列品牌學術活動，營造濃厚的學術氛圍和開放的交流平臺，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學術科研能力。持續(xù)舉辦每年一度的“長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略論壇”，并通過組織學生為會議提供志愿服務， 增加學生對于科研成果服務地方發(fā)展的直觀感受，開展智庫育人。研究院還以導師制為抓手將學生納入科研團隊， 指導學生參加大學生科研立項、“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、 數(shù)學建模大賽等學科競賽活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的組織協(xié)調(diào)能力。此外，研究院還通過組織開展義務植樹、 戶外素質(zhì)拓展、 心理團體輔導、主題教育實踐、高雅藝術鑒賞等多種形式的第二課堂精品活動，開闊學生的視野，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和綜合素質(zhì)。

6. 設計良好的管理制度，實施一流治理。 研究院高度重視以制度創(chuàng)新來推動教學改革， 圍繞人才培養(yǎng)根本任務探索推進本科生“雙導師制”，以師生雙選的形式為每位學生安排一位負責學習生活全面指導的校內(nèi)導師和一名深入指導學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的校外導師。 同時，還設計實施創(chuàng)新學分制、學生參與科研活動選拔制、“老帶新”“傳幫帶” 學習機制等一系列激勵機制，在學生中形成良性競爭和良好學風。

（三）財經(jīng)高等研究院的人才培養(yǎng)成效

經(jīng)過兩年多的探索實踐，研究院人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，得到師生、家長、社會的廣泛認可，也極大地提升了學院的知名度和聲譽， 樹立了經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)及其一流學科建設的典型和品牌，獲得學校的肯定和大力支持。

一方面，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。 研究院堅持貫徹落實“以學生為中心”的教育理念，不斷優(yōu)化課程結構和課程內(nèi)容，持續(xù)創(chuàng)新和完善教學方式，大力提升教師教學科研能力，學生課堂參與度和學習積極性高。

另一方面，學生創(chuàng)新思維能力顯著增強。研究院注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從大一開始，就積極組織學生參加學科競賽活動，取得了較好成績。 截至目前，在全國大學生數(shù)學建模競賽中，1 支隊伍獲得湖北省一等獎，2 支隊伍獲得湖北省二等獎。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，2 項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃團隊項目獲省部級項目立項，其中1 項獲得第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省銀獎。 在大學生科研立項中，立項校級大學生科研項目共25 項。在暑期社會實踐活動中，組成暑期社會實踐團隊2 支，其中1 支隊伍獲得校級暑期社會實踐科研成果二等獎。在志愿公益活動中，研究院師生踴躍參與抗“疫”志愿活動，積極投身社區(qū)管理服務隊伍中，紛紛寫下戰(zhàn)“疫”日記，并錄制《不放棄》手勢舞傳遞抗“疫”正能量，用實際行動體現(xiàn)財高院學生素質(zhì)和青年擔當精神。

三、健全智能時代經(jīng)濟金融人才培養(yǎng)體系的建議

根據(jù)湖北經(jīng)濟學院財經(jīng)高等研究院的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，在培養(yǎng)智能時代的經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才中， 可以探索建立以學生為中心、以課程建設為重點、以師資力量為支撐、以多方合作為抓手，以制度建設為保障的人才培養(yǎng)體系，著力提高經(jīng)濟金融人才的“智能含金量”。

一是要堅持以學生為中心。 2018 年教育部出臺的《教育信息化2.0 行動計劃》明確要求，要面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要， 以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態(tài)。智能時代的教育應該更加注重發(fā)展學生的個性和特性，更加強調(diào)學生的核心地位， 要將教學方式從灌輸式轉變?yōu)榻换ナ?，將教學過程從單向知識傳遞轉變?yōu)閹熒p向互動[5]，引導學生自主學習和探索，實施個性化教育。

二是要優(yōu)化課程內(nèi)容和結構。 由于智能時代需要的是跨學科的復合型拔尖創(chuàng)新人才，因此，就要改變單一學科的課程內(nèi)容和結構，建立跨學科的課程體系，不斷擴展學生知識積累的寬度和深度[6]。 特別是要加強數(shù)學知識、計算機知識和專業(yè)英語的學習，不斷提高數(shù)理化、工程化、智能化和國際化水平。同時，要注重培養(yǎng)人才將理論應用于實踐的能力，可以通過開展實習實訓課程、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和豐富的第二課堂活動鍛煉學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，還可以依托疫情帶來的線上教學改革機遇，培育發(fā)展線上金課、線上線下混合式金課等，創(chuàng)新授課形式，活躍課堂氛圍。

三是要提升教師教學科研能力。 高水平教師隊伍是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關鍵主體。在智能時代，教師也要不斷學習前沿理論知識和先進信息技術，持續(xù)更新知識儲備，使用智能教學方法，提升教學研究能力。 因此，學校和學院可以鼓勵引導教師多參加學習培訓和學術交流活動，加強師資力量建設。同時，也要大力引進掌握人工智能知識和技術的專業(yè)人才，以及具有較強研究能力、實踐能力的專家隊伍，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，促進教學水平和教學質(zhì)量提升。

四是要探索多元合作協(xié)同育人模式。 校內(nèi)聯(lián)動、 校際合作、國際交流和校企合作等多元合作模式，能夠打破人才培養(yǎng)的院校壁壘，實現(xiàn)校內(nèi)和校外育人資源的有機整合，促進教育供給端和用人單位需求端的有機統(tǒng)一[7]，有利于為學生搭建一個就業(yè)、升學、國際交流的良好平臺，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 因此，要積極建立協(xié)同育人模式，形成經(jīng)濟金融拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合力。

五是要完善治理體系。 完善的治理體系和現(xiàn)代化的治理能力是加強教風和學風建設、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。要順應智能時代發(fā)展特點和人才培養(yǎng)要求，不斷創(chuàng)新制度體系，探索教學改革和人才培養(yǎng)的激勵機制，優(yōu)化公共服務。