楊曉龍（湖北經(jīng)濟學(xué)院，湖北 武漢430205）

一、研究背景

會計專業(yè)是基于財務(wù)活動研究和成本資料的采集、分類、歸納、分析和闡述，以此生成輔助決策的信息系統(tǒng)，從而有效管理經(jīng)濟的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說它是社會學(xué)科的有機組成部分，同時也是一門重要的管理學(xué)科。 不論公司規(guī)模大小，都需要財會人員來確保正常的運作，因此會計人員是企業(yè)的核心員工之一，是機構(gòu)運轉(zhuǎn)的重要保障。

財政部在《2019 年度全國會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試有關(guān)問題答記者問》提到截至當(dāng)前約722 萬余人通過考試取得了初、 中級會計資格或高級會計師評審資格， 其中初級510萬余人，中級196 萬余人，高級約16 萬余人。 “十三五”規(guī)劃文件中指出，2020 年完成具備初級會計從業(yè)資格人員500 萬人左右，通過初級會計資格人數(shù)目標已超額完成。 但同時我國會計人才也呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢：一方面基礎(chǔ)會計人才嚴重過剩；另一方面高級會計人才缺口嚴重，部分高端人才還需要從國外引進。

目前財會行業(yè)的發(fā)展日益趨于人工智能化，部分基礎(chǔ)的會計工作已被人工智能取代，社會所需的基層會計崗位將不斷減少，但同時對"復(fù)合型"人才特別是管理會計人才的需求更為迫切，因此跨專業(yè)人才的培養(yǎng)將顯得至關(guān)重要,是高校需要重點關(guān)注并大有可為的領(lǐng)域。

黨的十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生，畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的“助推器”。 為響應(yīng)國家的號召，增加就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)，學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作顯得尤為重要。 在如此社會大背景下，本文以湖北經(jīng)濟學(xué)院會計學(xué)院學(xué)生為例， 通過實地調(diào)研上市公司、知名企業(yè)、無人銀行等獲得第一手資料，分析新時代背景下傳統(tǒng)會計行業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，研究新時代背景下高校應(yīng)該如何做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以滿足社會發(fā)展的需求。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

（一）關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的研究綜述

1. 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)概念的研究

從既有的文獻資料來看， 英國學(xué)者最早對就業(yè)能力開展研究。 目前較有代表性的觀點為兩種:一種觀點為就業(yè)能力即為個體對社會的適應(yīng)能力， 是對工作目標和外在環(huán)境變化的應(yīng)激與反應(yīng)。 另一種觀點為就業(yè)能力指個體在既定的勞動力市場上勝任某種工作的資質(zhì)與潛力。

國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)能力的定義為 “就業(yè)能力是能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需求，能夠在社會中實現(xiàn)自身價值的核心素質(zhì)群，是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群”。

2. 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究

國外關(guān)于就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究， 大致將就業(yè)能力界定為以下三個層次：就業(yè)的基礎(chǔ)能力、反映個體發(fā)展?jié)撡|(zhì)的能力、個體將就業(yè)能力“資產(chǎn)”展現(xiàn)給外界的“表達”能力。

國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究大致將大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成分為三至五個方面， 概括起來主要包括基礎(chǔ)能力、晉升能力和職場能力三個方面。

3. 關(guān)于提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究

國外培養(yǎng)提升策略方面，英國的就業(yè)能力培養(yǎng)，注重企業(yè)重要作用的發(fā)揮。如企業(yè)面向大學(xué)生供給崗位；大學(xué)生參與企業(yè)主導(dǎo)的課外學(xué)習(xí)活動；在課程設(shè)置和課程教學(xué)方面，動員企業(yè)或雇主積極廣泛參與、提供智力支持。

國內(nèi)的培養(yǎng)策略， 立足于我國大學(xué)生自身的就業(yè)能力與特點，因時制宜、因地制宜、因人制宜的開展研究，在培養(yǎng)策略上不同于國外的模型系統(tǒng)研究。

（二）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究綜述

1. 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)概念的研究

有學(xué)者致力于狹義的創(chuàng)業(yè)能力研究，認為創(chuàng)業(yè)能力被賦予了創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的特征。有學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)能力是廣義的，是開拓工作、創(chuàng)造基業(yè)的綜合能力，認為是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中成功履行自身職責(zé)所需要具備的特質(zhì)、知識和能力總和。

2. 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的研究

從社會現(xiàn)象總結(jié)分析角度出發(fā)的研究者，將社會中的能力特征展現(xiàn)列為能力結(jié)構(gòu)的重點考慮因素, 提出機會認知的因素包括創(chuàng)造力、樂觀、信息收集、敏感度、社會網(wǎng)絡(luò)和己有知識，其中社會網(wǎng)絡(luò)被認為是機會認知的主要因素。

3. 關(guān)于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究

有學(xué)者提出英國就業(yè)由傳統(tǒng)的一位導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生所有問題模式向細致化發(fā)展，出現(xiàn)了“課程導(dǎo)師”（Course Tutor）、“學(xué)年導(dǎo)師”（Year Tutor）、“個人導(dǎo)師”（Personal Tutor）、“實習(xí)導(dǎo)師”（Placement Tutor）等。

國內(nèi)有學(xué)者提出了全過程的就業(yè)指導(dǎo)范式，指出應(yīng)當(dāng)將職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容凝練優(yōu)化形成一個有機的整體。

三、財會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題

筆者通過實地調(diào)研知名企業(yè)獲得第一手調(diào)研資料，并與十余名行業(yè)專家進行深度訪談，讓他們結(jié)合工作實際闡述在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中面臨的挑戰(zhàn)與機遇，并對學(xué)校的人才培養(yǎng)提出意見建議。 此外，還通過問卷調(diào)查的方式對財會專業(yè)的往屆畢業(yè)生和在校大學(xué)生各發(fā)放100 份調(diào)查問卷（回收有效問卷175 份），以此調(diào)查財會專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，調(diào)查研究指出財會專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題集中體現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學(xué)校教學(xué)制度方面的不足

1. 教學(xué)過程重理論而輕實踐

據(jù)調(diào)查有78.07%的學(xué)生認為自己缺乏的就業(yè)能力是實踐經(jīng)驗，63.16%的學(xué)生認為最缺乏的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)知識。 目前，大部分高校都是依據(jù)教學(xué)大綱來主導(dǎo)課程安排，重理論而輕實踐、學(xué)生實踐能力較差；教學(xué)模式單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固；財會工作已進入信息化時代，但部分學(xué)校仍停留在紙質(zhì)操作，教學(xué)方式?jīng)]有與時俱進，部分學(xué)生覺得所學(xué)知識與實際工作嚴重脫節(jié)。

2. 課堂師生互動不足

在教學(xué)過程中，教師無法準確掌握學(xué)生的知識獲得情況，學(xué)生不能及時反映問題，導(dǎo)致部分自我管理能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)知識主動性不強，基礎(chǔ)知識掌握不牢。

3. 挫折教育存在短板

經(jīng)調(diào)查， 只有13.16%的學(xué)生認為自己抗壓能力較強，多數(shù)學(xué)生認為自己抗壓能力不強。 這一方面是因為部分學(xué)生在學(xué)業(yè)方面比較放松，沒有真正給自己施加壓力；二是因為學(xué)校注重專業(yè)知識、第二課堂教育，但是在挫折教育方面存在短板。

（二）就業(yè)觀念培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)不足

1. 就業(yè)課程開設(shè)不足，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)

據(jù)調(diào)查， 只有1.75%的學(xué)生對當(dāng)下財會行業(yè)市場非常了解，大部分學(xué)生對本專業(yè)的市場需求、市場環(huán)境知之甚少，學(xué)生反映學(xué)校在就業(yè)能力培養(yǎng)方面并未進行系統(tǒng)指導(dǎo)， 部分只停留在聽過就業(yè)指導(dǎo)課程而已。在大學(xué)生基數(shù)日益增加、人才市場供過于求的大環(huán)境下， 就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一、 路徑簡單，沒有進行全方位、綜合性的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識的掌握僅停留在書本知識， 并未深入思考以后的職業(yè)前景與職業(yè)發(fā)展。

2. 未開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

對大多數(shù)大學(xué)生而言， 在剛剛?cè)胄５臅r候就對未來職業(yè)規(guī)劃有疑惑，對繼續(xù)深造還是直接工作搖擺不定，加上學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面的不足， 未開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生從眾心理，盲目跟風(fēng)報考研究生、公務(wù)員、事業(yè)單位等，而不是依據(jù)自己的興趣愛好、優(yōu)勢短板、目標定位來制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

（三）就業(yè)資源利用率低

1. 未能充分發(fā)揮校友資源的作用

校友資源是高等學(xué)校辦學(xué)資源的一個重要組成部分,是高校的寶貴財富。校友資源分布在各行各業(yè)，經(jīng)過時間積累后擁有著較多人脈資源與較強的社會影響力， 但許多高校缺少對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤與服務(wù)， 未能充分發(fā)揮校友資源的作用。

2. 校企合作亟需加強

學(xué)校普遍只重視學(xué)生理論知識的習(xí)得， 對學(xué)生的實踐鍛煉重視不夠，對社會實踐重要性的認識存在短板。 同時，學(xué)校并未深挖校企合作的潛力，合作形式單一，合作效果不明顯，實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)還亟需加強。

（四）財會專業(yè)大學(xué)生對本專業(yè)的認知度不高

根據(jù)調(diào)查顯示，98.25%的調(diào)查對象對財會行業(yè)沒有充分了解， 近一半調(diào)查對象僅僅只是因為財會專業(yè)好就業(yè)而選擇此專業(yè)。

選擇財會專業(yè)原因調(diào)查

（五）實習(xí)實踐經(jīng)驗普遍缺乏

財會行業(yè)是一個典型的“經(jīng)驗型”行業(yè)，許多企業(yè)在招聘中明確提出實習(xí)實踐經(jīng)驗要求， 實習(xí)實踐經(jīng)歷直接影響到大學(xué)生的就業(yè)競爭力。調(diào)查顯示，實習(xí)實踐經(jīng)驗的缺乏主要歸于以下原因：

1. 信息不對稱

大部分學(xué)生很難獲得真實有效的實習(xí)招聘信息， 從而找不到實習(xí)崗位。同時網(wǎng)絡(luò)上虛假宣傳太多，很多學(xué)生擔(dān)心上當(dāng)受騙。

2. 學(xué)生自身的實習(xí)實踐意識薄弱

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布實習(xí)招聘公告，但是學(xué)生自主意識不強，覺得理論知識加技能證書的組合已經(jīng)完全能夠勝任工作，因而對實習(xí)實踐經(jīng)歷重視不夠。

3. 當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，沉迷其中必定導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)思考能力的降低，而財會行業(yè)是高速發(fā)展的，不斷更新的會計準則在適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的同時， 也對財務(wù)人員的知識儲備提出了更高更嚴的要求， 這就更彰顯自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

對財會行業(yè)市場環(huán)境了解度調(diào)查

四、財會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑重構(gòu)

（一）豐富課程模式，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方案

新時代背景下學(xué)校應(yīng)該以“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”為依托，以市場需求為導(dǎo)向， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 強化學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維、專業(yè)技能、實踐操作能力、資源整合能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。一方面學(xué)校要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，對學(xué)習(xí)成果的檢驗嚴把關(guān)，夯實基礎(chǔ);另一方面除了重視專業(yè)知識的培養(yǎng)以外， 學(xué)校可以多加入一些實踐課程和職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃類課程，將理論與實踐相結(jié)合，并貫穿大學(xué)四年培養(yǎng)學(xué)生實操能力。另外，還可以將一些涉及工作技能方面的課程如辦公軟件的運用由選修改為必修以提高學(xué)生重視程度。學(xué)校要緊扣時代脈搏隨時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)能適應(yīng)時代發(fā)展的綜合能力突出的復(fù)合型人才。第一，要強化專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科的交叉整合；第二，要擴大選修課程比例設(shè)置、開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,、注重課程的選擇性與靈活性，如開設(shè)“市場營銷學(xué)”“中小企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)”“市場調(diào)查與預(yù)測”“企業(yè)家精神”“風(fēng)險投資”“創(chuàng)業(yè)管理”等教育系列課程。不僅如此還需拓寬教育教學(xué)方式，多方面靈活教學(xué)，以滿足不同學(xué)生需求。

（二）提高人才素質(zhì)，適應(yīng)外在環(huán)境

素質(zhì)教育的終極目標是全面提高學(xué)生素質(zhì)， 學(xué)生的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。 既有的教育對前三種素質(zhì)高度重視，但在實施過程中存在偏差，導(dǎo)致素質(zhì)教育的目標并未完全實現(xiàn)， 而心理素質(zhì)由于沒有納入學(xué)校的考核目標，容易被忽視。 在大學(xué)不斷擴招、就業(yè)壓力不斷提高的現(xiàn)在，學(xué)生面臨的壓力空前巨大，學(xué)生要想滿足日益增長的就業(yè)能力需求，除必備的知識素養(yǎng)外，學(xué)校對學(xué)生心理素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)也尤為重要：一方面學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育以及心理素質(zhì)培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活及日常社交生活中的心理問題、督促輔導(dǎo)員定期與學(xué)生家庭進行溝通并反映學(xué)生在校心理情況、定期發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生心理變化及心理健康情況，使學(xué)生形成健康的心理以及健全的人格；另一方面學(xué)校也應(yīng)該正確培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，使其在走上工作崗位時能具備正確的職業(yè)道德觀和責(zé)任感。

（三）強化有效供給，豐富平臺資源

信息資源是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的重要資源，學(xué)校應(yīng)建立高度整合、精準推送的就業(yè)信息綜合服務(wù)平臺。 對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，一方面要提高學(xué)校重視程度，打造專業(yè)的信息聯(lián)絡(luò)隊伍。 根據(jù)畢業(yè)生和用人單位需求及時提供有效的信息資源給學(xué)生進行雙方匹配，將招聘信息精準推送給所需學(xué)生；另一方面學(xué)?？梢远嘌堃恍I(yè)化大公司來校舉辦宣講會，加強學(xué)校與用人單位的良性互動。同時可以充分利用校友資源，建立校友聯(lián)誼會或者邀請校友參加就業(yè)指導(dǎo)工作，通過校友提供用人單位需求信息并通過現(xiàn)身說法提供經(jīng)驗指導(dǎo)。在后期可以建立求職反饋機制，以問卷談話等多種形式進行就業(yè)情況追蹤，在掌握工作情況的同時，為本屆畢業(yè)生提供持續(xù)幫扶，也為下屆就業(yè)指導(dǎo)工作積累經(jīng)驗。 對參加考研的學(xué)生而言，學(xué)校要重視舉辦考研輔導(dǎo)講座，為學(xué)生提供專業(yè)全面的信息收集、考研形勢以及學(xué)校選擇等方面的指導(dǎo)，增強考研成功概率；另一方面針對考研落榜錯失就業(yè)機會的學(xué)生，要充分利用學(xué)校資源提供信息、幫助就業(yè)，使其不至于因考研而錯失就業(yè)機會。

（四）立足專業(yè)基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)

大學(xué)生能否就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功取決于綜合素質(zhì)。 在校期間，大學(xué)生應(yīng)保持大量、廣泛的閱讀，增強專業(yè)知識儲備。 專業(yè)知識是立身之本，在工作中必須依靠扎實的專業(yè)知識儲備來解決工作問題，如果專業(yè)基礎(chǔ)不過關(guān)，就無法勝任基礎(chǔ)工作。 參加工作后，會計從業(yè)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大量學(xué)習(xí)資料不斷吸收知識，不僅僅局限于財務(wù)的基礎(chǔ)知識，而應(yīng)該以財務(wù)的知識為主線，學(xué)習(xí)融資、理財、法律、戰(zhàn)略管理以及市場營銷等商科綜合性內(nèi)容，尤其是在如今的信息化時代，只會簡單的做賬是不夠的。從事基礎(chǔ)做賬工作的會計應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，以積極進取的心態(tài)來應(yīng)對信息技術(shù)現(xiàn)代化帶來的挑戰(zhàn)。 基礎(chǔ)的核算會計應(yīng)該向中高層管理會計轉(zhuǎn)型，在預(yù)算制定、投資評估、成本核算和控制、績效管理和提升、資產(chǎn)評估和決策等方面發(fā)揮出更大的價值。 人工智能在取代部分人工作的同時也創(chuàng)造出了更多的、更具價值的工作。 例如在使用RPA 工具的企業(yè)里，一個能夠熟練掌握并運用RPA 工具的財務(wù)人員就至關(guān)重要；在使用云財務(wù)系統(tǒng)的企業(yè)里，一個掌握并精通云財務(wù)系統(tǒng)的財務(wù)人員也能夠充滿競爭力。

（五）拓展實訓(xùn)基地，培養(yǎng)實踐能力

實習(xí)實踐基地教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的重要方式，是本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，尤其是對于財會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)有著重要意義。 通過建立實踐基地能夠增強學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)的良性互動，搭建起學(xué)生由學(xué)校走向企業(yè)的橋梁。 財會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐經(jīng)歷豐富、專業(yè)知識扎實的老師。 但是，教師大多都具備教授財會專業(yè)的理論知識儲備， 卻在實踐經(jīng)驗方面稍有欠缺。除學(xué)生外，學(xué)校也可安排教師深入企業(yè)實踐，加快“雙師型教師隊伍建設(shè)”，選派年輕教師輪換到企業(yè)單位或者會計師事務(wù)所掛職鍛煉，促進教師理論聯(lián)系實際、熟悉會計實務(wù)，了解用人單位對財會專業(yè)大學(xué)生具體能力的需求以便更好地反饋到教育教學(xué)活動中。實習(xí)實訓(xùn)基地的建立，能夠增強教師教育教學(xué)能力、學(xué)生對工作環(huán)境的適應(yīng)能力與實踐能力。 此外，實踐能力的培養(yǎng)還可以通過多種實踐活動完成， 學(xué)?？梢远嚅_展類似“三下鄉(xiāng)”“第二課堂”等實踐活動，既可以響應(yīng)國家號召，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、促進綜合素質(zhì)的提高。

五、總結(jié)

我國經(jīng)濟正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期，在以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，著力推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革的時代背景下，如何推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與人力資本深度融合，如何在新科技革命浪潮下提升財會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力， 本文認為應(yīng)該從以下幾個方面著力： 一方面對學(xué)校的人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置進行重新審視；另一方面從完善實踐教學(xué)體系、健全實驗室建設(shè)、 拓展實習(xí)實訓(xùn)基地等方面對實踐教學(xué)板塊進行優(yōu)化再造；最后，應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野，具備扎實專業(yè)知識、較強實踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型的有思想有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)膶嵺`、實用、實干人才。