張芮熒

(大慶師范學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

高校輔導(dǎo)員作為高校中與學(xué)生接觸最多的人，對學(xué)生的成長有直接的影響。高校輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作時(shí)，要始終堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不斷規(guī)范自身的行為，將學(xué)生培養(yǎng)成為對社會(huì)有價(jià)值的高素質(zhì)、高水平人才。本研究主要是對以人為本的管理方式在高校輔導(dǎo)員工作中的重要性進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出應(yīng)對策略。

1 以人為本的管理方式在高校輔導(dǎo)員工作中的重要性

1.1 以人為本的管理方式是高校輔導(dǎo)員的工作需要

當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都需要高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才，社會(huì)上各種思潮也給大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀帶來了極大的影響。這一影響也波及到了高校輔導(dǎo)員的工作，說教式的輔導(dǎo)員工作已經(jīng)勝任不了大學(xué)生成長的需求。在這種背景下，高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生的管理工作中必須始終堅(jiān)持以人為本的管理方式，才能深入了解大學(xué)生的思想，對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和再教育，幫助大學(xué)生建立符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人生觀和價(jià)值觀。

1.2 可有效解決學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾

教育的目的是育人，而在現(xiàn)代高校教育教學(xué)管理中，學(xué)校與學(xué)生之間仍存在一些矛盾，這些矛盾體現(xiàn)在高校管理的各個(gè)方面。如部分高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系不融洽，學(xué)生始終處于被管理的狀態(tài)，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間還缺乏有效的交流；學(xué)校設(shè)置的一些管理規(guī)定，學(xué)生并不是很認(rèn)可，而堅(jiān)持以人為本的輔導(dǎo)員工作可以解決學(xué)校與學(xué)生之間存在的矛盾，還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。久而久之，學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)得到緩和，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

1.3 促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在高校教育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，大學(xué)生們可以通過多種渠道獲取知識。由于大學(xué)生的思想已經(jīng)逐步成熟，在接觸新事物的時(shí)候，思想更加活躍，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作已經(jīng)滿足不了當(dāng)前學(xué)生的管理需求，高校輔導(dǎo)員要在學(xué)生管理工作環(huán)節(jié)上堅(jiān)持以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 以人為本的管理方式在高校輔導(dǎo)員工作中的實(shí)施

2.1 尊重學(xué)生的主體地位

師生關(guān)系是否穩(wěn)固，直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高校輔導(dǎo)員要在學(xué)生管理工作中堅(jiān)持以人為本的管理理念，將學(xué)生放在主體的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，在制定學(xué)生管理?xiàng)l例之前，先征求學(xué)生的意見和建議，從學(xué)生的角度來制定班級管理規(guī)定，采納學(xué)生提出的有價(jià)值的意見，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了管理制度學(xué)生化，而且還給學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì)，提高了教師與學(xué)生之間的交流和溝通，這種人性化的輔導(dǎo)員工作不僅能夠提升學(xué)生管理工作的有效性，還能使學(xué)生的管理工作更有針對性。

2.2 注重學(xué)生的人性化管理

注重人的個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。高校輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作的時(shí)候，要堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展放在管理工作的首位，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，這樣能夠起到發(fā)揮學(xué)生潛力的作用。高校輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的不同差異進(jìn)行有針對性的劃分，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)來進(jìn)行分層次教學(xué)，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。學(xué)生的角色要從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c學(xué)習(xí)，教師也要轉(zhuǎn)變自身的角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中指導(dǎo)者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，用欣賞的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，管理學(xué)生，為學(xué)生提供有助于成長的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2.3 幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行以人為本的管理時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的日常生活，及時(shí)掌握學(xué)生存在的問題，并采取有效措施予以解決。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，對于那些家庭相對貧困的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生申請助學(xué)貸款，還可以給學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)來獲取生活費(fèi)用，這樣，不僅幫助學(xué)生解決了實(shí)際問題，還提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在社會(huì)生活中的生存有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)生活，更好地融入到社會(huì)大環(huán)境中。

在學(xué)生面臨就業(yè)壓力的時(shí)候，輔導(dǎo)員要做好他們就業(yè)前的輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長來找尋適合自己發(fā)展的工作。除此之外，輔導(dǎo)員還要關(guān)注學(xué)生的心理問題、情感問題，大學(xué)生正處于青春期，受情感問題困擾的學(xué)生非常多，只有及時(shí)調(diào)節(jié)，防治學(xué)生在這方面出現(xiàn)問題，確保大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.4 提高高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)

大學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的大學(xué)生思想比較活躍，由于受外部社會(huì)環(huán)境的影響，容易在思想以及行為上出現(xiàn)偏差。輔導(dǎo)員是校園與學(xué)生接觸時(shí)間最長的人，所以對學(xué)生產(chǎn)生的影響非常深刻。輔導(dǎo)員的言行舉止會(huì)影響學(xué)生的終生。所以，在以人為本的管理工作理念下，輔導(dǎo)員要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，規(guī)范和約束自己的行為。輔導(dǎo)員除了要擔(dān)任管理者這一角色以外，還要擔(dān)任引導(dǎo)者，要求高校輔導(dǎo)員要具備較高的素養(yǎng)，在學(xué)生的日常管理中正確引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)定信念；輔導(dǎo)員還要在教育學(xué)生的同時(shí)提高自我綜合能力，加強(qiáng)各方面的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。多觀察學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題；輔導(dǎo)員要不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生工作中充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力，為學(xué)生樹立榜樣。

3 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)人才的講師，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基石。在高校輔導(dǎo)員工作中，堅(jiān)持以人為本的管理理念是對當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，更是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身成長的必然選擇。高校輔導(dǎo)員要捍衛(wèi)學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，注重對學(xué)生實(shí)施人性化管理，有針對性的開展教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，了解學(xué)生在實(shí)際生活中的狀況，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問題，不斷提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。