盧飛

所謂主動學習，就是學生能發(fā)揮自身的主觀能動作用，自覺、自愿地參與學習活動的全過程。那么，如何才能使學生在數(shù)學課堂教學中主動學習呢？本人就平時教學中的一些心得作一初淺的小結(jié)與反思。

主動來自教育者的"情"

激情是活力的表現(xiàn)，滿懷激情的教師才能營造出具有生命力的課堂。教師具有良好的情緒是調(diào)動學生學習積極性，使其主動學習的催化劑。因為數(shù)學課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學生的感情，使學生獲得良好的情緒體驗，所以，在數(shù)學課堂教學中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設一個富有激情和感染力的教學情境。當每位學生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進而轉(zhuǎn)成自覺自愿的學習行為。

教師的教學要充滿感情色彩，用真摯的情感去感染學生，撞擊學生的心靈，使學生帶著積極向上的情感去學習、記憶、想象、思維。營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設法拉近師生之間的距離，使學生從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，積極主動地投入到學習活動之中。有了情感基礎(chǔ)，與學生之間的關(guān)系比較融洽，學生更主動參與學習過程。可見，培養(yǎng)師生間的情感，達到情感交融，是促使學生主動學習的保證。

主動來自于學生的興趣

"興趣是最好的老師"。初中生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了其在學習活動中的穩(wěn)定性、持久性和自制力大都比較差 。所以創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，做到"一波未平，一波又起"，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂學、主動地學。例如，在教學"勾股定理"時，在新授過程中，通過拼貼圖形、觀察猜想、計算驗證，歸納總結(jié)而得出結(jié)論，學生的學習興趣比較濃，能積極主動地學習。到鞏固練習階段，學生學習的最佳時機已過，興趣也將隨之淡薄。這時設計練習題時就要加強興趣性，如設計這樣一道練習題：問一塊長3米寬2.2米的木板（不計厚度）能否通過寬1米高2米的門？學生分小組進行探索。這樣，全體學生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、討論、計算、驗證。這不僅發(fā)揮了學生的自主性，而且培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力?？傊處焺?chuàng)設有趣的教學情境，可以促使學生由始至終地主動學習。

三、激勵——保持學生主動學習的熱情俗話說，好孩子是夸出來的。作為教師不應吝嗇"激勵語言"。因為正確運用"激勵"策略，可以使學生的學習欲望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習欲望，何愁他們不主動學習呢？上數(shù)學課時，可以采用不斷變換"激勵"策略的方法來使學生感到"新"，以常"新"來促使學生常"主動"。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學生，對一貫紀律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學生，給予大張旗鼓的表揚;對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性。老師一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙” 都可能影響學生的一生?，教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進！ 總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的欲望。正如蘇霍姆林斯基所說的“學生帶著一種無比高漲的激勵的情緒從事學習和思考，對前面展開的真理感到驚奇和震驚。這樣的學生就真正的成為課堂教學的主體。

總之，在教學中，教師必須把學生放在“主人”的位置上，動之以情，多加激勵，這樣學生的興趣會被激發(fā)，學生就能主動參與到學習中。同時教師還要深挖自身因素，備課充分，發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現(xiàn)由學生被動學習到主動學習的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使學生真正發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地學習。