李德鵬

(云南師范大學 學報編輯部,云南 昆明 650092)

一、引 言

關(guān)于國內(nèi)所有語言的層級，筆者在2017年的一篇文章中做過宏觀概述，主要觀點是：國內(nèi)語言可以分為國家通用語和國家非通用語，國家非通用語可以再分為國家方言和外語，國家方言可以再分為漢族語和少數(shù)民族語。(1)李德鵬.從語言功能的角度進行語言分類[N].中國社會科學報,2017-07-04(3).鑒于國家通用語在我國是使用人數(shù)最多、使用頻率最高的，也就是說，在上述各類語言中國家通用語是最重要的，因此，有必要對國家通用語的層級作更為詳細的論述。

二、學術(shù)界的研究現(xiàn)狀

(一)學術(shù)界的相關(guān)論述

關(guān)于國家通用語的層級，學術(shù)界有不少學者對此做過論述，主要有兩種觀點：二分法和三分法。

將國家通用語分為兩類的觀點,如，駱小所先生認為，“從語言的表達作用來看，人類語言本來就存在著兩種語言：一種是重在表情的情感語言，一種是重在認識的科學語言。情感語言更多地憑借言語個體的情緒、想象、直覺、心理意象，這就是藝術(shù)化的語言，就是我們所要研究的藝術(shù)語言?？茖W語言更多地借助言語自身的關(guān)系、結(jié)構(gòu)、法則、邏輯，被看作是理性化的語言?！?2)駱小所.藝術(shù)語言學[M].昆明:云南人民出版社,1996:6.駱先生雖然沒有明確指出把國家通用語分為藝術(shù)語言和科學語言，但所舉例句都是國家通用語的，因此可以認為，駱先生的分類就是對國家通用語的分類。馮廣藝先生認為，“人們在言語交際中雖然受到語言規(guī)范的約束，但多數(shù)情況下是靈活多變的，他們可以根據(jù)交際的需要而采取一些有效的異于規(guī)范的表達手段，簡言之，就是變異?！?3)馮廣藝.變異修辭學[M].武漢:湖北教育出版社,2004:6.從馮先生的論述可以看出，國家通用語可以分為規(guī)范語言和變異語言兩大類。駱小所先生和馮廣藝先生所使用的名稱不同，實質(zhì)上基本一致，駱小所先生說過，“藝術(shù)語言，也叫變異語言?！?4)駱小所.藝術(shù)語言學[M].昆明:云南人民出版社,1996:1.“就漢語本身來說，規(guī)范語言和變異語言都是存在的?！?5)駱小所.藝術(shù)語言學[M].昆明:云南人民出版社,1996:6.

將國家通用語分為三類的觀點如，黃金海先生認為，“語言大體上可以分為三種，即藝術(shù)語言、科學語言和生活語言?！?6)黃金海.穿衣得體 行文有范——應(yīng)用文語言、新聞?wù)Z言和文學語言之比較[J].寫作,2017,(2).

(二)當前研究存在的主要問題

一是論述過于簡單。如黃金海先生三分法明顯比駱小所先生、馮廣藝先生的兩分法多了一個“生活語言”，但這樣劃分的標準是什么，很遺憾，黃先生沒有明確指出。

二是觀點不一。黃金海先生和駱小所先生、馮廣藝先生兩位學者的觀點明顯不同，讀者會無所適從，不知是分為兩類好還是三類好，有必要對此做比較說明。

三、國家通用語的重新分類

我們認為，國家通用語應(yīng)該劃分為不同的層級，在具體操作上，和上述幾位專家有同有異。

(一)第一層級是分為日常語言和專業(yè)語言

拙文《論國民語言能力的層級》論述過，國民的國家通用語能力可以分為一般語言能力和專業(yè)語言能力，一般語言能力是國民為了滿足日常生活所需要的語言理解與表達能力，專業(yè)語言能力是國民對專業(yè)知識的語言的理解能力與表達能力。(7)李德鵬.論國民語言能力的層級[J].云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版),2018,(6).拙文《大學語文重在提高專業(yè)語言能力》也有相關(guān)論述，初中畢業(yè)前完成一般語言能力的培養(yǎng)，和九年制義務(wù)教育同步；大學本科階段完成專業(yè)語言能力的培養(yǎng)；高中階段是一般語言能力的鞏固與提高。(8)李德鵬.大學語文重在提高專業(yè)語言能力[N].中國社會科學報,2016-10-25(3) .這兩篇文章都是討論國民的國家通用語能力等級問題的，但其中也隱含著國家通用語的分類，一般語言能力需要掌握的內(nèi)容就是一般語言，專業(yè)語言能力需要掌握的內(nèi)容就是專業(yè)語言，所以說，國家通用語可以分為一般語言和專業(yè)語言。拙文《從語言功能的角度進行語言分類》說過，一般語言能力和專業(yè)語言能力的劃分標準是功能標準，也就是根據(jù)語言的使用人數(shù)多少和使用頻率高低進行劃分，一般語言能力的使用人數(shù)多、使用頻率高；而專業(yè)語言能力的使用人數(shù)少、使用頻率低。(9)李德鵬.從語言功能的角度進行語言分類[N].中國社會科學報,2017-07-04(3) .同理，把國家通用語分為一般語言和專業(yè)語言，也是根據(jù)使用人數(shù)的多少和使用頻率的高低進行的，一般語言的使用人數(shù)多、使用頻率高；而專業(yè)語言的使用人數(shù)少、使用頻率低。掌握了一般語言，相應(yīng)地就具備了一般語言能力；掌握了專業(yè)語言，相應(yīng)的就具備了專業(yè)語言能力。但一般語言的說法不太合適，會給人以水平低的感覺，語言能力可以有高低之分，而語言沒有高低之分，因此，可以把一般語言可以稱之為日常語言，和專業(yè)語言共同構(gòu)成國家通用語的第一層級。

將國家通用語按照使用人數(shù)多少和使用頻率高低劃分為日常語言和專業(yè)語言，這個標準不是純語言學標準，不是按照語言的特點劃分的。黃伯榮、廖序東先生說，“語言是用一個個詞按照有關(guān)的語法規(guī)則組合起來造出種種句子進行交際的?！?10)黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語(上).北京:高等教育出版社,2008:216.我們同意黃伯榮、廖序東先生的觀點，語言是由詞匯加語法組合而成。日常語言和專業(yè)語言區(qū)別主要體現(xiàn)在詞匯和語法上，日常語言的特點是詞匯和語法都是常見的，專業(yè)語言的特點是詞匯不常見，或者語法是不常見的。例如，“天”“走”“紅”等是日常語言的詞匯；古語詞“之、乎、者、也”，方言詞“癟三、溜號”，行業(yè)語“函數(shù)、電阻、氣胸、期貨”等都是專業(yè)語言的詞匯；“柔軟的棉被”屬于日常語言的語法范疇，“柔軟的興奮”(11)原例句是，“他只是那么不聲不響地、象一股溫暖的微風，使大家感到點柔軟的興奮。(老舍《四世同堂》)”見駱小所先生的《藝術(shù)語言學》，云南人民出版社，1996年版第4頁。屬于專業(yè)語言的語法范疇。因此，從純語言學的角度看，日常語言和專業(yè)語言是按照詞匯和語法是否常見劃分出來的。

需要說明的是，日常語言的詞匯和專業(yè)語言的詞匯之間不是截然分開的，例如“作業(yè)、考試”，屬于日常詞匯還是專業(yè)詞匯，其實它們既是日常使用的，也屬于教育學專業(yè)的。黃伯榮、廖序東先生就把“課堂、講義、自習、輔導、講授、提問、作業(yè)、考試、備課”(12)黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語(上).北京:高等教育出版社,2008:260.等詞看作一般詞匯。此外，前面已經(jīng)論述過，日常詞匯的學習主要在初中完成，和九年制義務(wù)教育同步，換句話說，九年制義務(wù)教育中，學生們的主要詞匯學習任務(wù)是日常詞匯，不是專業(yè)詞匯，更不是生僻的、專業(yè)中的專業(yè)詞匯。從這個角度看，當前的漢字聽寫大會內(nèi)容是有問題的，據(jù)《中國漢字聽寫大會》總導演關(guān)正文透露，“在節(jié)目錄制最初，節(jié)目組共收集到生僻詞語約8000個，但最終被選中的只有2800個?！?13)張俠.漢字聽寫被指考偏題 總導演：明年仍維持難度[EB/OL].http://edu.66wz.com/system/2013/10/22/103848875.shtml.筆者對此做過論述，“從提高國民語言能力的角度看，目前的中國漢字聽寫大會存在兩個嚴重問題：一是超綱詞匯太多……我們以2014年9月14日半決賽第一場的詞匯為例，難度系數(shù)低于決賽，考查詞匯為……攄論、諼言、駘蕩、澍雨、洴澼、傳芻、縞衣、綦巾、茶筅、麈尾、坌沓、茀郁、玢璘、貰賬、閫奧、宗祊、循陔、祗仰、曈昽、奸宄、躐級、愧恧、棟折、榱崩、犁生、骍角、忉怛等?！?14)李德鵬.新中國成立以來國家語言文字工作重心之反思[J].云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版),2016,(2).這些詞匯，基本都是古語詞，不要說中小學生了，就是中文專業(yè)的老師，能答對一半的估計也是鳳毛麟角；對于普通民眾而言，很多詞更是平生第一次聽說。社會上對此也不乏批評之聲，“連資深語文教育工作者趙福樓也忍不住提出了異議。在趙福樓看來，電視節(jié)目出于普及教育的目的，應(yīng)以日常生活中的5000個常用字為主體，題目難度不應(yīng)無限拓展。高瑾在策劃《漢字英雄》時也有著類似的考量：‘我們的目的是通過節(jié)目激發(fā)大家寫字的興趣，關(guān)注漢字背后的故事起源。所以題目上我們都以3500個常用字為主。’”(15)杜琳.語文節(jié)目成收視黑馬 超1億人收看漢字聽寫總決賽[N].渤海早報,2013-10-23.

(二)第二層級是專業(yè)語言分為文學語言和科學語言

前面已經(jīng)論述過，專業(yè)語言的特點是詞匯或語法不常見，我們可以據(jù)此把它分為兩類，一類是語法不常見，常見于詩歌、散文等文學作品，可以稱之為文學語言。學術(shù)界有很多學者把這類語言現(xiàn)象稱之為文學語言，如張春泉先生認為，“所謂變異理解指的是聽讀者對文學語言的超常越格的理解?！?16)張春泉.略談文學語言的變異理解[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版),2002,(1).“英國文學評論家雷蒙德·查普曼也說:‘最有特色的文學語言似乎超乎規(guī)范(即變異)?！?17)楊愛妓.文學語言中超常組句的語義分析[J].寫作,1999,(4).關(guān)于文學語言的特點，張春泉先生認為有詞法變異、句式變異、辭格變異等不同方面。(18)張春泉.略談文學語言的變異理解[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版),2002,(1).駱小所先生所說的詞性類屬變異、詞語組合搭配變異、詞語色彩變異等，(19)駱小所.藝術(shù)語言學[M].昆明:云南人民出版社,1996:3～6.以及馮廣藝先生所說的聲響形態(tài)變異、詞語搭配變異、句子成分變異等，(20)馮廣藝.變異修辭學[M].武漢:湖北教育出版社,2004.在我們看來都是文學語言的特點，

另一類是詞匯不常見，常見于生物學、物理學、歷史學、語言學、文學等不同專業(yè)領(lǐng)域，主要表現(xiàn)為詞匯多為專業(yè)術(shù)語，可以稱之為科學語言。學術(shù)界有很多學者把這類語言現(xiàn)象稱之為科學語言，如黃金海先生就說過，“科學語言，是自覺意識的分析性語言。它靠邏輯的論證推導，概念的歸納，揭示事物的實質(zhì)，是一種論證性語言。”(21)黃金海.穿衣得體 行文有范——應(yīng)用文語言、新聞?wù)Z言和文學語言之比較[J].寫作,2017,(2).

畢玲薔認為文學語言還有一個重要特點——反語法，她說，“文學語言組合的特征是什么？就是‘反語法’，或者說不受既定語法的約束?！?22)畢玲薔.文學語言的“反語法”特征[J].漢字文化,2005,(1).我們不同意這種觀點，前面已經(jīng)論述過，文學語言的語法規(guī)則只是使用頻率低、不常見而已，但并不“反語法”?！坝膶W評論家、語言學家雷蒙德·查普曼說：‘變異不一定是不合語法或者違背任何規(guī)則。變異可以僅僅是語法允許的可能范圍內(nèi)，比正常語言使用更進一步的結(jié)果?！?23)馮廣藝.變異修辭學[M].武漢:湖北教育出版社,2004:2～3.駱小所先生說，“藝術(shù)語言，也就是陳望道先生在《修辭學發(fā)凡》中說的‘超脫尋常文字、尋常文法以及尋常邏輯的新形式’的語言?！?24)駱小所.藝術(shù)語言學[M].昆明:云南人民出版社,1996:7.我們同意駱先生的觀點，其實陳望道先生所說的“超脫尋?！本褪遣粚こ?、不常見、使用頻率低的意思，并非要跳出語法管轄的范圍。筆者對此也作過詳細論述，如“甜蜜的憂愁”“濃黑的悲涼”“綠色的夢”“金黃色的鐘聲”等都是變異搭配，但都符合“定中短語”的語法規(guī)則。(25)李德鵬,李會娟.論藝術(shù)語言的語法偏離性——以形容詞作定語為例[J].江漢大學學報(人文科學版),2008,(1).

把專業(yè)語言按照是詞匯不常見還是語法不常見的標準劃分，其實也是按照使用人數(shù)多少、使用頻率高低的標準來劃分，現(xiàn)實生活中，就專業(yè)領(lǐng)域而言，文學語言的使用人數(shù)少、使用頻率低，科學語言的使用人數(shù)多、使用頻率高。也就是說，在各專業(yè)領(lǐng)域的日常閱讀中，都是文學作品少，科學作品多。李長栓先生就說過，“根據(jù)奈達的說法，文學翻譯在全部翻譯中所占比例不超過5%，而紐馬克推測，詩歌的翻譯僅占全部翻譯的0.5%。根據(jù)Sparpa，文學翻譯僅占世界翻譯總量的1%。Osimo說，人們談到‘文學翻譯’(小說、詩歌、戲劇、影視翻譯)時，容易把它等同于出版社翻譯，其實，出版社的翻譯中也存在大量非文學翻譯，其中只有十二分之一屬于文學翻譯，而出版社翻譯只占翻譯總量的20%?！?26)李長栓.非文學翻譯理論與實踐[M].北京:中國出版集團/中譯出版社,2019:19-20.李長栓先生關(guān)于非文學作品翻譯量的論述進一步驗證我們的觀點。

早在2016年，筆者就提出，《大學語文》課的教學重點是提高大學生的專業(yè)語言能力，原文主要討論了什么是專業(yè)語言能力、為什么專業(yè)語言能力培養(yǎng)要由《大學語文》課來完成，以及通過《大學語文》課提高大學生專業(yè)語言能力需要注意的問題等。(27)李德鵬.大學語文重在提高專業(yè)語言能力[N].中國社會科學報,2016-10-25(3) .對于專業(yè)語言能力沒有做進一步分析，前面已經(jīng)論述過，專業(yè)語言可以分為文學語言和科學語言，同理，專業(yè)語言能力就可以分為文學語言能力和科學語言能力，因此，準確地說，《大學語文》課的教學重點應(yīng)該是提高大學生專業(yè)語言能力中的科學語言能力，而不是文學語言能力。

為了更直觀，我們把國家通用語的層級用圖表示如下：

圖1國家通用語層級圖

四、國家通用語新層級與學術(shù)界已有研究的不同

(一)與三分法的不同

通過上面的論述可知，我們最終也把國家通用語分為日常語言、文學語言和科學語言，但這3類語言不是同一層級的，和黃金海先生不同，黃先生是把藝術(shù)語言、科學語言和生活語言并列。我們所說的日常語言、文學語言和科學語言，與黃先生所說的生活語言、藝術(shù)語言、科學語言基本上是對應(yīng)的。但在內(nèi)涵表述上有差異，黃金海先生說，“生活語言，是感性的知覺性描述語言?！?28)黃金海.穿衣得體 行文有范——應(yīng)用文語言、新聞?wù)Z言和文學語言之比較[J].寫作,2017,(2).為了說明藝術(shù)語言、科學語言和生活語言的不同，黃金海先生特意進行了舉例說明，“有人以對‘花香’的不同表達，說明三種語言的區(qū)別，很有啟發(fā)。請看下面幾個例子：①花是香的。②花香因為花里含有香精。③暗香浮動月黃昏。④沖天香氣透長安。⑤微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。例①是生活語言，是生活用詞‘花’與感受到的信息‘香’結(jié)合起來，形成這一非自覺意識的描述。例②是科學語言，是用邏輯三段論推演出來的。例③④是藝術(shù)語言，是描述梅花、菊花怎么個香法，香到什么程度，有形象感。例⑤也是藝術(shù)語言，是用通感手法寫荷花的清香?！?29)黃金海.穿衣得體 行文有范——應(yīng)用文語言、新聞?wù)Z言和文學語言之比較[J].寫作,2017,(2).我們認為，這樣的敘述，讀者可能不容易理解，我們是直接將日常表語表述為詞匯常見、語法規(guī)則常見的語言。在我們看來，例①是日常語言，因為詞匯常見，語法規(guī)范；例②是科學語言，因為有“香精”這樣的專業(yè)詞匯，屬于詞匯不常見；例③例④例⑤是藝術(shù)語言，因為“暗香”“浮動”“月黃昏”“沖天香氣”“透”“長安”“微風”“送”“清香”“清香”“仿佛”“歌聲”都是主述賓結(jié)構(gòu)，但這樣的搭配方式很少見，屬于語法規(guī)則不常見。

(二)與二分法的不同

駱小所先生把國家通用語分為了藝術(shù)語言和科學語言，駱先生所說的藝術(shù)語言和我們所說的文學語言基本一致，但科學語言包括了我們所說的日常語言和科學語言。馮廣藝先生則是把國家通用語分為規(guī)范語言和變異語言，馮先生的變異語言和我們所說的文學語言基本一致，但規(guī)范語言包括了我們所說的日常語言和科學語言。

需要說明是，駱小所先生和馮廣藝先生的分類方法和我們不同，主要原因在于目的不同，駱先生和馮先生的分類都是為了研究修辭問題，而我們是為了研究國民語言能力提升問題。和黃金海先生不同，駱先生和馮先生的分類標準是清晰的，而黃先生的分類卻找不到標準，違反邏輯學上的概念劃分要求，“每次劃分必須根據(jù)同一標準進行……違反這條規(guī)則的要求，會犯‘混淆邏輯’或稱‘劃分標準不一’的錯誤。”(30)南開大學哲學系邏輯學教研室.邏輯學基礎(chǔ)教程[M].天津:南開大學出版社,2008:41.

五、結(jié) 語

國家通用語在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚环浅Ｖ匾?，國家也一直努力進行國家通用語的推廣工作，成績顯著，但也存在需要完善的地方。例如，學術(shù)界對于國家通用語的測試內(nèi)容就缺乏深入研究，目前社會各界很重視普通話扶貧問題，特別是少數(shù)民族地區(qū)貧困群眾的普通話水平急需提高，但應(yīng)該依據(jù)什么樣的標準來進行測試呢？如果根據(jù)當前的國家普通話測試標準，最低一級要求是失分率在40%以內(nèi)，也就是說,如果總失分超過了40%,就不是普通話了。(31)李德鵬.更新推廣普通話理念 服務(wù)國家扶貧攻堅戰(zhàn)[N].中國社會科學報,2018-04-10(3).而測試題中的命題說話就是40分，估計大多數(shù)群眾的此項得分會非常低，再加上詞語發(fā)音和短文朗讀，大多數(shù)群眾的普通話水平可能連最低一級都達不到。所以說，國家通用語測試內(nèi)容問題值得學術(shù)界作進一步研究。我們認為，本文所討論的國家通用語分級應(yīng)該是其中的一個重要內(nèi)容，希望可以拋磚引玉，引起學術(shù)界對這個問題的關(guān)注。