紀(jì)麗靜

（廈門技師學(xué)院 福建廈門 361100）

0 引言

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在建筑工程技術(shù)的滲透越來(lái)越普遍。為了更好地適應(yīng)崗位需求，筆者結(jié)合本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的CAD課程與建筑工程制圖教材加以整合，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)定位，從教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽革新。

1 傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)是為考證而考證，教學(xué)過程基本是按部就班。教師先在課堂上介紹工作界面及各種命令，然后示范講解，以講授的方式“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生緊跟著實(shí)操練習(xí)[1]。CAD是制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，不僅是一種繪圖工具，更是一種創(chuàng)意的工具。對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)講，本身接受能力有限，再加這種枯燥乏味的反復(fù)性練習(xí)，學(xué)生對(duì)CAD的學(xué)習(xí)興趣驟然下降。而建筑工程制圖的引入，給傳統(tǒng)的CAD教學(xué)增色不少，既能賦予實(shí)體化專業(yè)化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，又能幫人們建立三維概念，有助于提高識(shí)圖能力。

在教學(xué)效果上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只知其然不知其所以然，缺乏對(duì)于實(shí)例的靈活運(yùn)用，在遇到真正的問題時(shí)，往往會(huì)因?yàn)镃AD運(yùn)用的靈活度不夠而導(dǎo)致問題不能及時(shí)解決，工作效率大幅度降低。

2 CAD教學(xué)改革的思路

教學(xué)實(shí)踐證明，我們不單要注重對(duì)CAD的原理和方法的學(xué)習(xí)，不單要強(qiáng)調(diào)軟件技能的培養(yǎng)，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用CAD解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。因此，筆者想通過結(jié)合學(xué)校開設(shè)的工程制圖科目知識(shí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)CAD的認(rèn)識(shí)和理解。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD的過程中同時(shí)鞏固及加強(qiáng)了對(duì)工程制圖的理解和應(yīng)用；另一方面學(xué)生在CAD課堂上通過實(shí)際的案例教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)如何去分析、解讀問題，提高實(shí)際工作中的操作能力。

如何才能將工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)有效地結(jié)合呢？從培養(yǎng)目標(biāo)看，工程制圖的最終目的是有效地識(shí)圖和繪圖。為適應(yīng)社會(huì)的需求，就必須從實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用出發(fā)，在制圖效果、圖紙的有效利用率等方面取得顯著地提高。CAD為工程制圖提供了較為先進(jìn)的平臺(tái)，也為制圖類學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，筆者提出，要將工程制圖與AutoCAD教學(xué)相結(jié)合的方法有效推廣，教授學(xué)生正確應(yīng)用CAD快速、準(zhǔn)確地繪制工程圖，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)建筑行業(yè)的專業(yè)需求，確保學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)。

3 CAD教學(xué)改革的方法

根據(jù)近幾年在CAD教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上提出了多項(xiàng)改革措施：

3.1 工程實(shí)例教學(xué)，從熟悉的建筑工程圖入手

我們學(xué)校中級(jí)工CAD的前續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程有《建筑工程制圖》和《建筑材料》等，即學(xué)生在上CAD課程前已經(jīng)對(duì)建筑工程圖的識(shí)讀有了一定的了解。教師在介紹完CAD基本的命令操作后，逐步從傳統(tǒng)的單一的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)操中的輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決CAD操作中的問題，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考能力。在實(shí)際操作中，將工程制圖的理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件操作演示相結(jié)合，教師邊講解邊演示，學(xué)生也跟著邊操作、邊理解。學(xué)生和教師同步操作，及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)師生共同參與教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松、雙向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使CAD教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2 翻轉(zhuǎn)式課堂，學(xué)生實(shí)操示范、互相找茬

目前，我們學(xué)校大部分是四五十人成班，一個(gè)老師上課。所以，往往是老師在講臺(tái)上口干舌燥地講解分析，學(xué)生在臺(tái)下嘰嘰喳喳地開小會(huì)，整個(gè)教室雜亂一團(tuán)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是時(shí)候翻篇了，筆者嘗試讓學(xué)生上臺(tái)操作講解，教師在教室巡視補(bǔ)充講解，有效地維持了課堂秩序，同時(shí)也讓學(xué)生得以展示、成就更好的自己。在每次的階段考試后，教師組織學(xué)生分組互評(píng)，找出彼此在繪圖中的失誤，互相找茬，共同進(jìn)步，見圖1。

圖1 學(xué)生互評(píng)

3.3 化解重難點(diǎn)，輔以信息化手段

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師在每次課堂巡查中會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課下，通過藍(lán)墨云終端向?qū)W生征求意見，采用靈活的方法，師生共同交流、探討在CAD練習(xí)中碰到的問題，探求解決思路及關(guān)鍵步驟，并進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師還通過錄屏軟件捕捉上機(jī)操作步驟，并加以解析，形成微課視頻上傳藍(lán)墨云，便于學(xué)生及時(shí)翻閱學(xué)習(xí)。學(xué)生課后利用自己的電腦邊看視頻邊鞏固學(xué)習(xí)，遇到疑難的地方，還可以循環(huán)反復(fù)播放，直至摸通弄懂。

3.4 突破空間極限，解決工程制圖不能直觀的瓶頸

在學(xué)生熟練掌握CAD后，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的空間三維圖繪制能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將三維CAD操作與實(shí)體有效結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力[2]。將CAD教學(xué)引入建筑工程制圖，學(xué)生可以更直觀地理解到建筑施工圖中平面圖、立面圖及剖面圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；另一方面可以準(zhǔn)確把握到結(jié)構(gòu)施工圖中的鋼筋位置、鋼筋數(shù)量、規(guī)格及尺寸大小，即把原來(lái)晦澀難懂的圖紙清晰化、直觀化了。三維幾何造型有助于學(xué)生對(duì)建筑/結(jié)構(gòu)體相互位置和幾何組成方式的了解，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的構(gòu)圖能力和創(chuàng)意能力。

4 結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)容必須重組，教學(xué)方法是時(shí)候進(jìn)行顛覆。本論文大膽創(chuàng)新，充分運(yùn)用學(xué)科間的相互融入，在講清講透基本技能點(diǎn)的前提下，提出作業(yè)的基本要點(diǎn)，讓學(xué)生自己去摸索構(gòu)思，運(yùn)用CAD理解消化建筑工程制圖知識(shí)。

學(xué)科間的相互滲透有助于培養(yǎng)綜合性技能人才。改革后的教學(xué)內(nèi)容，融入了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容更加新穎、有趣味性，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用也更加深刻。相信通過逐步的教學(xué)改革，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)習(xí)效果大大提高，讓學(xué)生不僅具備專業(yè)基礎(chǔ)，還具備方法能力，為將來(lái)走向就業(yè)崗位奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升了求職競(jìng)爭(zhēng)力[3]。